Lo sviluppo del linguaggio l idea di lettura e scrittura e il numero nella scuola dell infanzia Marialuisa Antoniotti Claudio Turello

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1 Lo sviluppo del linguaggio l idea di lettura e scrittura e il numero nella scuola dell infanzia Marialuisa Antoniotti Claudio

2 L idea di lettura e scrittura

3 LA RAPPRESENTAZIONE GRAFEMICA /p/ p /b/ b /t/ t /d/ d /k/ c ch q /g/ g gh /m/ m /n/ n /ɲ/ gn /f/ f /v/ v /s/ s /z/ s /ʃ/ sci sc /ʦ/ z /dz/ z /ʧ/ ci c /ʤ/ gi g /l/ l /r/ r /ʎ/ gli gl /j/ i /w/ u /i/ i /e/ e /ɛ/ e /ɑ/ a /ɔ/ o /o/ o /u/ u

4 Rapporto scritta /disegno 1. Indifferenziazione scritta/ disegno: il segno scritto allo stesso modo del disegno esprime simbolicamente il contenuto del messaggio e non i suoi elementi linguistici Dove c è qualcosa da leggere LA MELA ROSSA

5 Rapporto scritta /disegno Differenziazione tra disegno e scrittura: ma il testo conserva solo uno degli aspetti il nome Dove c è qualcosa da leggere LA MELA ROSSA MELA Cosa c è Scritto?

6 Rapporto scritta /disegno Inizio di considerazioni di parti grafiche del testo : i bambini iniziano a considerare gli aspetti quantitativi, la lunghezza spaziale in relazione con la lunghezza dell enunciato che gli attribuisce, permane l ipotesi del nome. Dove c è qualcosa da leggere LA MELA ROSSA MELA MELA MELA Cosa c è Scritto?

7 Rapporto scritta /disegno Ricerca di corrispondenza termine a termine fra frammenti grafici e segni sonori. Dove c è qualcosa da leggere LA MELA ROSSA UNA MELA BUONA Cosa c è Scritto?

8 Evoluzione ipotesi nome 1. I segmenti rappresentano solo nomi 2. Il bambino accetta che si possano rappresentare anche i verbi 3. Possono essere scritti anche i funzionali linguistici

9 Criteri di leggibilità 1. Per scrivere bisogna utilizzare segni diversi : NO RRRRRRRRR SI STSTSTST 2. Il numero minimo di segni deve essere superiore al tre NO RE SI HTAC

10 Evoluzione della scrittura Livello preconvenzionale : il bambino non ha ancora capito che i segni rappresentano i suoni. Livello sillabico: i bambini tracciano un segno per ciascuna sillaba della parola: Preconvenzionale sillabico: un segno qualsiasi per ogni sillaba es. RM ( casa) IOL ( tavolo) Convenzionale sillabico : un segno della sillaba per ogni sillaba per ogni sillaba es. CA ( casa) TVO ( tavolo)

11 Evoluzione della scrittura Livello sillabico alfabetico : i bambini tracciano per alcune sillabe due grafemi e per alcune un grafema TVLO ( tavolo) Livello alfabetico: i bambini scrivono tutte le sillabe con due o più segni; restano da risolvere i problemi dell ortografia complessa.

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15 Oca Telefono Il gatto mangia il pesce

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18 Prerequisiti all apprendimento apprendimento PREREQUISITI ESECUTIVI Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc. PREREQUISITI COSTRUTTIVI E il livello di concettualizzazione sulla lingua es. che lo scritto rappresenta la parola e non l oggetto.

19 I prerequisiti costruttivi Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve imparare quattro concetti che riguardano l unità fondamentale del sistema di scrittura : 1. Quanti elementi ci sono in una parola 2. Quali sono gli elementi della parola 3. Come questi elementi sono disposti 4. Come questi elementi sono rappresentati

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22 Attività metafonologiche Globali Rime Segmentazione sillabica Identificazione sillaba iniziale Giochi sulle parole es. morta-della Analitiche Identificazioni suoni iniziali finali- interni Spelling Tapping Sintesi fonemica Elisione di suoni

23 Prova di scrittura collettiva: Il gioco del dettato Obbiettivi: che tipo di rappresentazioni mentali ha il bambino della parola scritta, che conoscenze spaziali e manuali di esecuzione ha. Scrittura del nome Scrittura di : oca / telefono / carota Scrittura di Il gatto mangia il pesce Scrittura di A E T 5 3 6

24 Si osserva: Se differenzia le parole Se quantifica le parole ( parole più lunghe con più grafemi) Se standardizza ( parole = per lunghezza con = numero di grafemi. Se stabilizza ( rapporto tra fonema/ grafema Se elide suoni Se dà un valore sonoro convenzionale ad ogni singolo grafema Se imita l atto di scrittura con o senza elementi linguistici convenzionali Se utilizza una differenza intrafigurale ( grafemi diversi all interno della stessa parola es. TOPO / QFAP) Se utilizza una differenza interfigurale ( composizioni diverse anche se con grafemi uguali nella scrittura di parole diverse ( es. TOPO/CASA es. QFAP/ BOCS oppure QTAP/ PQTA.

25 sillabico preconvenzionale misto alfabetico sillabico/alfabetico

26 3 2,5 2 28,50% ,80 % sillabico/alfabetico 1,5 1 14,20% 1 1 preconvenzionale alfabetico misto 0,5 0 1

27 5 4,5 5 41,60% preconvenzionale 4 3,5 alfabetico 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 16,60% ,30% 1 sillabico/alfabetico misto preconvenzionale/sill abico

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33 Esempi di laboratori Laboratorio sulle capacità metafonologiche ( SILLABICHE /FONEMICHE ) Laboratorio sulle capacità lessicali (i campi semantici, le parole derivate e modificate ecc., gli indovinelli sulle parole) Laboratorio sulla consapevolezza testuale ( formare associazioni tra parole per formare una storia, attenzione al testo narrato, catene di parole, cambiare il finale di una storia, individuare i protagonisti)