I precursori della lettura e della scrittura

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1 I precursori della lettura e della scrittura Scuola dell infanzia e primaria: una rilevazione comune Anno scolastico 2015/16

2 Lo strumento di rilevazione Il portfolio della prima alfabetizzazione Il portfolio dei precursori di lettura e di scrittura Il portfolio delle letture emergenti Il portfolio delle scritture emergenti 2/28

3 Alfabetizzazione Imparare a leggere e scrivere è parte del processo di acquisizione della capacità di comunicare attraverso simboli, che comprende la comunicazione linguistica, matematica e logica o qualsiasi altro s i s t e m a s i m b o l i c o e s p r e s s o n e l linguaggio, nei gesti, nella notazione Amsel - Byrnes, /28

4 Alfabetizzazione Alfabetizzazione emergente Alfabetizzazione formale Continuum in cui convergono conoscenze ed abilità scolastiche unite ad altre che le precedono e le seguono 4/28

5 Alfabetizzazione emergente Inizio precoce: 2/3 anni con la scoperta del simbolo-gioco Insieme di abilità, conoscenze e atteggiamenti, precursori evolutivi delle forme convenzionali di lettura e scrittura (atti spontanei) Opportunità ambientali formative che influiscono sullo sviluppo dei precursori (scaffolding genitoriale e/o degli insegnanti) In ogni cultura e lingua 5/28

6 Imparare a scrivere (approccio Ferreiro-Teberosky) I bambini dai 3 ai 6 anni, nelle civiltà che utilizzano l alfabeto si approcciano alla scrittura attraverso fasi fisse collegate una all altra. 6/28

7 Imparare a scrivere: le tappe La fase scarabocchi Il bambino esegue ghirigori/scarabocchi che simulano il corsivo. Non c è nessun legame né col suono né con la parola. 7/28

8 Imparare a scrivere: le tappe La fase preconvenzionale Il bambino usa lettere a caso, spesso uguali, 3 o più. Per un oggetto grande usa più lettere. Per un oggetto piccolo ne usa poche. 8/28

9 Imparare a scrivere: le tappe La fase sillabica preconvenzionale Il bambino ipotizza che ad ogni suono corrisponda una lettera che però non ha corrispondenza con suono della parola. 9/28

10 Imparare a scrivere: le tappe La fase sillabica convenzionale Per ogni sillaba viene usata una lettera della sillaba reale. 10/28

11 Imparare a scrivere: le tappe La fase sillabica-alfabetica Per ogni sillaba viene scritta più di una lettera. Le parole sono sempre costituite da più di 3 lettere. 11/28

12 Imparare a scrivere: le tappe La fase alfabetica Il bambino sa segmentare la parola in fonemi e scrive tutte le lettere. Gli errori sono dati dal fatto che non si è ancora svolto il lavoro di ortografia. 12/28

13 Imparare a leggere e a scrivere (il modello di apprendimento di Uta Frith, 1985) Stadio logografico Età prescolare Il bambino riconosce e legge alcune parole perché contengono lettere che ha imparato a conoscere. Non vi sono conoscenze né fonologiche né ortografiche Stadio alfabetico Il bambino impara a discriminare le varie lettere associandole al fonema. Legge parole che non conosce. 13/28

14 Imparare a leggere e a scrivere (il modello di apprendimento di Uta Frith, 1985) Stadio ortografico Il meccanismo di conversione grafema-fonema si fa più complesso e il bambino legge le sillabe. Stadio lessicale Il bambino forma un bagaglio lessicale che gli permette di leggere le parole senza dover recuperare il fonema ad ogni grafema. 14/28

15 Delineare il profilo di alfabetizzazione del bambino Scuola dell infanzia Scuola primaria Per: Operare scelte metodologiche Individuare e superare le difficoltà Rendere più efficace il passaggio di informazioni per un curricolo integrato 15/28

16 Il portfolio dei precursori di lettura e scrittura (Cisotto, 2011) Rilevare la padronanza di alcune abilità ritenute importanti per l alfabetizzazione formale. 16/28

17 Caratteristiche dello strumento Foglio di rilevazione: Formato A3: Scuola dell infanzia Formato A4: Scuola primaria 17/28

18 Destinatari e periodi Scuola dell infanzia: Ultimo anno: ottobre/maggio Scuola primaria: Nei primi giorni di classe 1^ 18/28

19 Procedura Somministrazione individuale Intero gruppo/sezione/classe (con bambini separati per evitare copiature) Tempi 1 ora circa per gruppo/sezione/classe 19/28

20 Somministrazione Spiegazione di cosa di farà Indicazione di come si procede nello spazio Dare le stesse consegne a tutti Non dare suggerimenti Scandire le consegne (se si vedono incertezze, far riflettere e riscandire la consegna) Incoraggiare e rassicurare Non enfatizzare la qualità 20/28

21 Consegne per l insegnante da dare al bambino 21/28

22 Le categorie delle prove 1. Rappresentazione schema corporeo 2. Modi e forme di rappresentazione grafica 3. Concetti pre-quantitativi e quantitativi 4. Comprensione del linguaggio 5. Orientamento spaziale e rapporti topologici 22/28

23 1. Rappresentazione schema corporeo Schema del sè Schema corporeo altrui Genere (schema corporeo differenziato) Organizzazione (struttura) Completezza (particolari e dettagli) (prove 1-3-4) 23/28

24 2. Modi e forme di rappresentazione grafica Tratto grafico Disegno Scrittura di nomi (prove 2-5-6) 24/28

25 3. Concetti pre-quantitativi e quantitativi I numeri come segni grafici Corrispondenza biunivoca Equivalenza tra altezze Uguaglianza/corrispondenza (prove ) 25/28

26 4. Comprensione del linguaggio Singolare/plurale Relazioni logiche: coordinazione negazione disgiunzione (prove ) 26/28

27 5. Orientamento spaziale e rapporti topologici Alto/basso/di lato/al centro Linearità/intervallo (prove ) 27/28

28 La lettura dei dati e l attribuzione dei punteggi nel prossimo incontro Grazie 28/28