Prova di scrittura spontanea sotto dettatura in canale uditivo individuale (Re, treno, telefono, coccinella, il bambino va in treno, 5 3 6)

Transcript

1 GIOCHI FONOLOGICI CLASSE PRIMA (E SECONDA) Protocolli essenziali di scrittura Prova di scrittura spontanea su disegno libero (collettiva): primo giorno di scuola Prova di scrittura spontanea su immagini in canale visivo individuale: scrivi ciò che vedi (mucca, farfalla, palla, palle): giorni seguenti entro la settimana Prova di scrittura spontanea sotto dettatura in canale uditivo individuale (Re, treno, telefono, coccinella, il bambino va in treno, 5 3 6) Protocolli essenziali di lettura Rilettura della scrittura spontanea individuale: rileggere, poco dopo, ciò che ha scritto nel disegno libero Prova di giudizio di leggibilità di alcuni stimoli proposti : secondo te si può leggere?, perchè? Prova di lettura individuale sulla conservazione del testo: nominare ciò che vede cosa c'è scritto qui? Le principali fasi della scrittura per Ferreiro e Teberosky, '80 1. fase non convenzionale: ghirigori, scarabocchi 2. fase preconvenzionale:lettere dell'alfabeto combinate a caso ( 3), soprattutto del proprio nome Se vuole scrivere il nome di un oggetto grande: più lettere Se vuole scrivere il nome di un oggetto piccolo: meno lettere 3. fase sillabica preconvenzionale: 1 sillaba= 1 lettera ma non c'è corrispondenza con reale suono della parola Es.: AIC per CAMINO 4. fase sillabica convenzionale: 1 sillaba=1 lettera che ha a che fare con la sillaba reale Es.: CMN AIN CAMINO CIN 5. fase sillabica alfabetica: c'è un numero maggiore di lettere maggiore di una per sillaba

2 CAMN per CAMINO 6. fase alfabetica convenzionale: CAMINO=CAMINO COME AGIRE: Se è ad uno stadiodi gli obiettivi sono Proposta esercizi Scrittura preconvenzionale Scoprire il valore sonoro convenzionale delle lettere Sillabe uguali sono pronunciate in modo uguale anche se contenute in parole diverse Sviluppare la memoria e la lettura sillabica Sintesi sillabica (riconoscimento tra più immagini) Analisi sillabica (gettoni) (Bastimento carico di.,treni di parole, rime, memory, domino con immagini e sillabe, ) Scrittura convenzionale sillabica e sillabico -alfabetica Scoprire le unità che costituiscono la sillaba, cioè in fonemi Individuazione del fonema iniziale di parola, finale e intermedio Analisi e fusione fonemica Scrittura convenzionale alfabetica Padroneggiare la segmentazione e fusione fonemica e controllare l ordine sequenziale dei fonemi Griglie (n.caselle=lettere), anagrammi, cambia lettera(lame, mela, male), completamento di parole (PO_TE, PO_TA, ) parole crociate, Protocolli essenziali fonologici - Si rileva la competenza uditiva e visiva - Si osservano le abilità sillabiche (divisione in sillabe) - e le abilità fonemiche (analisi dei singoli suoni): - Riconoscimento della sillaba iniziale su immagine

3 - Riconoscimento del fonema iniziale su immagine - Riconoscimento della sillaba con fluenza verbale (dimmi una parola che inizia con PE) - Riconoscimento del fonema con fluenza verbale (dimmi una parola cje inizia con F) - Riconoscimento del fonema con memoria verbale (quale delle parole che ti dirò inizia come BARCA? Nave, Bacio, Sole?) È fondamentale che ogni alunno raggiunga tutti i punti sopra evidenziati relativi alla consapevolezza fonologica, altrimenti sarà impossibile per lui procedere nel percorso di apprendimento della letto-scrittura e in lui potranno crearsi grosse lacune. QUANDO E COME EFFETTUARE ATTIVITA FONOLOGICHE? - Già dall inizio della classe prima - In classe seconda - Ogni giorno - A classe intera - Ad inizio attività - Tra un attività e l altra - Quando c è bisogno di recuperare l attenzione - Più avanti a piccoli gruppi, con chi mostra di averne bisogno PROPOSTA DI GIOCHI FONOLOGICI TELEFONO SENZA FILI CANZONI CON VOCALI DA MODIFICARE (ES. Garibaldi fu ferito, ) E ARRIVATO UN BASTIMENTO CARICO DI. (prima sillaba, poi fonema) GIOCO DEL COSO : ES. Il camionista è stato fermato dal coso che gli ha fatto una multa GIOCO DELLA PAROLA MISTERIOSA: Usiamo i pennarelli per INDOVINA CHI E, COSA FA, INDOVINELLI ACROSTICI CON I PROPRI NOMI RIME CON I PROPRI NOMI: io mi chiamo Gianna Nannini e canto sempre per tutti i bambini

4 FILASTROCCHE E CONTE CON IMMAGINI: DICO.LA SILLABA CA : QUALE TRA QUESTE IMMAGINI STO PER DIRE? MEMORY TRA IMMAGINI E SILLABE/GRAFEMI TOMBOLA GRIGLIE CON CELLE IN CUI, (DATA L IMMAGINE) VENGONO INSERITE LE LETTERE PER FORMARE LA PAROLA ANAGRAMMI CON LE LETTERE: LAME-MELA-MALE TRENO DI SILLABE: NAVE-VELA-LANA SALTI /BATTITI DI MANI A SECONDA DELLE SILLABE CARTELLINI CON IL NOME DEI BAMBINI: SI COLORANO LE VOCALI TROVA L INTRUSO FRASI MATTE : Nel mio the c è troppo timone, blea. Lavati i capelli, o ti verranno i pinocchi in testa. Questo spago è troppo fungo. Soffiati il vaso. Discriminare la sillaba iniziale ricerca di parole con la stessa sillaba iniziale 2. Discriminare la sillaba finale ricerca di parole con la stessa sillaba finale Ricerca di parole con la stessa lettera iniziale e con diversa lettera iniziale scrittura di lettera iniziale gioco del cambio di fonema Confronto sonoro tra parole: più lunga, più corta Attività di trasformazione di parole (palla, pallina) 6. Riconoscimento di pezzi uguali in parole diverse 7. Ricerca di parole che fanno rima (Memory) 8. Inserire correttamente le parole nelle caselle giuste gioco delle parole crociate 9. Composizione di parole con pezzi di sillabe composizione di parole con lettere sparse completamento di frasi da disegnare

5 CON QUALI LETTERE INIZIARE... (v.linee guida L.170, punto 4.2.1) consiglio di leggerle con molta attenzione (sono scaricabili da internet) Le vocali sempre con l'immagine, anche perchè fanno da sillaba (A-PE, U-VA, O-CA, U- NO, ) - Consonanti continue: M, L, F, N, R, S, V, Z Tengono il suono a lungo e sono più facilmente memorizzabili - Costruire quindi sillabe: es. MA es. ME es. MI es. MO es. MU Con quali lettere iniziare...(impostazione ortografica) Le lettere dello stesso tipo non vanno mai presentate vicine! Consonanti labiali (P, B, M), Consonanti dentali (T, D, N) Consonanti labiodentali (F, V) Consonanti liquide (R, L) Sibilante (S sia sorda sole, che sonora asilo) Affricata (Z sia sorda forza, che sonora azzurro) Consonanti gutturali (G-C) Consonanti palatali (C-G) Doppie In seguito un suono: più lettere chi/che ghi/ghe Digramma (GN, GL, SC, )

6 SUGGERIMENTI - Evitare di presentare una lettera espressa graficamente in più caratteri - fermarsi un tempo più lungo sui fonemi più complessi graficamente - dare indicazioni molto precise sul movimento che la mano deve compiere - lavorare sulla corretta impugnatura (alto basso; sinistra-destra) - dare indicazioni sulla direzione da imprimere al gesto - dare indicazioni sulla dimensione delle lettere rispetto allo spazio del foglio - Far partire dall'alto Cosa si può fare oltre ai laboratori? - lettura ad alta voce da parte dell insegnante - utilizzare SOLO lo stampato maiuscolo - evitare di presentare: più caratteri contemporaneamente suoni simili vicini - procedere gradualmente con la scrittura - far manipolare le lettere in modo multimodale (familiarità con le forme) - soffermarsi maggiormente sui suoni più difficili - passare al corsivo senza fretta (quaderno allenamento), anche in seconda - fornire indicazioni precise per la scrittura delle lettere (direzionalità dei gesti) - permettere ai ragazzi di utilizzare il carattere con cui si sentono più a loro agio - scrivere in stampato alla lavagna fino a quando permane il bisogno - insegnante scrivano - dare tempo - durante le verifiche dare le consegne anche oralmente - creare un libretto degli aiuti Anna Santon