MODALITÀ E CRITERI DI MISURAZIONE DELLE VERIFICHE E DI VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI DPR n. 122/2009

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1 MODALITÀ E CRITERI DI MISURAZIONE DELLE VERIFICHE E DI VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI DPR n. 122/2009 Premessa Il Collegio Docenti del Lunardi, considerato il DPR n. 122/2009 volto al coordinamento delle disposizioni concernenti la valutazione degli alunni, fa propri i seguenti. principi di fondo: a. la valutazione è espressione dell autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione sia individuale che collegiale, nonché dell autonomia didattica delle istituzioni scolastiche. b. ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva (art. 1, comma 2) c. la valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni. La valutazione concorre, con la sua finalità anche formativa e attraverso l individuazione delle potenzialità e delle carenze di ciascun alunno, ai processi di autovalutazione degli alunni medesimi, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo, anche in coerenza con l obiettivo dell apprendimento permanente di cui alla «Strategia di Lisbona nel settore dell istruzione e della formazione» adottata dal Consiglio europeo con raccomandazione del 23 e 24 marzo 2000 (articolo 1, comma 2) d. le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali sul rendimento scolastico devono essere coerenti con gli obiettivi di apprendimento previsti dal piano dell offerta formativa (articolo 1, comma 4). Tenuto conto inoltre delle disposizioni contenute nel comma 5 dell articolo 1, che invitano il Collegio dei docenti a definire modalità e criteri per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione, nel rispetto del principio della libertà di insegnamento, il Collegio individua e delibera i risultati dell apprendimento, i criteri e le modalità di misurazione delle verifiche, i criteri di valutazione di interperiodo e di fine anno scolastico, che saranno assunti dai Dipartimenti, dal Piano di lavoro dei Consigli di classe e dal Piano di Lavoro dei singolo docente. 1. Risultati dell apprendimento e Indicatori per la misurazione delle verifiche Le verifiche sono gli strumenti con cui si accertano i risultati dell apprendimento. Le mete da raggiungere sono identificate in termini di conoscenze comprensione applicazione analisi sintesi espressione/esposizione Conseguentemente, le verifiche formative (somministrare per monitorare il processo di apprendimento e diagnosticare le difficoltà) e le verifiche sommative (impiegate al termine di singoli moduli o di specifiche unità didattiche) sono indirizzate ad accertare i risultati dell apprendimento facendo riferimento ai seguenti indicatori: Correttezza morfosintattica e/o dei calcoli Padronanza delle procedure, degli strumenti e del lessico specifici Comprensione dei quesiti Conoscenza e applicazione dei contenuti e capacità di sintesi e di analisi Chiarezza dell impostazione, efficacia e completezza della trattazione Pagina 1 di 8

2 Decisamente insufficiente Gravemente Insufficiente Insufficiente 5 Sufficiente 6 A tale scopo, i docenti scelgono e adottano ogni possibile strumento e modalità di verifica, alternando e combinando opportunamente prove strutturate e prove non strutturate a prove strutturate, scritte e orali, coerenti e funzionali con gli obiettivi che si intendono misurare e controllare. Il Collegio adotta una comune scala di misurazione dei livelli dei risultati dell apprendimento raggiunti, concordando le corrispondenze tra livelli, votazione da attribuire, indicatori. Ai fini della misurazione degli esiti delle prove, il Consiglio individua i seguenti sette livelli, significativi del grado di raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra definiti: Ottimo/Eccellente Buono Discreto Sufficiente Insufficiente Gravemente insufficiente Decisamente insufficiente Poiché la a misurazione delle prove e la valutazione di interperiodo e di fine anno scolastico è da effettuare adottando la scala dall 1 al 10 (scala decimale) e utilizzando tutti i valori della scala stessa, il Collegio Docenti stabilisce la seguente corrispondenza livelli-voto - indicatori La misura (voto) attribuita a ciascuna verifica dipende dal confronto tra livello della prestazione accertato e gli indicatori individuati. Gli obiettivi minimi s intendono raggiunti se le prestazioni risultano coincidere con il livello sufficiente. Correttezzamorfo - sintattica e/o dei calcoli Commette gravissimi Commette gravi ma utilizza un linguaggio semplice Padronanza procedure, strumenti e lessico specifici Comprensione dei quesiti Conoscenza e applicazione dei contenuti e capacità di sintesi e di analisi Nulla Nulla Nulle Pressoché nulla Pressoché nulla Commette che compromettono l efficacia della comunicazione Frammentaria e superficiale Disorganica e parziale Adeguata ma non approfondita Comprende in modo adeguato, anche se non approfondito, i contenuti Pressoché nulle Conoscenza frammentaria e disorganica. Applica i contenuti in modo errato. È in grado di effettuare sintesi e analisi solo parziali Conoscenza adeguata ma non approfondita. Applica correttamente i contenuti in situazioni di non elevata difficoltà. Analizza e sintetizza,, anche se in modo non completo, le conoscenze acquisite Chiarezza dell impostazione, efficacia e completezza della trattazione da una assoluta mancanza di chiarezza e da gravissime incompletezze da mancanza di chiarezza e completezza Impostazione poco chiara. Trattazione largamente incompleta e lacunosa da adeguata chiarezza seppure presenti talune imprecisioni. Trattazione efficace anche se non completa in ogni sua parte. Pagina 2 di 8

3 Discreto 7 Buono 8 Ottimo/eccellent e 9-10 e utilizza un linguaggio complesso e utilizza un linguaggio complesso e articolato Adeguata e approfondita Completa, approfondita Completa, approfondita e coordinata e utilizza un linguaggio in taluni casi anche complesso Comprende in modo adeguato e approfondito i contenuti Comprende in modo approfondito i contenuti Comprende in modo approfondito e completo i contenuti Conoscenza adeguata e approfondita. Applica i contenuti anche in situazioni di difficoltà seppure con talune imprecisioni. Analizza e sintetizza, anche se in modo non totalmente autonomo e completo, le conoscenze acquisite Conoscenza completa e approfondita. Applica i contenuti senza anche in situazioni di elevata difficoltà. Analizza e sintetizza,in modo autonomo e completo le conoscenze acquisite Conoscenza completa, approfondita e coordinata. Applica i contenuti senza e imprecisioni anche in situazioni di elevata difficoltà. Analizza e sintetizza, in modo autonomo, completo e personale le conoscenze acquisite Impostazione corretta e caratterizzata da adeguata chiarezza. Trattazione efficace e nel complesso completa. Impostazione corretta e chiara. Trattazione efficace, completa e in ogni sua parte Impostazione corretta e caratterizzata da elevata chiarezza. Trattazione efficace, completa e approfondita in ogni sua parte 2. Criteri di valutazione di interperiodo (quadrimestrali o trimestrali) e di fine anno scolastico In sede di valutazione quadrimestrale (o trimestrali) e di fine anno scolastico, oltre ai livelli registrati attraverso la misurazione delle verifiche scritte/orali, saranno presi in debita considerazione i seguenti indicatori: l impegno, inteso come applicazione manifestata nel lavoro in classe e a casa; la partecipazione, intesa come frequenza di interventi costruttivi, manifestazione di interesse per la disciplina, tendenza ad allargare i propri ambiti conoscitivi; approccio allo studio, intesa come metodo di lavoro la progressione dell apprendimento, intesa come capacità di recuperare conoscenze e abilità e di imparare ad imparare; Tale percorso discende dalla necessità di evitare che la valutazione si traduca nella semplice misurazione degli obiettivi specifici verificati con la somministrazione delle prove sommative. Conseguentemente, la valutazione trimestrale (o quadrimestrale) e di fine anno non sarà data solo dalla media aritmetica dei risultati dei singoli moduli o di parti specifiche del percorso di apprendimento, ma anche dagli esiti del processo formativo in termini qualitativi piuttosto che quantitativi. Pagina 3 di 8

4 Il Consiglio di classe tenderà ad evidenziare i progressi anche nella conquista di abilità complesse e trasversali, sia quelle orientate allo sviluppo cognitivo sia quelle orientate all acquisizione delle competenze per l esercizio dei diritti di cittadinanza. Pagina 4 di 8

5 Decisamente insufficiente Correttezza morfo - sintattica e/o dei calcoli Commette gravissimi Commette gravi TAVOLA SINOTTICA VOTI/ INDICATORI/ GIUDIZI Padronanza procedure, strumenti e lessico specifici Comprensione dei quesiti Conoscenza e applicazione dei contenuti e capacità di sintesi e di analisi Nulla Nulla Nulle Pressoché nulla Pressoché nulla Pressoché nulle Chiarezza dell impostazione, efficacia e completezza della trattazione da una assoluta mancanza di chiarezza e da gravissime incompletezze Gravemente Insufficiente da mancanza di chiarezza e completezza GIUDIZI Correlazione giudizio/voto disciplinare 1 3 L alunno ha dimostrato un interesse pessimo, una partecipazione scarsa e poco pertinente ed un impegno nullo. Dimostra di non aver compreso i contenuti e li ignora. Si esprime con un linguaggio specifico assolutamente improprio. Gli obiettivi formativi e disciplinari non sono stati per niente realizzati. Il livello di competenza disciplinare complessivamente acquisito è nullo. 4 L alunno ha dimostrato un interesse decisamente inadeguato, una partecipazione limitata e incoerente ed un impegno episodico e inconcludente. Dimostra di aver compreso i contenuti solo approssimativamente, non essendo riuscito ad acquisire i nuclei concettuali fondamentali. Si esprime con un linguaggio specifico impreciso e lacunoso, commettendo determinanti nelle applicazioni. Il livello di competenza disciplinare complessivamente acquisito è gravemente insufficiente. Insufficiente 5 Commette Frammentaria Disorganica e Conoscenza fram- Impostazione poco 5 L alunno ha dimostrato un inte- Pagina 5 di 8

6 Sufficiente 6 che compromettono l efficacia della comunicazione ma utilizza un linguaggio semplice e superficiale parziale mentaria e disorganica. Applica i contenuti in modo errato. È in grado di effettuare analisi e sintesi solo parziali Adeguata ma non approfondita Comprende in modo adeguato, anche se non approfondito, i contenuti chiara. Trattazione largamente incompleta e lacunosa Conoscenza adeguata ma non approfondita. Applica correttamente i contenuti in situazioni di non elevata difficoltà. Analizza e sintetizza, anche se in modo non completo, le conoscenze acquisite da adeguata chiarezza seppure presenti talune imprecisioni. Trattazione efficace anche se non completa in ogni sua parte. GIUDIZI Correlazione giudizio/voto disciplinare resse mediocre, una partecipazione carente ed un impegno discontinuo. Dimostra di aver compreso i contenuti solo parzialmente. È poco padrone delle regole e dei metodi che ha acquisito solo in modo superficiale. Si esprime con un linguaggio specifico incerto e improprio. Non è capace di autonomia culturale e progettuale Il livello di competenza disciplinare complessivamente acquisito è insufficiente 6 L alunno ha dimostrato un interesse accettabile, una partecipazione nel complesso adeguata ed un impegno essenziale. Dimostra di aver compreso e di conoscere i contenuti globalmente, riuscendo ad operare i principali collegamenti. Si esprime con un linguaggio specifico formalmente accettabile con non determinanti. Dimostra una minima autonomia culturale e progettuale. Il livello di competenza disciplinare complessivamente acquisito è sufficiente. Pagina 6 di 8

7 Discreto 7 Buono 8 Ottimo/eccellente 9-10 e utilizza un linguaggio in taluni casi anche complesso e utilizza un linguaggio complesso e utilizza un linguaggio complesso e articolato Adeguata e approfondita Completa, approfondita Completa, approfondita e coordinata Comprende in modo adeguato e approfondito i contenuti Comprende in modo approfondito i contenuti Comprende in modo approfondito e completo i contenuti Conoscenza adeguata e approfondita. Applica i contenuti anche in situazioni di difficoltà seppure con talune imprecisioni. Analizza e sintetizza, anche se in modo non totalmente autonomo e completo, le conoscenze acquisite Conoscenza completa e approfondita. Applica i contenuti senza anche in situazioni di elevata difficoltà. in modo Analizza e sintetizza, in modo autonomo e completo le conoscenze acquisite Conoscenza completa, approfondita e coordinata. Applica i contenuti senza e imprecisioni anche in situazioni di elevata difficoltà. in Analizza e sintetizza, Impostazione corretta e caratterizzata da adeguata chiarezza. Trattazione efficace e nel complesso completa. Impostazione corretta e chiara. Trattazione efficace, completa e in ogni sua parte Impostazione corretta e caratterizzata da elevata chiarezza. Trattazione efficace, completa e approfondita in ogni sua parte GIUDIZI Correlazione giudizio/voto disciplinare 7 L alunno ha dimostrato un interesse discreto, una partecipazione responsabile ed un impegno abbastanza puntuale. Dimostra di aver compreso i contenuti agevolmente, ha conoscenze adeguate e sa operare opportuni collegamenti. Si esprime con un linguaggio specifico discretamente adeguato, commettendo qualche errore non determinante nelle applicazioni. Non sempre è in grado di muoversi in maniera autonoma e progettuale. Il livello di competenza disciplinare complessivamente acquisito è discreto. 8 L alunno ha dimostrato un interesse elevato, una partecipazione seria e responsabile ed un impegno continuo. Dimostra di aver compreso pienamente i contenuti. Ha conoscenze approfondite che è in grado di rielaborare autonomamente esprimendosi con un linguaggio specifico chiaro e corretto. È capace di autonomia culturale e progettuale. Il livello di competenza disciplinare complessivamente acquisito è buono 9 L alunno ha dimostrato un interesse profondo, una partecipazione seria e responsabile ed un impegno tenace. Lavora con metodo sicuro. Rielabora criticamente i contenuti e si esprime con un linguaggio specifico chiaro e pienamente adeguato, possedendo conoscenze det- Pagina 7 di 8

8 in modo autonomo, completo e personale le conoscenze acquisite GIUDIZI Correlazione giudizio/voto disciplinare tagliate. Presenta autonomia culturale e progettuale, oltre ad essere ben inserito nella classe. Il livello di competenza disciplinare complessivamente acquisito è ottimo. 10 L alunno ha dimostrato un interesse straordinario, una partecipazione concreta e propositiva ed un impegno encomiabile. Lavora con metodo ampiamente personalizzato. Realizza sistemazioni e correlazioni interdisciplinari. Dotato di grande autonomia progettuale e culturale, è ben inserito nella classe in cui dimostra solidarietà per i compagni e impegno nello svolgere i compiti assegnati. Il livello di competenza disciplinare complessivamente acquisito è ottimo. Pagina 8 di 8