Educazione e istruzione. Roberto Pedersini

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1 Educazione e istruzione Roberto Pedersini

2 L educazione L educazione è l azione esercitata dalle generazioni adulte su quelle che non sono ancora mature per la vita sociale. Essa ha lo scopo di suscitare e sviluppare nel bambino un certo numero di stati fisici e morali che richiedono da lui sia la società politica nel suo insieme che il settore particolare al quale egli è specificamente destinato [Durkheim, 1922] Educazione e socializzazione Istruzione: educazione formale e istituzionalizzata

3 Scrittura, alfabetizzazione, scuola L affermazione dell istituzione scolastica è strettamente legata all affermazione della scrittura come mezzo prevalente di comunicazione Le teorie dell istruzione e dei sistemi scolastici: Funzionalista: aumento della divisione del lavoro e specializzazione delle competenze richiede più investimento in istruzione e tempi più lunghi dedicati all educazione (formazione e selezione) Marxista: il sistema educativo è un potente mezzo di dominio ideologico, creando le condizioni per la legittimazione e la riproduzione della struttura di classe Weberiana: differenze fra tipi di potere e di sistema politico-sociale (carismatico: iniziato, tradizionale: uomo colto e raffinamento, legalerazionale: specialista). I titoli e gli esami diventano strumento di chiusura e di monopolio delle professioni (credenzialismo). I percorsi formativi sono differenziati per ceto

4 Istruzione e alfabetizzazione Il ruolo della religione: grande influenza della riforma protestante Le posizioni delle classi dominanti: L istruzione insegnerebbe al popolo a disprezzare la loro posizione nella vita [ ] invece di insegnare loro la subordinazione li renderebbe faziosi e ribelli Dove vi è più istruzione nella massa, il popolo è più costumato, e tranquillo: rispetta i magistrati, eseguisce le leggi, apprezzandone i vantaggi e riconoscendo la necessità del vincolo, che la società civile costituisce e conserva. Consideriamo bene che dalla scuola primaria i figliuoli del popolo debbano ritrarre conoscenza e attitudini utili alla vita reale delle famiglie e de luoghi, e conforto a rimanere nella condizione sortita dalla natura, anziché incentivo ad abbandonarla Lo sviluppo dello stato nazionale

5 Fonte: Bagnasco, A., Barbagli, M., Cavalli, A., (2004), Elementi di sociologia, Bologna: Il Mulino, p. 264.

6 Fonte: Bagnasco, A., Barbagli, M., Cavalli, A., (2004), Elementi di sociologia, Bologna: Il Mulino, p. 268.

7 La convergenza dei sistemi educativi La diffusione dell istruzione L omogeneizzazione dei curricula della scuola primaria La struttura dei sistemi educativi: riduzione della rilevanza dei percorsi duali (democratizzazione dei percorsi educativi) e della differenziazione fra sistema competitivo e sistema cooptativo

8 Fonte: Bagnasco, A., Barbagli, M., Cavalli, A., (2004), Elementi di sociologia, Bologna: Il Mulino, p. 269.

9 Fonte: Bagnasco, A., Barbagli, M., Cavalli, A., (2004), Elementi di sociologia, Bologna: Il Mulino, p. 271.

10 Istruzione e disuguaglianza Origine sociale Percorsi educativi Strutture, risorse, personale scolastico Attitudini, QI Risultati, abbandoni, successo scolastico Collocazione sociale post-educativa

11 Una matrice di correlazione Origine sociale Percorsi educativi Risorse scolastiche Attitudini, QI Risultati scolastici Collocazione sociale Origine sociale - Percorsi educativi - Risorse scolastiche - Attitudini, QI - Risultati scolastici - Collocazione sociale -

12 Ballarino, G., Bison, I., Schadee, H. (2011), Abbandoni scolastici e stratificazione sociale nell'italia contemporanea, in Stato e Mercato, n. 3, p. 486.

13 Ballarino, G., Bison, I., Schadee, H. (2011), Abbandoni scolastici e stratificazione sociale nell'italia contemporanea, in Stato e Mercato, n. 3, p. 487.

14 Classe sociale e successo scolastico Esiste una relazione positiva fra classe sociale (in particolare misurata dal titolo di studio) e risultati educativi Teoria del deficit: dipende dalle capacità linguistiche e cognitive, nonché dai valori, dagli atteggiamenti e dalle aspirazioni appresi nel contesto sociale di origine. In certe situazioni, si determina una situazione di privazione culturale Teoria della differenza: contano le attese differenti che il sistema educativo ha nei confronti degli allievi di diversa origine sociale Teoria del capitale culturale: conoscenze, valori e atteggiamento nei confronti della cultura influenzano rendimento e durata della carriera educativa. La trasmissione per osmosi e il fatto che la scuola sembra che tratti gli studenti come se fossero uguali fanno apparire le differenze come naturali e le legittimano

15 Le tendenze negli ultimi decenni Erosione dei percorsi differenziati Aumento dei tassi di partecipazione scolastica Miglioramento dei livelli di scolarizzazione dei genitori Innalzamento degli standard di vita È cambiato qualcosa nelle relazioni fra variabili?

16 Schizzerotto, A., Trivellato, U., Sartor, U. (2011), Generazioni disuguali. Le condizioni di vita dei giovani di ieri e di oggi: un confronto, Collana della Fondazione Ermanno Gorrieri per gli studi sociali, Bologna: Il Mulino, p. 81.

17 Schizzerotto, A., Trivellato, U., Sartor, U. (2011), Generazioni disuguali. Le condizioni di vita dei giovani di ieri e di oggi: un confronto, Collana della Fondazione Ermanno Gorrieri per gli studi sociali, Bologna: Il Mulino, p. 82.

18 Schizzerotto, A., Trivellato, U., Sartor, U. (2011), Generazioni disuguali. Le condizioni di vita dei giovani di ieri e di oggi: un confronto, Collana della Fondazione Ermanno Gorrieri per gli studi sociali, Bologna: Il Mulino, p. 83.

19 Schizzerotto, A., Trivellato, U., Sartor, U. (2011), Generazioni disuguali. Le condizioni di vita dei giovani di ieri e di oggi: un confronto, Collana della Fondazione Ermanno Gorrieri per gli studi sociali, Bologna: Il Mulino, p. 84.

20 Schizzerotto, A., Trivellato, U., Sartor, U. (2011), Generazioni disuguali. Le condizioni di vita dei giovani di ieri e di oggi: un confronto, Collana della Fondazione Ermanno Gorrieri per gli studi sociali, Bologna: Il Mulino, p. 87.

21 Schizzerotto, A., Trivellato, U., Sartor, U. (2011), Generazioni disuguali. Le condizioni di vita dei giovani di ieri e di oggi: un confronto, Collana della Fondazione Ermanno Gorrieri per gli studi sociali, Bologna: Il Mulino, p. 88.

22 Schizzerotto, A., Trivellato, U., Sartor, U. (2011), Generazioni disuguali. Le condizioni di vita dei giovani di ieri e di oggi: un confronto, Collana della Fondazione Ermanno Gorrieri per gli studi sociali, Bologna: Il Mulino, p. 90.

23 Schizzerotto, A., Trivellato, U., Sartor, U. (2011), Generazioni disuguali. Le condizioni di vita dei giovani di ieri e di oggi: un confronto, Collana della Fondazione Ermanno Gorrieri per gli studi sociali, Bologna: Il Mulino, p. 97.