"G. V. GRAVINA" CROTONE

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1 ISTITUTO STATALE D ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE "G. V. GRAVINA" VIA UGO FOSCOLO, N. 10 CROTONE ANNO SCOLASTICO MATERIA DI INSEGNAMENTO: TEDESCO CLASSE 1a SEZ. C INDIRIZZO: LICEO LINGUISTICO FIRMA LEGGIBILE DEL DOCENTE

2 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE A. STRUMENTI DI RILEVAZIONE UTILIZZATI Attraverso la lettura di brevi messaggi o didascalie e la visione di alcune immagini riguardanti la Germania correlate da un breve questionario a scelta multipla, si è cercato di testare le conoscenze di base della lingua madre, le conoscenze pregresse inerenti la cultura tedesca in generale o linguistiche nonché il grado di motivazione allo studio del tedesco, per molti nuova disciplina di studio. LIVELLI DI PARTENZA RILEVATI OMISSIS B. MODALITA E TEMPI DI EVENTUALI ATTIVITA DI SOSTEGNO E/O RECUPERO PER COLMARE LACUNE EMERSE OMISSIS INDIVIDUAZIONE E PRECISAZIONE DEGLI OBIETTIVI A. SCELTA DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI Modello Programmazione 2

3 Obiettivo primario sarà la formazione dell alunno come individuo capace di interagire con altri cittadini nel mondo mediante l uso di una o più lingue diverse dalla propria. La formazione di una persona che si arricchisce interiormente, umanamente, socialmente e culturalmente attraverso la conoscenza e l apprezzamento degli altri valori, comportamenti, atteggiamenti e patrimoni istituzionali. Lo sviluppo della personalità dell allievo come cittadino che dal confronto fra i diversi sistemi ed usi linguistici e le diverse manifestazioni del pensiero e dell arte nelle varie comunità sappia trarre spunti per una maggiore comprensione dell altro ed accettazione critica del diverso. B. SCELTA DEGLI OBIETTIVI OPERATIVI SPECIFICI L insegnante mirerà principalmente allo sviluppo delle quattro abilità di base, comprensione e produzione scritta ed orale, nonché all acquisizione o al miglioramento da parte degli allievi del metodo di studio. Nel corso dello studio della lingua l alunno dovrà acquisire la capacità di comunicare sia oralmente che per iscritto in situazioni reali ed in ruoli plausibili per la sua età ed i suoi interessi ( l insegnante mirerà allo sviluppo delle quattro abilità di base: comprensione e produzione scritta ed orale), dovrà apprendere intenzioni comunicative essenziali per poter interagire linguisticamente, le strutture grammaticali dalle più semplici alle più complesse per realizzare in modo corretto le intenzioni comunicative, conoscere i paesi di lingua tedesca, i modi di vivere, le usanze dei loro abitanti. La conoscenza del lessico e dei sistemi morfo-sintattici gli consentirà di comunicare e comprendere i messaggi altrui reagendo in modo adeguato. CONTENUTI DA FARE APPRENDERE Modello Programmazione 3

4 A. LORO DEFINIZIONE Alla fine dell anno gli alunni dovranno conoscere le principali strutture e funzioni linguistiche previste per il primo anno di studio della lingua tedesca e possedere una adeguata proprietà di linguaggio. Dovranno inoltre essere capaci di comprendere dialoghi brevi e semplici, interagire in modo semplice in situazioni quotidiane di primo contatto, produrre un testo scritto molto guidato in maniera sufficientemente corretta dal punto di vista grammaticale e rispondere a semplici questionari. Il libro di testo consentirà loro di conseguire varie funzioni comunicative quali: salutare in modo formale ed informale ed accomiatarsi, presentare se stessi e gli altri, localizzare città, chiedere e dire dove si trova un luogo, chiedere e dare notizie sui componenti di una famiglia, invitare qualcuno ad incontrarsi in un luogo, chiedere e indicare attività lavorative, chiedere e dare informazioni riguardo alle materie scolastiche, chiedere ed indicare la data, iniziare e chiudere una lettera indirizzata a persone con cui si è in confidenza, esprimere rammarico/certezze, fare proposte e inviti, indicare un mezzo di locomozione, esprimere necessità, obbligo, certezza, esprimere apprezzamenti nei confronti di azioni altrui, dare informazioni sul proprio stato di salute, chiedere e dare informazioni sullo stato di salute di qualcuno, interagire in modo semplice in situazioni relative ai pasti in casa e/o in un locale, dare e chiedere informazioni sui gusti e sulle preferenze relative a un cibo, chiedere e dare informazioni su un percorso e ricostruire un percorso, parlare di luoghi di una città indicandone la posizione e le caratteristiche, interagire in negozi di diverso tipo chiedendo merci ed indicazioni sul prezzo e quantità, esprimere opinioni relative ai prodotti e chiedere informazioni B. LORO ORGANIZZAZIONE IN SEQUENZE O UNITA DIDATTICHE ED INDICAZIONE DEI TEMPI DI ATTUAZIONE: Modello Programmazione 4

5 SEQUENZA O UNITA DIDATTICHE TEMPI DI ATTUAZIONE EINHEIT 1: Schülertreffen GRAMMATICA: Il genere dei sostantivi tedeschi- i pronomi personali al nominativola formazione del presente indicativo- il verbo ausiliare sein- il verbo heißen- le W- Fragen: wie?, wer?, wo?, woher?- la costruzione della frase interrogativa- L alfabeto- i numeri- le formule di saluto EINHEIT 2: Meine Familie GRAMMATICA: I casi nominativo e accusativo- l articolo indeterminativo ein/eine- gli aggettivi possessivi mein/meine e dein/deine- il presente indicativo del verbo ausiliare haben e dei verbi arbeiten e findenil genitivo sassone- l aggettivo predicativole parole composte- l espressione zu Hausele W-Fragen Was?- L albero genealogicoanimali di casa EINHEIT 3: Schule GRAMMATICA: I verbi forti- il presente indicativo del verbo forte lesen- il verbo modale können- la forma verbale möchten- il verbo wissen- la forma di cortesia- gli aggettivi possessivi sein/ihr/ihr/unser/euerla costruzione della frase: inversione- le congiunzioni aber e denn- la preposizione um- la preposizione articolata am- le W- Fragen: wann?, wie lange?, wie viele? l orario scolastico- chiedere l ora- come si scrive una lettera: la data con i numeri ordinali- oggetti caratterizzanti l ambiente scolastico Modello Programmazione 5

6 EINHEIT 4: Feste und Freizeit GRAMMATICA: La formazione del pluraleil presente indicativo dei verbi forti geben, sprechen, helfen, sehen- il verbo modale wollen- la negazione nicht- il caso dativol articolo partitivo- le preposizioni für, mit, bei- le W-Fragen: warum?, wer?, wen?, wem?- gli oggetti tipici natalizi- vocaboli riguardanti il tempo libero. EINHEIT 5: Freundschaft und Liebe GRAMMATIK: Il presente indicativo del verbo modale müssen- il presente indicativo dei verbi forti fahren, laufen, lassen, gefallen- i verbi fahren e gehen- il presente indicativo di werden- la negazione kein- il pronome indefinito man- l espressione es gibt- i pronomi personali al nominativo/accusativo/dativo- la costruzione della frase- le preposizioni che reggono l accusativo- la preposizione von- le espressioni zu Hause, nach Hause, von zu Hause- le W-Fragen: wie + aggettivo; welch-?- come si scrive un biglietto di San Valentino- il diario personale EINHEIT 6: Essen und trinken GRAMMATICA: La formazione delle parole composte- i verbi composti con prefissi separabili e inseparabili- il presente indicativo dei verbi forti vergessen, einladen, essen, nehmen- il verbo modale mögen-la congiunzione nicht nur sondern auch- l imperativo- le W-Fragen: wie oft- gli avverbi di frequenza e il suffisso mal- la dieta della settimana- i locali EINHEIT 7: Orientierung in der Stadt GRAMMATICA: Il presente indicativo del verbo modale dürfen- la frase secondaria: le congiunzioni weil e wenn- le caratteristiche delle frasi secondarie- gli avverbi ja, nein e doch- le W-Fragen: wo? E wohin?- le preposizioni zum e zur, ins, in die, in den, im e in der- gli avverbi dort e dorthin- le W- Fragen: wie weit?- Stadsymbole- Wie komme ich..- le indicazioni stradali. Modello Programmazione 6

7 EINHEIT 8: Einkaufen Il Perfekt dei verbi deboli- il Präteritum dei verbi ausiliari sein e haben- le frasi secondarie : dass- le preposizioni che reggono il dativo- lo stato ed il moto verso persona- gli avverbi sehr, viel, lange- il complemento di misura- prodotti da acquistare e negozi- was kostet das? In merito alla tematica trasversale che verrà prescelta dagli allievi verrà utilizzato oltre che il libro di testo in uso, altro materiale didattico, autentico e non e mezzi multimediali SCELTA DEI MEZZI, DEI METODI E DELLE TECNICHE IN FUNZIONE DEGLI OBIETTIVI E DEI RITMI DI APPRENDIMENTO. La metodologia applicata nel corso delle lezioni terrà presente del valore comunicativo, espressivo e pragmatico della lingua e delle sue strutture morfosintattiche. La lezione inizierà con un dialogo contenente le strutture e le intenzioni comunicative che dovranno essere apprese nel corso dell unità didattica. Questa fase iniziale, chiamata in campo metodologico didattico Motivationsphase, serve a preparare gli allievi agli argomenti oggetto della lezione. Tale sistema può essere attuato in tedesco tramite domande, associogrammi, con materiale illustrato, con audio- e videocassette ed indicando gli obiettivi linguistici e culturali della lezione. In tal modo gli alunni vengono stimolati all apprendimento. Nella Motivationsphase possono essere anticipati vocaboli e strutture chiave del dialogo: Questa tecnica d insegnamento è importante per fissare la pronuncia, il ritmo, l intonazione della frase. L avvenuta comprensione del dialogo verrà verificata tramite una serie di Modello Programmazione 7

8 domande graduate secondo un ordine crescente di difficoltà. Gli esercizi verranno effettuati singolarmente o in Partnerarbeit. Nel processo di apprendimento sarà inoltre importante l utilizzo del computer, di audio- e video-cassette ed il ricorso ad esercizi di drammatizzazione (Rollenspiele). STRUMENTI DI LAVORO A. LIBRI DI TESTO E LORO USO Il libro di testo utilizzato Fertig, los! di Catani, Greiner, Pedrelli (Zanichelli) è un libro multimediale nel quale sono presenti rimandi puntuali a filmati, lezioni animate e ad esercizi interattivi che invitano a studiare in modo nuovo: dalle parole sulla carta ai suoni e alle immagini sullo schermo. Con le attività Wir variiren, i riepiloghi wie kann ich das sagen? e gli schemi jetzt hören und sprechen wir gli studenti riescono a parlare fin dalla prima lezione. Il testo contiene tanti documenti autentici quali pagine web, manifesti, articoli inserzioni, depliants, grafici, locandine. Le spiegazioni grammaticali sono chiare, ricche di esempi, tabelle e confronti con l italiano. Le schede finali fanno il punto sugli argomenti più importanti e gli esercizi riepilogativi (wir wiederholen) consolidano le conoscenze grammaticali. Le pagine illustrate Wörterkiste e i glossari di fine unità con esercizi e giochi aiutano a memorizzare i nuovi vocaboli. Le attività delle pagine Trimm dich preparano agli esami di certificazione Fit in Deutsch 1, Fit in Deutsch 2 e Zertifikat Deutsch. Abi training allena alla terza prova dell Esame di Stato. A Fertig los viene affiancato anche il testo was ist los che verrà utilizzato principalmente nelle ore di compresenza con l insegnante di madrelingua. Il libro presenta la cultura dei paesi di lingua tedesca attraverso letture, documenti autentici, fotografie, brani letterari, tabelle e canzoni Modello Programmazione 8

9 B. TESTI SUPPLEMENTARI, DISPENSE ETC Si farà principalmente uso del libro di testo che verrà tuttavia supportato da altro materiale didattico (CD-DVD-Fotocopie da altri testi-internet) al fine di poter meglio conseguire gli obiettivi prefissati. In virtù della preparazione degli allievi alla certificazione verranno utilizzati altri testi specifici consigliati dall ente certificatore (Goethe Institut) C. SUSSIDI AUDIOVISIVI, INFORMATICI E LABORATORI L istituto è ora provvisto di uno spazio da adibire specificatamente a laboratorio per l esercitazione all ascolto ed il potenziamento della capacità di comprensione e produzione orale. Anche l utilizzo della lavagna multimediale servirà non solo ad aumentare il livello motivazionale allo studio ma anche a potenziare l abilità nella produzione e comprensione scritta. Nelle ore di compresenza con l insegnante di madre-lingua e dell assistente di madre-lingua si ricorrerà all ascolto di dialoghi, canzoni, visioni di brevi film ed esercizi grammaticali e lessicali e giochi. EVENTUALI ATTIVITA INTEGRATIVE (VISITE GUIDATE, TEATRO, FILMS, ECC.) Come nei precedenti anni le prime classi potranno usufruire della presenza di una assistente di madre-lingua tedesca incaricata dal Ministero della Pubblica Istruzione di Roma e dell insegnante di madrelingua. La loro collaborazione con l insegnante titolare sarà per gli allievi molto importante e proficua. La produzione orale e scritta verrà stimolata attraverso esercizi mirati, giochi, facili canzoni, brevi films per ragazzi contenenti le funzioni comunicative, il lessico e la grammatica trattate nei precedenti anni, basilari per poter mantenere viva e potenziare la lingua viva, la Umgangssprache. Modello Programmazione 9

10 STRUMENTI DI VERIFICA* Le prove scritte consisteranno in vari esercizi di grammatica, di completamento o di sostituzione o in facili traduzioni (formulazione di frasi facendo uso dei termini proposti dal libro di testo). Le verifiche orali saranno frequenti in modo da dare agli alunni l opportunità di verificare il livello di preparazione raggiunto ed, in caso di profitto negativo, di procedere ad uno studio più approfondito. Esse consisteranno sia in interrogazioni quadrimestrali cioè sommative che in verifiche giornaliere cioè formative. Quest ultime mireranno non solo a testare le conoscenze grammaticalimorfo-sintattiche ma anche le loro capacità produttive orali. * INDICARE CON PRECISIONE I TIPI DI PROVE SCRITTE (TESTS QUESTIONATI TEMI RIASSUNTI, ETC ) E ORALI, LA QUANTITA, I TEMPI. METODI DI VALUTAZIONE Tramite esercizi del tipo richtig-falsch, a scelta multipla, testi da ricostruire o ricomporre, esercizi di completamento o variazione di dialoghi, questionari, composizione di brevi messaggi, risposte a lettere o redazione di lettere su traccia si cercherà di verificare le capacità di comprensione e l uso corretto delle strutture, l uso produttivo della lingua. Nel valutare si terranno presenti le capacità intellettive, la qualità dell impegno personale di studio, il livello di partecipazione e la disponibilità al dialogo di ogni singolo alunno. VALUTAZIONE FORMATIVA La valutazione formativa sarà continua e avrà lo scopo di informare il discente sul cammino che gli resta da fare per il conseguimento degli obiettivi educativi e consisterà nel valutare il progresso, il profitto ottenuto dal discente dal momento in cui inizia un programma fino a quello in cui lo conclude. In tal modo l alunno verrà Modello Programmazione 10

11 stimolato al potenziamento delle proprie capacità di valutazione e autovalutazione. _ VALUTAZIONE SOMMATIVA La verifica e la valutazione sommativa verranno effettuate tramite i compiti in classe ( possibilmente due nel trimestre e tre o quattro nel pentamestre) ed interrogazioni mensili. Gli alunni, come già precedentemente accennato, saranno valutati tenendo presenti le loro capacità intellettive, la qualità dell impegno personale di studio, il livello di partecipazione e la disponibilità al dialogo. Modello Programmazione 11