Lo sviluppo della memoria autobiografica

Transcript

1 PREMESSA Memoria e Costruttivismo Contributi di: Bartlett, 1932; Piaget, 1966; Tulving, 1972; Neisser, 1976 e seguenti Nelson, Bruner.. 23/11/2012 1

2 Distinzione tra memoria semantica (conoscenza generale del mondo) e memoria episodica (memoria di eventi, memoria personale) [Tulving, 1972] memoria : tipo particolare di memoria episodica che concerne eventi significativi nella storia di vita del soggetto; riguarda episodi che hanno giocato un ruolo decisivo nell esistenza individuale, coinvolgendo esperienze particolarmente significative per il self-system (Neisser; Rubin). Baddeley (1992) la definisce come la capacità delle persone di ricordare le proprie vite 23/11/2012 2

3 interesse per questo tema e filone di ricerca in relazione a: imporsi della prospettiva socio-interattiva e costruzionista in psicologia dello sviluppo (K. Nelson, R. Fivush e coll.; recupero di Bartlett, 1932) La memoria possiede non solo una dimensione neurologica e cognitiva ma anche sociale e linguisticonarrativa l ipotesi linguistico-narrativa (Nelson, 1994; 1996) 23/11/2012 3

4 (c/o) Nelson (1996) elabora un modello di interazione sociale della memoria ; Approdo a partire dalla ricerca in psicolinguistica evolutiva, in particolare dallo studio documentato in Narratives from the crib (1989) importantissima ricerca longitudinale su Emily di cui vengono audioregistrati i monologhi serali che precedono l addormentamento tra i 22 e i 36 mesi circa di vita Diversamente dalla spiegazione freudiana dell amnesia infantile, Nelson e coll. ritengono che la difficoltà, da adulto, a recuperare eventi della m.a. dei primi tre anni di vita sia da mettersi in rapporto con un insufficiente competenza linguistico-narrativa il ruolo dell adulto diventa al riguardo cruciale [cfr. oltre] 23/11/2012 4

5 Lo sviluppo della memoria Filoni di ricerca legati al modello di interazione sociale della memoria (Nelson): stili conversazionali materni; lessico emotivo e differenze di genere; diversità culturali; memoria e trauma 23/11/2012 5

6 (c/o) Stili conversazionali materni Nelson e coll. hanno individuato particolari stili materni che ricorrono nelle conversazioni con il bambino circa eventi del passato stile elaborativo: la madre cerca la partecipazione attiva del figlio durante la conversazione fornendo dettagli, chiarimenti, informazioni sia quando i figli ricordano sia quando questo non accade [in particolare con le femmine] stile ripetitivo (o scarsamente elaborativo): la madre utilizza una strategia conversazionale del tipo domandarisposta più che a una narrazione condivisa esse sembrano tendere a una prova cognitiva di tipo mnestico [si vedano esempi] 23/11/2012 6

7 Lessico emotivo e differenze di genere le madri tenderebbero a parlare di eventi passati in termini emozionali più con le figlie che con i figli maschi; con le prime, il riferimento a episodi del passato emotivamente connotati sarebbe più frequente le madri, nelle conversazioni con le figlie, rievocherebbero maggiormente episodi in cui queste hanno sperimentato tristezza; con i maschi, invece, è più frequente il riferimento a episodi caratterizzati da emozioni di rabbia Secondo la Fivush (1994) i discorsi intorno ad episodi emotigeni avverrebbero all interno di una cornice di tipo socio-relazionale per le femmine e di tipo autonomo per i maschi (social-relational vs autonomous framework) [esempi] 23/11/2012 7

8 Appartenenza culturale Nel ricordi autobiografici di soggetti orientali, appartenenti a culture collettiviste, scarseggiano i riferimenti eccessivamente centrati sul Sé (si veda il concetto di cultura interdipendente vs. indipendente di Markus e Kitayama, 1991), diversamente da quanto avviene per i soggetti appartenenti a culture occidentali e individualiste Inoltre: a livello quantitativo la memoria nei bambini occidentali compare, in media, un anno prima (ad es., Han, Leichtman, Wang, 1998). 23/11/2012 8

9 Tappe di sviluppo della memoria (cfr. Andreani Dentici, 1999) 2 anni: memoria di routine legata a eventi generali 3-5 anni: memoria vengono ricordati eventi specifici che si stagliano sullo sfondo del canonico 6 anni e oltre: recupero dei ricordi, organizzazione meno frammentata della propria storia Preadolescenza e oltre: interesse per gli episodi significativi della propria storia di vita nella prospettiva del compito di sviluppo specifico di questa fase la costruzione dell identità (Erikson) o stati del Sé (Marcia) 23/11/2012 9