Prime analisi delle prove: cosa sanno e cosa non sanno fare gli studenti piemontesi

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1 Prime analisi delle prove: cosa sanno e cosa non sanno fare gli studenti piemontesi Roberto Trinchero Dipartimento Scienze dell Educazione e della Formazione Università degli studi di Torino roberto.trinchero@unito.it 1

2 Perché PISA è importante? Consente di valutare gli esiti della formazione scolastica in termini di competenze: non ciò che si sa, ma come si sa usare ciò che si sa 2

3 EQF e Normativa sul Nuovo obbligo di istruzione Competenze indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; Le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. DM 139/07: 3

4 Literacy in Lettura Comprendere e utilizzare testi scritti, riflettere su di essi e impegnarsi nella loro lettura al fine di raggiungere i propri obiettivi, di sviluppare le proprie conoscenze e le proprie potenzialità e di essere parte attiva della società. 4

5 Literacy in Matematica La capacità di un individuo di individuare e comprendere il ruolo che la matematica gioca nel mondo reale, di operare valutazioni fondate e di utilizzare la matematica e confrontarsi con essa in modi che rispondono alle esigenze della vita di quell individuo in quanto cittadino impegnato, che riflette e che esercita un ruolo costruttivo. 5

6 Literacy Scientifica L insieme delle conoscenze scientifiche di un individuo e l uso di tali conoscenze per identificare domande scientifiche, per acquisire nuove conoscenze, per spiegare fenomeni scientifici e per trarre conclusioni basate sui fatti riguardo a temi di carattere scientifico; la comprensione dei tratti distintivi della scienza intesa come forma di sapere e d indagine propria degli esseri umani; la consapevolezza di come scienza e tecnologia plasmino il nostro ambiente materiale, intellettuale e culturale e la volontà di confrontarsi con temi che abbiano una valenza di tipo scientifico, nonché con le idee della scienza, da cittadino che riflette. 6

7 Literacy in Lettura per tipo di scuola Piemonte Lombardia Toscana Calabria Licei Tecnici Profess. Medie Formaz. prof. 7

8 Literacy in Matematica, per tipo di scuola 600 Piemonte Lombardi a Tosca na Cal abria Licei Tecnici Profes Medie Formaz. prof. 8

9 Literacy in Scienze per tipo di scuola 600 Piemonte Lombardia Toscana Calabria Licei Tecnici Profes Medie Formaz. prof. 9

10 Esempio di testo per le domande di Lettura (estratto) 10

11 Esempio di item di Lettura Difficoltà:

12 Sicurezza dei telefoni cellulari La domanda valuta la capacità dello studente di: individuare un affermazione che sintetizzi le diverse informazioni presenti in un testo Il compito è reso difficile dal fatto che: Le idee chiave riportano informazioni ambigue, incerte e contraddittorie. Le idee chiave presentano informazioni che pur essendo collegate a quelle contenute nelle tavole principali, non le riassumono. Per poter rispondere alla domanda, lo studente deve concentrarsi su ciò che viene presentato come una parte secondaria della struttura del testo (appunto le idee chiave), stabilire una gerarchia tra le informazioni presentate in esse e scegliere quella che meglio sintetizzi le affermazioni presenti in esse. 12

13 Percentuale di risposte esatte all item 0,7 Piemonte Lombardia Toscana Calabria Italia 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 Licei Tecnici Profess. Medie Formaz. prof. 13

14 Cosa ci suggeriscono i dati di PISA 2009? 14

15 Gli studenti che hanno in orario più ore settimanali di Italiano hanno risultati migliori in Lettura? 600 Piemonte Toscana Lombardia Calabria ore 3-4 ore 4-5 ore 5-6 ore 6-7 ore 7-8 ore Più di 8 ore NO. Non esiste relazione tra le due variabili. 15

16 650 per tipo di scuola (Piemonte) Licei Istituti tecnici Istituti professionali Formazione professionale Scuole Medie ore 3-4 ore 4-5 ore 5-6 ore 6-7 ore 7-8 ore Più di 8 ore 16

17 Gli studenti che hanno a disposizione a casa risorse di supporto allo studio hanno risultati migliori in Lettura? 17

18 Roberto Trinchero Dip. Scienze dell Educazione e della Formazione Università degli studi di Torino Gli studenti che hanno a disposizione a casa risorse di supporto allo studio hanno risultati migliori in Lettura? 600 Piemonte Toscana Lombardia Calabria Molto basso Basso Medio Alto SI. La dotazione di risorse per lo studio è legata ai risultati ottenuti. 18

19 per tipo di scuola (Piemonte) 600 Licei Istituti professionali Scuole Medie Istituti tecnici Formazione professionale Molto basso Basso Medio Alto 19

20 Gli studenti che leggono online hanno risultati migliori in Lettura? 20

21 Gli studenti che leggono online hanno risultati migliori in Lettura? 600 Piemonte Toscana Lombardia Calabria Molto basso Basso Medio Alto Molto alto SI. Gli studenti che leggono online hanno risultati migliori. 21

22 per tipo di scuola (Piemonte) Licei Istituti tecnici Istituti professionali Formazione professionale Scuole Medie Molto basso Basso Medio Alto Molto alto 22

23 Gli studenti che usano strategie di studio basate sulla memorizzazione hanno risultati migliori in Lettura? 23

24 Gli studenti che usano strategie di studio basate sulla memorizzazione hanno risultati migliori in Lettura? 600 Piemonte Toscana Lombardia Calabria Molto basso Basso Medio Alto Molto alto 24 NO. Chi usa strategie basate sulla memorizzazione tende ad avere risultati peggiori.

26 Gli studenti che usano strategie di studio basate sull elaborazione delle informazioni hanno risultati migliori in Lettura? 26

27 Gli studenti che usano strategie di studio basate sull elaborazione delle informazioni hanno risultati migliori in Lettura? 600 Piemonte Toscana Lombardia Calabria Molto basso Basso Medio Alto Molto alto NO. Non esiste relazione tra le due variabili. 27

29 Gli studenti che usano strategie di studio basate sul controllo di quanto si è appreso hanno risultati migliori in Lettura? 29

30 Gli studenti che usano strategie di studio basate sul controllo di quanto si è appreso hanno risultati migliori in Lettura? 600 Piemonte Toscana Lombardia Calabria Molto basso Basso Medio Alto Molto alto SI. Chi utilizza strategie di controllo ha risultati migliori. 30

32 Gli studenti che usano strategie per comprendere e ricordare un testo hanno risultati migliori in Lettura? 32

33 Gli studenti che usano strategie per comprendere e ricordare un testo hanno risultati migliori in Lettura? 600 Piemonte Toscana Lombardia Calabria Molto basso Basso Medio Alto SI. Chi utilizza strategie per comprendere e ricordare un testo ha risultati migliori. 33

35 Gli studenti che usano strategie per riassumere un testo hanno risultati migliori in Lettura? 35

36 Gli studenti che usano strategie per riassumere un testo hanno risultati migliori in Lettura? 600 Piemonte Toscana Lombardia Calabria Molto basso Basso Medio Alto SI. Chi utilizza strategie per riassumere un testo ha risultati migliori. 36

38 Gli studenti che hanno una miglior relazione con i loro insegnanti hanno risultati migliori in Lettura? 38

39 Gli studenti che hanno una miglior relazione con i loro insegnanti hanno risultati migliori in Lettura? 550 Piemonte Toscana Lombardia Calabria Molto basso Basso Medio Alto Molto alto 39 NO. Non esiste relazione lineare tra le due variabili.

40 per tipo di scuola (Piemonte) 600 Licei Istituti professionali Scuole Medie Istituti tecnici Formazione professionale Molto basso Basso Medio Alto Molto alto 40

41 Gli studenti che vivono in classi con un miglior clima disciplinare hanno risultati migliori in Lettura? 41

42 Gli studenti che vivono in classi con un miglior clima disciplinare hanno risultati migliori in Lettura? 600 Piemonte Toscana Lombardia Calabria Molto basso Basso Medio Alto Molto alto 42 SI. Allievi con un miglior clima disciplinare hanno risultati migliori.

43 per tipo di scuola (Piemonte) 600 Licei Istituti professionali Scuole Medie Istituti tecnici Formazione professionale Molto basso Basso Medio Alto Molto alto 43

44 Alcune conclusioni Meglio una testa ben fatta di una testa ben piena Insegnare a imparare e a valutare il proprio apprendimento Mettere i ragazzi nelle migliori condizioni per apprendere Costruire intorno a loro un ambiente sereno e culturalmente stimolante Focalizzare l attenzione sui ragazzi deboli e con minori risorse Non considerare inevitabili le diseguaglianze 44

45 Un brano su cui riflettere Al tornitore non si permette di consegnare solo i pezzi che son riusciti. Altrimenti non farebbe nulla per farli riuscire tutti. Voi invece sapete di poter scartare i pezzi a vostro piacimento. Perciò vi contentate di controllare quello che riesce da sé per cause estranee alla scuola. [ ] Oggi arrivare a terza media non è un lusso. E un minimo di cultura comune cui ha diritto ognuno. [ ] E comodo dire a un ragazzo: Per questa materia non ci sei tagliato. Il ragazzo accetta perché è pigro come il maestro. [ ] Se ognuno di voi sapesse che ha da portare innanzi a ogni costo tutti i ragazzi e in tutte le materie, aguzzerebbe l ingegno per farli funzionare. 45 Scuola di Barbiana, Lettera a una professoressa, Libreria Editrice Fiorentina, 1967, pp

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