GIOCARE CON L ARTE INTERSEZIONE BAMBINI MEDI. Ibambini di oggi sono gli adulti di domani. Aiutamoli a crescere liberi da stereotipi

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1 GIOCARE CON L ARTE INTERSEZIONE BAMBINI MEDI Ibambini di oggi sono gli adulti di domani Aiutamoli a crescere liberi da stereotipi Aiutamoli a sviluppare tutti i sensi Aiutamoli a diventare più sensibili Un bambino creativo è un bambino felice Bruno Munari Scuola dell infanzia S. Giovanni Bosco Anno scolastico 2016/17 1

2 Motivazione: Nella nostra realtà di tutti i giorni i bambini sono spesso coinvolti in giochi e attività che consentono loro di sviluppare numerose abilità cognitive, di socializzazione ed emotive. Purtroppo però, a volte, sia a casa che a scuola, non viene lasciato il giusto modo di sperimentare e di fare al bambino, non lo si lascia libero di giocare con la propria fantasia creando mondi, opere d arte che solo lui sa delineare. Il nostro intento è proprio questo: mettere nelle condizioni il bambino/a di esplorare come vuole i vari strumenti e le varie tecniche di comunicazione visiva indipendentemente dai significati che le opere stesse possano veicolare. Andremo alla scoperta di segni, colori, forme, strumenti in piena libertà, provando insieme, con l insegnante che offrirà stimoli e modelli per alimentare la curiosità dei bambini. Bisogni dei bambini Abbiamo osservato, nel primo periodo di scuola un gruppo di bambini impegnati in attività di gioco simbolico e di percorsi di macchinine. Abbiamo inoltre riscontrato una difficoltà nell utilizzo di alcuni semplici strumenti di lavoro come la colla, la forbice, i colori e la difficoltà di utilizzare una modalità creativa nel comporre alcune semplici rappresentazioni. Campi di esperienza coinvolti Immagini, suoni, colori L incontro dei bambini con l arte è occasione per guardare con occhi diversi il mondo che li circonda. I materiali esplorati con i sensi, le tecniche sperimentate e condivise nell atelier della scuola, le osservazioni di opere aiuteranno a migliorare le capacità percettive, coltivare il piacere della fruizione, della produzione e dell invenzione e ad avvicinare alla cultura e al patrimonio artistico Traguardi per lo sviluppo della competenza In itinere verranno osservati dalle insegnanti il raggiungimento di tali obiettivi Campi di esperienza coinvolti Il sé e l altro Il bambino riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta Il corpo in movimento Il bambino prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo 2

3 Immagini suoni e colori Il bambino utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente Obiettivi di apprendimento Il bambino, al termine dell attività laboratoriale sa: giocare e sperimentare con le varie tecniche proposte Sperimentare il proprio corpo in giochi di movimento Utilizzare strumenti per elaborazioni personali e di gruppo imitare l adulto e creare da sé qualcosa di nuovo creare e dare forma senza preoccuparsi del significato da attribuire a quanto fatto divertirsi e provare piacere nel sperimentare costruirsi un proprio modo di fare. Aspetti organizzativi Le sezioni verranno adibite a laboratori predisponendo grandi tavoloni sui quali verranno collocati i materiali e strumenti che di volta in volta verranno sperimentati. Sarà coinvolto lo spazio della sezione verde e il salone. L attività inizia nel mese di novembre, due volte a settimana, e si concluderà nel mese di Maggio. La prima parte del progetto si svolge proponendo attività che permettano alle insegnanti di osservare i bisogni e gli interessi dei bambini e ai bambini di creare legami e di pensarsi come gruppo. Ruolo dell insegnante L insegnante funge da regista nel predisporre il materiale necessario per l attività da collaboratore attivo nella realizzazione delle proprie creazioni da modello/esempio da imitare ( FARE INSIEME PER CAPIRE Bruno Munari) Nei primi incontri vengono proposti ai bambini giochi che favoriscano la relazione e la libera espressione attraverso il proprio corpo. Le insegnanti leggono ai bambini il libro il pesciolino arcobaleno di Leo Lionni e mettono loro a disposizione materiali diversi(carta di vario tipo e materiali di recupero) per osservare un primo approccio laboratoriale. 3

4 Primo percorso operativo: laboratorio dei segni Facciamo vedere ai bambini varie riproduzioni significative per osservare quanti segni diversi può lasciare la nostra mano. Conversiamo con loro sulla parola segno e facciamo vedere concretamente come la nostra mano per magia sa fare tantissime cose. Per soffermarci proprio sui segni usiamo solo il colore nero o meglio la china. Per lasciare tracce su fogli bianchi mettiamo a disposizione anche vari strumenti diversi come spazzolini, rulli, pennelli di varie dimensioni, pennelli da barba, tappi, cotton fioc. Ogni bambino sarà libero di sperimentare varie tracce, vari segni su fogli A3 o su grandi cartelloni. Secondo percorso operativo: laboratorio del colore Tonalità Osserviamo vari oggetti che troviamo nella vita quotidiana e osserviamo le diverse gradazioni che un colore può assumere ( ex: il rosso non è sempre uguale può assumere diverse tonalità). Dopo avere concluso l attività di classificazione e seriazione dei colori esercitiamoci con i bambini a sperimentare le diverse gradazioni di uno stesso colore aggiungendo del colore bianco e nero. Colori caldi/colori freddi Osserviamo oggetti e opere d arte con colori caldi e freddi. Conversazione con i bambini sui colori caldi e freddi e sulle emozioni che suscitano le opere osservate. Dividiamoci nelle due sezioni dove si potrà lavorare con vari materiali che richiamano il caldo e il freddo. Ogni bambino sarà libero di scegliere l attività che preferisce. Terzo percorso operativo: laboratorio della forma Si osservano varie forme e prototipi di oggetti/libri realizzati con forme strane ( non la solita forma del libro) I bambini saranno liberi di dare forme diverse alla loro carta, (potranno anche trovare forme già tagliate) e di colorarla o riempirla con una storia, con segni e colori come meglio desiderano. Quarto percorso operativo: laboratorio collage Facciamo vedere ai bambini delle opere di artisti famosi che hanno utilizzato la tecnica del collage nelle loro opere assemblando insieme cose davvero strane. Mettiamo a disposizione dei bambini varie riviste con numerose immagini, carte diverse e materiale tattile di vario tipo e lasciamo liberi i bambini di creare la loro opera. 4

5 Quinto percorso operativo: Laboratorio strumenti per creare Mettiamo a disposizione nelle due sezioni ( matite verdi e rosse) vari strumenti di lavoro così suddivisi: in una sezione forbici cambrettatrice, scotch e nell altra la fotocopiatrice. Quest ultima verrà utilizzata per fare fotocopie di oggetti che i bambini assembleranno e sceglieranno da mettere insieme componendo cose assurde e divertenti. Sesto percorso operativo: Textures di vari oggetti Osserviamo vari oggetti e come siano diversi nella loro pelle. Troviamo il modo con i bambini di fare le impronte agli oggetti prima provando a fare il timbro e poi analizzandone con una ceretta o gessetto la texture. Settimo percorso operativo: laboratorio tridimensionale Lasciamo a disposizione dei bambini scatoloni di varia misura, rotoloni grandi e polistirolo e lasciamoli liberi di creare qualcosa tutti insieme. Se possibile dividiamo il gruppo in due sottogruppi discutendo con loro che cosa creare. Documentazione La documentazione dell attività verrà fatta attraverso gli elaborati dei bambini e le foto. Valutazione La valutazione prevede l osservazione della partecipazione e della capacità del bambino di mettersi in gioco nel sperimentare e provare varie tecniche di lavoro. 5