Programmazione Asse storico sociale STORIA

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1 Programmazione Asse storico sociale STORIA Competenze specifiche da raggiungere Al termine del percorso quinquennale di istruzione tecnica lo studente deve essere in grado di: 1. collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale ed etica, nella consapevolezza della storicità del sapere 2. analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale 3. riconoscere l interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale / global; 4. stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro 5. essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario 6. valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani 7. riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo Primo biennio -Collocare gli eventi della storia antica ed altomedievale nella giusta successione cronologica -Discutere e confrontare criticamente diverse prospettive di analisi e interpretazioni di fatti o fenomeni storici, sociali ed economici -Riconoscere e/ o utilizzare semplici strumenti della ricerca storica -Sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica -Analizzare storicamente problemi ambientali e geografici -Analizzare il ruolo dei diversi soggetti pubblici e privati nel promuovere e orientare lo sviluppo economico e sociale certo grado di autonomia informazioni, stimoli e modelli di scrittura ricavati da altri testi - Le civiltà antiche e alto-medievali, con riferimenti significativi a coeve civiltà diverse da quelle occidentali (ad esempio: la civiltà indiana al tempo delle conquiste di Alessandro Magno; la civiltà cinese al tempo dell impero romano, etc.) - Approfondimenti di nuclei tematici caratterizzanti il quadro complessivo della storia antica ed altomedievale (Principali civiltà dell Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l avvento del Cristianesimo; l Europa romano barbarica; società ed economia nell Europa alto-medievale; la nascita e la diffusione dell Islam; Imperi e regni nell alto medioevo; il particolarismo signorile e feudale) - Lessico di base della Storia - Strutture ambientali ed ecologiche, fattori ambientali e paesaggio umano - Le tipologie di fonti per lo studio della storia antica ed alto- medievale -Elementi di storia economica, delle tecniche, del lavoro e sociale in dimensione generale, locale e

2 settoriale con riferimento al periodo studiato nel primo biennio -La componente storica dei principi e dei valori recepiti dalla Costituzione Italiana Secondo biennio Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e discontinuità. -Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici e individuarne i nessi con i contesti internazionali e gli intrecci con alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali. -Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico-istituzionali (es. in rapporto a rivoluzioni e riforme). -Analizzare correnti di pensiero, contesti,fattori e strumenti che hanno favorito le innovazioni scientifiche e tecnologiche. -Leggere ed interpretare gli aspetti della storia locale in relazione alla storia generale. -Analizzare e confrontare testi di diverso orientamento storiografico. -Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali. utilizzare ed applicare categorie, metodi e strumenti della ricerca storica in contesti laboratoriali ed operativi. -Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia (es.: visive, multimediali e siti web dedicati) per produrre ricerche su tematiche storiche. - Principali persistenze e processi di trasformazione tra il secolo XI e il secolo XIX in Italia, in Europa e nel mondo. -Evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed economici, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e culturali. -Principali persistenze e mutamenti culturali in ambito religioso e laico. -Innovazioni scientifiche e tecnologiche: fattori e contesti di riferimento. -Territorio come fonte storica: tessuto socioeconomico e patrimonio ambientale, culturale e artistico. -Aspetti della storia locale quali configurazioni della storia generale. -Diverse interpretazioni storiografiche di grandi processi di trasformazione (es.: riforme e rivoluzioni). -Lessico delle scienze storico-sociali. Categorie e metodi della ricerca storica (es.: analisi di fonti; modelli interpretativi; periodizzazione). -Strumenti della ricerca e della divulgazione storica (es.: vari tipi di fonti, carte geo-storiche e tematiche, mappe, statistiche e grafici, manuali, test divulgativi multimediali, siti Web ). Quinto anno -Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità. -Analizzare problematiche significative del periodo considerato. - Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici e individuarne i nessi con i contesti internazionali e alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali. -Effettuare confronti tra diversi modelli/tradizioni culturali in un ottica interculturale -Riconoscere le relazioni fra evoluzione scientifica e - Principali persistenze e processi di trasformazione tra la fine del secolo XIX e il secolo XXI, in Italia, in Europa e nel mondo. Aspetti caratterizzanti la storia del Novecento ed il mondo attuale (quali in particolare : industrializzazione e società postindustriale; limiti dello sviluppo; violazioni e conquiste dei diritti fondamentali; nuovi soggetti e movimenti; Stato sociale e sua crisi; globalizzazione). -Modelli culturali a confronto: conflitti, scambi e dialogo interculturale. Innovazioni scientifiche e tecnologiche e relativo impatto su modelli e mezzi di comunicazione, condizioni socio- economiche e

3 tecnologica (con particolare riferimento ai settori produttivi e agli indirizzi di studio) e contesti ambientali, demografici, socioeconomici, politici e culturali. Individuare i rapporti fra cultura umanistica e scientifico- tecnologica con riferimento agli ambiti professionali. -Analizzare storicamente campi e profili professionali, anche in funzione dell orientamento. Inquadrare i beni ambientali, culturali ed artistici nel periodo storico di riferimento. - Applicare categorie, strumenti e metodi delle scienze storico- sociali per comprendere mutamenti socio-economici, aspetti demografici e processi di trasformazione. -Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per ricerche su specifiche tematiche, anche pluri/interdisciplinari. - Interpretare e confrontare testi di diverso orientamento storiografico. -Utilizzare ed applicare categorie, metodi e strumenti della ricerca storica in contesti laboratoriali per affrontare, in un ottica storicointerdisciplinare, situazioni e problemi, anche in relazione agli indirizzi di studio ed ai campi professionali di riferimento. -Analizzare criticamente le radici storiche e l evoluzione delle principali carte costituzionali e delle istituzioni internazionali, europee e nazionali. assetti politico-istituzionali. Problematiche sociali ed etiche caratterizzanti l evoluzione dei settori produttivi e del mondo del lavoro. -Territorio come fonte storica:tessuto socioeconomico e patrimonio ambientale, culturale ed artistico. -Categorie, lessico, strumenti e metodi della ricerca storica (es.: critica delle fonti). Radici storiche della Costituzione italiana e dibattito sulla Costituzione europea. -Carte internazionali dei diritti. Principali istituzioni internazionali, europee e nazionali. DIRITTO ED ECONOMIA Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente DIRITTO - Comprendere la necessità delle norme giuridiche come fondamento della società ed il disvalore della trasgressione delle stesse - Riconoscere gli elementi delle norme giuridiche, saperle classificare ed ordinare gerarchicamente - Distinguere le persone fisiche dalle persone giuridiche - Riconoscere il legame tra mutamenti storico sociali e trasformazione delle norme giuridiche - Riconoscere le tappe fondamentali dell evoluzione storica del diritto. Cogliere le differenze tra le diverse forme di stato e le diverse forme di governo - La società e le sue norme - Norme giuridiche e sanzioni - Le fonti del diritto: gerarchia ed efficacia nel tempo e nello spazio delle stesse - Le fonti del diritto - I soggetti del diritto. - Dallo Statuto alla Costituzione repubblicana - Gli organi costituzionali -La tutela delle libertà

4 - Cogliere la collocazione e l evoluzione storica della costituzione italiana - Comprendere, attraverso lo studio della costituzione, il funzionamento degli organi di vertice dello Stato -Principali tappe di sviluppo dell U.E. -Ruolo delle organizzazioni internazionali -Saper cogliere la finalità del diritto di regolare le situazioni personali, nell interesse sia del singolo sia dei suoi familiari e degli altri cittadini -Cogliere l importanza della tutela costituzionale delle libertà, in sintonia con il rispetto del principio di uguaglianza -Identificare il ruolo delle istituzioni europee e dei principali organismi di cooperazione internazionale ECONOMIA -Essere consapevoli del carattere limitato delle risorse e della conseguente necessità di doverle utilizzare nel modo più produttivo possibile - Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici -Saper individuare le motivazioni che sono alla base delle scelte di investimento -Riconoscere le caratteristiche principali del mercato del lavoro -Valutare il comportamento e le scelte di una impresa, tenendo conto dei costi produttivi - Essere in grado di riconoscere nella realtà i meccanismi di causa/effetto esistenti tra domanda, offerta e prezzi. -Riconoscere i diversi strumenti monetari -Comprendere le difficoltà che le autorità governative incontrano nel dover combattere l inflazione -Prendere coscienza del fatto che lo sviluppo economico di un Paese si misura non solo in base la reddito, ma anche ai fatti sociali e culturali - Bisogni, beni, servizi, utilità -Struttura dei sistemi economici e loro dinamica -Le famiglie: reddito, consumo, risparmio e investimento -Il lavoro: concetti fondamentali del mercato del lavoro -Le imprese e la produzione -Il funzionamento del mercato del lavoro -Le funzioni delle monete -Le banche -L inflazione -Concetto di sviluppo economico -Caratteri, cause e possibili rimedi al sottosviluppo -Caratteri ed effetti della globalizzazione -Comprendere le cause del sottosviluppo -Essere consapevoli dei rischi connessi alla globalizzazione CITTADINANZA e COSTITUZIONE Le finalità

5 La formazione scolastica deve proporre modelli positivi di comportamento, per cui le diverse attività educative debbono favorire nei ragazzi l'acquisizione di competenze interculturali e civiche, che consentano la loro partecipazione consapevole e responsabile alla vita sociale e lavorativa in società divenute sempre più complesse e, di fatto, multietniche. Nel biennio la disciplina di CITTADINANZA e COSTITUZIONE, afferente alle aree storico-giuridico-sociale, si presenta come un campo di insegnamento aperto, in cui è necessario operare un raccordo di tipo interdisciplinare affidato a ciascun Consiglio di classe, che indicherà, in sede di programmazione annuale, le tematiche prescelte in base ai contenuti delle diverse aree disciplinari. Pertanto, le finalità che l'insegnamento di tale disciplina, inteso in un'ottica interdisciplinare, si propone di far acquisire agli allievi sono quelle di: adottare forme di comportamento che consentano a ciascuno di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita collettiva nel rispetto dei valori democratici; educare all'esercizio della democrazia, alla legalità e alla cittadinanza attiva in un quadro di comportamenti improntati alla cooperazione europea e internazionale; potenziare la conoscenza approfondita dei valori costituzionali per affermare la legalità, la giustizia, la civile partecipazione, la solidarietà, l'integrazione e la pace tra i popoli; favorire lo scambio interculturale e il dialogo fra diversi mondi di appartenenza nel rispetto delle diversità di costumi, lingue, tradizioni e religioni; contrastare tutti i fenomeni di intolleranza, di xenofobia e di razzismo che se sottovalutati possono sfociare in forme di violenza privata e/o collettiva; abituare ad ascoltare le opinioni altrui, sapendo rispettare e confrontarsi con idee diverse dalle proprie; promuovere nei ragazzi l'impegno in prima persona per raggiungere il benessere proprio e altrui, per tutelare l'ambiente quale bene comune, nonché l'educazione alla salute fisica e stradale intese come responsabilità nelle proprie scelte ed azioni. Gli obiettivi educativi e didattici Per collocare in un efficace quadro culturale ed educativo le proposte didattiche inerenti all'insegnamento di Cittadinanza e Costituzione, da impartire sia nelle classi prime che nelle classi seconde, si ritiene opportuno selezionare i seguenti obiettivi, in termini di conoscenze, competenze e abilità, da perseguire in un'ottica di insegnamento interdisciplinare. Tali obiettivi educativi e didattici possono concorrere a far:. realizzare il pieno sviluppo della persona umana nel rispetto della pari dignità sociale, della libertà e dell'uguaglianza di tutti i cittadini;. distinguere i diritti e i doveri dell'adolescente, sentendosi impegnato ad esercitare gli uni e gli altri a scuola e nelle relazioni interpersonali;. conoscere lo Statuto delle studentesse e degli studenti e tenerne conto nel comportamento scolastico;. collaborare alla realizzazione di diversi progetti (ambiente, salute, sicurezza, integrazione, volontariato...) promossi dalla scuola e da associazioni culturali operanti sul territorio; testimoniare in modo consapevole la funzione e il valore delle regole e delle leggi nei diversi ambienti di vita quotidiana; conoscere la Dichiarazione universale dei diritti umani come carta di valori condivisi da difendere e da affermare per tutti gli esseri viventi; riconoscere il valore della libertà di pensiero, di espressione, di religione e delle altre libertà individuali e sociali; superare il concetto di razza, condannando i pregiudizi e contrastando tutte le forme di intolleranza, per affermare la comune appartenenza biologica ed etica all'umanità in un contesto di relazioni sociali basate sull'integrazione e sul rispetto delle diversità; accettare e accogliere le diversità, comprendendone le ragioni in modo da rafforzare la propria disponibilità all'impegno interculturale; conoscere i processi migratori sapendone identificare le cause e valutarne le conseguenze socioeconomiche e politico-culturali, mantenendo fisso il principio della pari dignità di ogni persona e il valore dell'integrazione sociale; tutelare il paesaggio naturale e il patrimonio storico, architettonico e artistico del proprio ambiente di vita e della nazione quali beni collettivi da preservare per le future generazioni; rispettare i principi e le regole relative alla tutela dell'ambiente, quale la compatibilità, la sostenibilità e il riciclo dei rifiuti; conoscere e rispettare il codice della strada, garantendo con il proprio regolare comportamento l'incolumità propria e altrui; conoscere i diritti e i doveri dei lavoratori alla luce del dettato costituzionale e delle leggi nazionali, nonché della normativa europea. I contenuti

6 Considerato che l'insegnamento della disciplina Cittadinanza e Costituzione nel biennio delle superiori, per essere veramente efficace e qualitativamente valido sul piano dell'educazione e della formazione degli adolescenti, richiede un'intesa e una stretta collaborazione fra tutti i docenti del Consiglio di classe, s'indicano di seguito alcuni contenuti che, inquadrati in sequenze modulari, si prestano a raggiungere gli obiettivi educativi e didattici precedentemente definiti. Ogni docente di Materie letterarie, raccordandosi con i colleghi, in ciascuna delle due classi sceglierà alcuni tra i seguenti contenuti due/tre moduli per anno scolastico, considerato che i ragazzi debbano conoscere sia la Dichiarazione universale dei diritti umani e sia i Principi fondamentali e i diritti e i doveri dei cittadini sanciti dalla Costituzione della Repubblica italiana. La democrazia: metodo di governo e valore universale I diritti e le libertà inviolabili della persona L'uguaglianza sostanziale e le disuguaglianze sul pianeta La giustizia e l'abolizione della pena di morte I pregiudizi, le discriminazioni, il razzismo: una riflessione sul nostro tempo alla luce della memoria storica Il diritto alla cittadinanza per gli immigrati Il diritto alla pace nel contesto dei conflitti internazionali Il diritto alla vita come libertà dalla fame e possibilità di sviluppo per i più poveri Il diritto all'informazione e alla libertà di espressione Il diritto alla salute e a vivere in un ambiente salubre e sicuro I diritti e i doveri all'istruzione, allo studio e al lavoro I diritti e i doveri verso la salvaguardia dell'ambiente I diritti e i doveri come utente della strada La trattazione dei contenuti prescelti sarà effettuata utilizzando strategie attive di apprendimento, in primo luogo i lavori di ricerca di gruppo e le discussioni collettive, servendosi di strumenti diversificati quali il libro di testo, riviste, giornali, saggi, enciclopedie, materiale audiovisivo e multimediale. Risultati di apprendimento di riferimento per la disciplina al termine del quinquennio Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici; Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento sopratutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico; Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione; Individuare e comprendere le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.