Istituto Tecnico Tecnologico Basilio Focaccia Salerno Programmazione Disciplinare: Lingua Inglese Classi seconde Anno scolastico 2014-2015 IL Docente della Disciplina Nardacci Letizia
Finalità della Disciplina: La lingua straniera inglese contribuisce, insieme alle altre discipline dell asse dei linguaggi, a far acquisire allo studente la capacità di comunicare attraverso forme espressive verbali e non verbali, a favorire la mediazione a la comprensione delle altre culture e promuovere un uso consapevole delle tecnologie dell informazione e della comunicazione arricchendo la possibilità di accesso ai saperi. 2 ANNO BIENNIO Modulo n. 1 Routines and Past actions - Obiettivi generali del Modulo in termini di : Conoscenze Competenze Capacità LINGUA ORALE revisione present simple e avverbi di frequenza, present progressive, can, past simple di to be Lessico Past simple dei verbi regolari e dei verbi irregolari comuni Used to Past continuous Routine quotidiana tempo libero, musica, cinema, programmi televisivi Comprensione lingua orale Essere in grado di comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata (ad es. informazioni veramente basilari sulla persona e sulla famiglia, amici, tempo libero viaggi ed esperienze passate ecc), purché si parli lentamente e chiaramente. Produzione orale Essere in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, compiti quotidiani e di raccontare esperienze passate con semplici espressioni Interazione orale Essere in grado di comunicare in modo elementare in attività semplici e compiti di routine,e scambiare informazioni semplici e dirette su questioni che abbiano a che fare con la vita personale e il tempo libero. Gestire una semplice conversazione rispondendo a facili domande riguardanti le esperienze passate Descrivere la frequenza delle azioni quotidiane Descrivere azioni in via di svolgimento Descrivere ciò che si sa fare Descrivere azioni o stati passati con il verbo essere Chiedere e parlare di avvenimenti passati Descrivere azioni in via di svolgimento nel passato Parlare di ciò che si era soliti fare nel passato 2
LINGUA SCRITTA Comprensione lingua scritta Essere in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre nella vita di tutti i giorni Produzione scritta Essere in grado di scrivere semplici espressioni Interazione scritta Essere in grado di chiedere e fornire dati personali per iscritto. Essere in grado di scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali - Obiettivi minimi del Modulo ( indicare in modo dettagliato quali obiettivi sono necessari per il conseguimento del livello SUFFICIENTE di apprendimento) Comprensione lingua orale Essere in grado di comprendere espressioni e informazioni sulla persona e sulla famiglia, amici, tempo libero viaggi ed esperienze passate Produzione orale Essere in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, compiti quotidiani e di raccontare esperienze passate con semplici espressioni Interazione orale Essere in grado di comunicare in modo elementare in attività semplici e compiti di routine Gestire una semplice conversazione rispondendo a facili domande riguardanti le esperienze passate LINGUA SCRITTA Comprensione lingua scritta Essere in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre nella vita di tutti i giorni Produzione scritta Essere in grado di scrivere semplici espressioni Interazione scritta Essere in grado di chiedere e fornire dati personali per iscritto. Essere in grado di scrivere brevi e semplici appunti formule convenzionali 3
Prerequisiti: Per affrontare lo studio del Modulo l alunno deve possedere le conoscenze,le abilità e le competenze attese alla fine del primo anno Tipologia Verifiche: ( apporre una crocetta sulla tipologia di verifiche che si intendono adottare relativamente al Modulo) Prove non strutturate Prove semistrutturate Prove strutturate stimolo aperto e risposta aperta stimolo chiuso e riposta aperta stimolo chiuso e risposta chiusa risposte non univoche e non programmabili risposte non univoche ma in gran parte risposte univoche e predeterminabili - - predeterminabili grazie a vincoli posti dagli stimoli - Interrogazioni Temi Relazioni Articoli Lettere Riflessione parlata (verbalizzazione delle operazioni mentali che si stanno utilizzando per la soluzione di un problema/esercizio)... Composizioni Saggi brevi Riassunti Interviste Ricerche Esperienze di laboratorio Risoluzione di problemi Esercizi di calcolo... Test vero/falso Test a scelta multipla Cloze test Corrispondenze... - Modalità didattiche: ( apporre una crocetta sulla tipologia di verifiche che si intendono adottare relativamente al Modulo) Apprendimento Brain storming Didattica laboratoriale Individualizzazione cooperativo Circle time Documentazione Interdisciplinarietà Debriefing (riflessione autocritica di ciò che si è fatto) Metodo didattico (organizzazione tecniche, procedure, strumenti idonei a conseguire un obiettivo) Personalizzazione (contratto formativo) Problem solving (pianificazione delle azioni) Metodo euristico Metodo sperimentale Lavoro di gruppo Percorso operativo per la costruzione consapevole della conoscenza Problem networking (Schiumaggio) Problem posing Ricerca Azione Role playing Strumenti formativi (uso di mediatori didattici finalizzati alla visualizzazione grafica e alla formalizzazione di operazioni logico/mentali grafici, schemi, tabelle, diagrammi...-) - Strumenti didattici: Libro di testo Appunti Calcolatrice Computer LIM Lavagna 4
Modulo n. 2: Talking about future - Obiettivi generali del Modulo in termini di : Conoscenze Competenze Capacità Lessico Futuro con will riferito per informare e fare previsioni Futuro con going to Futuro programmato futuro con il presente semplice First conditional Espressioni relative al tempo futuro Viaggi Vacanze tempo libero pronostici sportivi progetti futuri personali oroscopo Comprensione lingua orale Essere in grado di comprendere un discorso pronunciato lentamente Essere in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente. Produzione orale Essere in grado di formulare espressioni semplici, su persone e luoghi, essere in grado di descrivere o prevedere azioni future Interazione orale Essere in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione che, se necessario, l'interlocutore collabori. Chiedere e parlare di programmi e di intenzioni futuri Chiedere e parlare del futuro Informare e fare previsioni LINGUA SCRITTA Comprensione lingua scritta Essere in grado di comprendere testi brevi e semplici che contengano un lessico relativo ad azioni future e programmate Produzione scritta Essere in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e/o brevi testi che contengano un lessico relativo ad azioni future e programmate Interazione scritta Essere in grado di chiedere e fornire dati ed esperienze personali per iscritto. 5
- Obiettivi minimi del Modulo ( indicare in modo dettagliato quali obiettivi sono necessari per il conseguimento del livello SUFFICIENTE di apprendimento) Comprensione lingua orale Essere in grado di comprendere un discorso pronunciato lentamente Produzione orale Essere in grado di formulare espressioni semplici, su persone e luoghi, essere in grado di descrivere o prevedere azioni future Interazione orale Essere in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione che, se necessario, l'interlocutore collabori. LINGUA SCRITTA Comprensione lingua scritta Essere in grado di comprendere testi brevi e semplici che contengano un lessico relativo ad azioni future e programmate Produzione scritta Essere in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e/o brevi testi che contengano un lessico relativo ad azioni future e programmate Interazione scritta Essere in grado di chiedere e fornire dati ed esperienze personali per iscritto. - Prerequisiti: Per affrontare lo studio del Modulo l alunno deve possedere le conoscenze,le competenze e le abilità dei moduli oggetto di studio durante il primo anno e del primo modulo dell'anno corrente - Tipologia Verifiche: ( apporre una crocetta sulla tipologia di verifiche che si intendono adottare relativamente al Modulo) Prove non strutturate Prove semistrutturate Prove strutturate stimolo aperto e risposta aperta stimolo chiuso e riposta aperta stimolo chiuso e risposta chiusa risposte non univoche e non programmabili risposte non univoche ma in gran parte risposte univoche e predeterminabili - - predeterminabili grazie a vincoli posti dagli stimoli - Interrogazioni Temi Relazioni Articoli Lettere Riflessione parlata (verbalizzazione delle operazioni mentali che si stanno utilizzando per la soluzione di un problema/esercizio)... Composizioni Saggi brevi Riassunti Interviste Ricerche Esperienze di laboratorio Risoluzione di problemi Esercizi di calcolo... Test vero/falso Test a scelta multipla Cloze test Corrispondenze... - Modalità didattiche: ( apporre una crocetta sulla tipologia di verifiche che si intendono adottare relativamente al Modulo) Apprendimento Brain storming Didattica laboratoriale Individualizzazione cooperativo Circle time Documentazione Interdisciplinarietà Debriefing (riflessione autocritica di ciò che si è fatto) 6
Metodo didattico (organizzazione tecniche, procedure, strumenti idonei a conseguire un obiettivo) Personalizzazione (contratto formativo) Problem solving (pianificazione delle azioni) Metodo euristico Metodo sperimentale Lavoro di gruppo Percorso operativo per la costruzione consapevole della conoscenza Problem networking (Schiumaggio) Problem posing Ricerca Azione Role playing Strumenti formativi (uso di mediatori didattici finalizzati alla visualizzazione grafica e alla formalizzazione di operazioni logico/mentali grafici, schemi, tabelle, diagrammi...-) - Strumenti didattici: Libro di testo Appunti Calcolatrice Computer LIM Lavagna - Periodo di svolgimento del Modulo: secondo trimestre - Numero ore previste per lo svolgimento del Modulo: circa 25 ore Modulo n. 3 Making comparisons and talking about recent actions Obiettivi generali del Modulo in termini di : Conoscenze Competenze Capacità LINGUA ORALE Present perfect, con ever, never, just, already, still, yet Present perfect for duration con for e since Comparativi e superlativi degli aggettivi Pronomi possessivi Verbi modali ( must-have to- shouldought to) Comprensione lingua orale Essere in grado di comprendere un discorso pronunciato lentamente e con pause adeguate che consentano di assimilarne il senso. Produzione orale Essere in grado con espressioni semplici di descrivere o raccontare di azioni o eventi accaduti in un tempo recente e di comparare cose e persone Chiedere e parlare di avvenimenti in un passato indefinito e recente Esprimere semplici paragoni Esprimere obblighi o consigli Aggettivi e pronomi indefiniti lessico : regole, norme di comportamento e segnaletica stradale viaggi ed esperienze personali Interazione orale Essere in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione che, se necessario, l'interlocutore collabori. Gestire scambi comunicativi molto brevi e contribuire a sostenere con una certa 7
usi e costumi di città e nazioni autonomia la conversazione. LINGUA SCRITTA Comprensione lingua scritta Essere in grado di leggere e comprendere testi molto brevi e semplici che contengano un lessico che descriva le azioni recenti e che consenta di compiere paragoni Produzione scritta Essere in grado di scrivere semplici testi che contengano un lessico che descriva le azioni recenti e che consenta di compiere paragoni Interazione scritta Essere in grado di chiedere e fornire dati personali per iscritto. Essere in grado di scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali Obiettivi minimi del Modulo ( indicare in modo dettagliato quali obiettivi sono necessari per il conseguimento del livello SUFFICIENTE di apprendimento) LINGUA ORALE Comprensione lingua orale Essere in grado di comprendere un discorso pronunciato lentamente e con pause adeguate che consentano di assimilarne il senso. Produzione orale Essere in grado con espressioni semplici di descrivere o raccontare di azioni o eventi accaduti in un tempo recente e di comparare cose e persone Interazione orale Essere in grado di interagire con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e conversazioni brevi, a condizione che, se necessario, l'interlocutore collabori. LINGUA SCRITTA Comprensione lingua scritta Essere in grado di leggere e comprendere testi molto brevi e semplici che contengano un lessico che descriva le azioni recenti e che consenta di compiere paragoni Produzione scritta Essere in grado di scrivere semplici testi che contengano un lessico che descriva le azioni recenti e che consenta di compiere paragoni Interazione scritta Essere in grado di chiedere e fornire dati personali per iscritto. 8
Prerequisiti: Per affrontare lo studio del Modulo l alunno deve possedere le conoscenze,le competenze e le abilità del primo modulo - Tipologia Verifiche: ( apporre una crocetta sulla tipologia di verifiche che si intendono adottare relativamente al Modulo) Prove non strutturate Prove semistrutturate Prove strutturate stimolo aperto e risposta aperta stimolo chiuso e riposta aperta stimolo chiuso e risposta chiusa risposte non univoche e non programmabili risposte non univoche ma in gran parte risposte univoche e predeterminabili - - predeterminabili grazie a vincoli posti dagli stimoli - Interrogazioni Temi Relazioni Articoli Lettere Riflessione parlata (verbalizzazione delle operazioni mentali che si stanno utilizzando per la soluzione di un problema/esercizio)... Composizioni Saggi brevi Riassunti Interviste Ricerche Esperienze di laboratorio Risoluzione di problemi Esercizi di calcolo... Test vero/falso Test a scelta multipla Cloze test Corrispondenze... - Modalità didattiche: ( apporre una crocetta sulla tipologia di verifiche che si intendono adottare relativamente al Modulo) Apprendimento Brain storming Didattica laboratoriale Individualizzazione cooperativo Circle time Documentazione Interdisciplinarietà Debriefing (riflessione autocritica di ciò che si è fatto) Metodo didattico (organizzazione tecniche, procedure, strumenti idonei a conseguire un obiettivo) Personalizzazione (contratto formativo) Problem solving (pianificazione delle azioni) Metodo euristico Metodo sperimentale Lavoro di gruppo Percorso operativo per la costruzione consapevole della conoscenza Problem networking (Schiumaggio) Problem posing Ricerca Azione Role playing Strumenti formativi (uso di mediatori didattici finalizzati alla visualizzazione grafica e alla formalizzazione di operazioni logico/mentali grafici, schemi, tabelle, diagrammi...-) - Strumenti didattici: Libro di testo Appunti Calcolatrice Computer LIM Lavagna - Periodo di svolgimento del Modulo: terzo periodo - Numero ore previste per lo svolgimento del Modulo: circa 30 9
CONSIDERAZIONI SULLA METODOLOGIA Il tipo di approccio utilizzato prevalentemente sarà quello comunicativo nozionale funzionale e sarà privilegiato un approccio induttivo alla conoscenza delle regole grammaticali con approfondimenti di tipo deduttivo. Altre staregie utilizzate saranno il learned centred approch, il task-based learning ed il CLIL. CONSIDERAZIONI SULLE VERIFICHE Si prevede la somministrazione di un test scritto e di una verifica orale al termine di ogni unità didattica. Durante l anno scolastico ogni insegnante procederà alla predisposizione delle relative prove scritte e orali in relazione agli obiettivi perseguiti cioè delle conoscenze e delle competenze oggetto di studio ed alle relative griglie di valutazione in modo autonomo o in concerto con le insegnanti delle classi parallele. Tali prove potranno essere di tipi strutturato, semi-strutturato o non strutturato. Prove strutturate (stimolo chiuso, risposta chiusa): le risposte sono univoche e predeterminabili. Le prestazioni possono essere misurate con precisione. Sono i quesiti: vero/ falso, corrispondenze, scelta multipla, completamento. Prove semistrutturate (stimolo chiuso, risposta aperta): le risposte non sono univoche ma sono in grande misura predeterminabili grazie ai vincoli posti negli stimoli. Le tipologie, con alcune eccezioni, sono le stesse delle prove non strutturate. Prove non strutturate (stimolo aperto, risposta aperta): le risposte non sono univoche e nonsono predeterminabili. Sono le prove tradizionali quali l'interrogazione, il riassunto, il tema,la relazione Nel caso di prove strutturate e semi-strutturate, una volta predisposta la prova o le prove,ciascun insegnante procederà ad attribuire a ciascun item un punteggio grezzo specifico in relazione al grado di difficoltà di ciascuno di essi o di gruppo di item omogenei. Una volta ottenuto il punteggio grezzo massimo si procederà all elaborazione di una griglia di valutazione in cui ai vari intervalli di punteggio grezzo corrisponderà una votazione da 1 a 10. 10
Esempio Griglia di Valutazione : punteggio grezzo totale 100 punteggio grezzo Voto corrispondente 100-91 10 91-81 9 81-71 8 70-61 7 60-51 6 50-41 5 40-31 4 30-21 3 21-10 2 10-6 1 6-0 0 11
CONSIDERAZIONI SULLA VALUTAZIONE Per quanto riguarda la valutazione delle prove non strutturatele insegnati di lingua, facendo al QUADRO COMUNE DI RIFERIMENTO EUROPEO DELLE LINGUE di seguito riportato hanno elaborato apposite griglie di valutazione relative a : 1) testi scritti non strutturati 2) interazione orale 12
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Griglie di valutazione testi scritti non strutturati (letters, reports, dear diary, articles, etc.) elaborate sulla base del QCRE A Rispondenza alla traccia / messaggio 10 9 8 7 6-5 4-3 2-1 0 Tratta bene tutti i punti Non tratta uno o più punti Contenuto non Compito incomprensibile richiesti / messaggio richiesti / messaggio poco rispondente, e/o riuscito chiaro e /o memorizzato memorizzato Tratta molto bene tutti i punti richiesti / messaggio efficace Affronta adeguatamente tutti i punti richiesti / messaggio generalmente comprensibile B C D E Paragraphing /Layout Spelling/ Punteggiatura Strutture grammaticali Lessico Testo coerente e coeso / ordinato in tutte le sue parti Testo generalmente coerente e coeso/ ordinato in quasi tutte le parti Testo adeguatamente coerente e coeso/ ordinato in quasi tutte le parti Sempre corretti Quasi sempre corretti Qualche errore di punteggiatura e /o spelling in parole nuove Utilizza sempre correttamente la grammatica oggetto di studio / già nota Scelta appropriate e originali Utilizza quasi sempre correttamente la grammatica oggetto di studio / già nota Scelte appropriate e varie Utilizza con qualche errore la grammatica oggetto di studio /già nota Scelte generalmente appropriate e/o varie Testo poco organizzato e sviluppato e/o alquanto disordinato Numerosi errori di punteggiatura e /o spelling in parole anche note Gli errori sono numerosi e/o inficiano la comunicazione Scelte spesso errate e/o ripetitive Testo scollegato/ idee poco sviluppate /disordinato Controllo scarso Gli errori sono molto numerosi e/o inficiano la comunicazione drasticamente Scelte quasi sempre inappropriate e/o limitate Testo con nessuno sviluppo logico /disordinato Totale mancanza di controllo Totale mancanza di controllo Scelte sempre inappropriate
Griglie di valutazione interazione orale elaborate sulla base del QCRE A B C D E Fluency Grammatica Lessico 10 9 8 7 6-5 4-3 2-1 0 Sostiene Sostiene quasi sempre Sostiene l interazione Sostiene con difficoltà Sostiene con molti Non affronta il disinvoltamente disinvoltamente l interazione /produzione anche se con l interazione /produzione sforzi l interazione compito l interazione /produzione qualche difficoltà /produzione che /produzione risultano di difficile comprensione Utilizza sempre correttamente la grammatica oggetto di studio / già nota Scelta appropriate e originali Ascolto Risponde sempre in modo appropriato, recependo / riutilizzando quanto gli viene proposto Pronuncia Pronuncia chiara, buon utilizzo di intonazione e comunicazione nonverbale Utilizza quasi sempre correttamente la grammatica oggetto di studio / già nota Scelte appropriate e varie Risponde quasi sempre in modo appropriato, recependo / riutilizzando quanto gli viene proposto Pronuncia quasi sempre chiara, utilizzo di intonazione e comunicazione non-verbale Utilizza con qualche difficoltà la grammatica oggetto di studio /già nota Scelte generalmente appropriate e/o varie Risponde per lo più in modo appropriato, cercando di riutilizzare quanto gli viene proposto Qualche problema di pronuncia che non impedisce tuttavia la comunicazione Gli errori sono numerosi e/o inficiano la comunicazione Scelte generalmente errate e/o ripetitive Non riesce a rispondere a molte delle domande e in genere ha difficoltà a riutilizzare quanto gli viene proposto La pronuncia poco chiara ostacola spesso la comunicazione Gli errori sono molto numerosi e/o inficiano la comunicazione drasticamente Scelte quasi sempre inappropriate e/o limitate Le difficoltà di ascolto impediscono gran parte del colloquio La pronuncia e l intonazione rendono molto difficile l ascolto Totale mancanza di controllo Scelte sempre inappropriate Le difficoltà di ascolto impediscono il colloquio L ascoltatore non può capire l enunciato 17
Per quanto riguarda la valutazione finale gli insegnanti faranno riferimento alla seguente tabella Valutazione Classi Descrittori del livello di preparazione dell alunno VOTO 2: IMPREPARATO VOTO 3 4: INSUFFICIENZA GRAVE /DEL TUTTO INSUFFICIENTE VOTO 5: INSUFFICIENTE VOTO 6: SUFFICIENTE VOTO 7: DISCRETO VOTO 8: BUONO VOTO 9/10: OTTIMO Biennio e Triennio Biennio e Triennio Biennio e Triennio Biennio e Triennio Biennio e Triennio Biennio e Triennio Biennio e Triennio Gravi lacune pregresse Impegno inesistente Metodo di studio del tutto inadeguato Gravi difficoltà nell acquisizione delle conoscenze e competenze relative agli obiettivi minimi programmati ( vedi programmazione disciplinare relativa all anno di frequenza dell alunno) Verifiche scritte ed orali non portate a termine neanche parzialmente Rilevanti lacune pregresse Mancanza di impegno Metodo di studio spesso inadeguato Gravi difficoltà nell acquisizione delle conoscenze e competenze relative agli obiettivi minimi programmati ( vedi programmazione disciplinare relativa all anno di frequenza dell alunno) Presenza di diverse lacune pregresse Impegno saltuario Metodo di studio non sempre adeguato Difficoltà nell acquisizione delle conoscenze e competenze relative agli obiettivi specifici programmati ( vedi programmazione disciplinare relativa all anno di frequenza dell alunno ) Presenza di alcune lacune pregresse Impegno abbastanza costante ed applicazione diligente Metodo di studio abbastanza adeguato Acquisizione delle conoscenze e competenze relative agli obiettivi specifici programmati ( vedi programmazione disciplinare relativa all anno di frequenza dell alunno) a livello accettabile Applicazione costante sostenuta da un metodo di studio adeguato Discreti livelli di acquisizione delle conoscenze e competenze relative agli obiettivi disciplinari specifici programmati ( vedi programmazione disciplinare relativa all anno di frequenza dell alunno ) Capacità di autocorrezione Applicazione seria e costante sostenuta da un metodo di studio adeguato ed efficace Buoni livelli di acquisizione delle conoscenze e competenze relative agli obiettivi disciplinari specifici programmati ( vedi programmazione disciplinare relativa all anno di frequenza dell alunno ) che si sostanziano in una preparazione approfondita e organica ed una esposizione precisa e puntuale sul piano terminologico Capacità di analisi e sintesi quasi del tutto autonome Consapevolezza dei mezzi linguistici acquisiti Capacità espositiva organica ed articolata Buone capacità di interazione in contesti comunicativi Applicazione seria e costante sostenuta da una forte motivazione Acquisizione di un metodo di lavoro sicuro ed efficiente e di una consapevolezza critica che consente un uso autonomo dei metodi di lavoro appresi Ottimi livelli di acquisizione delle conoscenze e competenze relative agli obiettivi disciplinari specifici programmati ( vedi programmazione disciplinare relativa all anno di frequenza dell alunno ). Capacità di analisi e sintesi del tutto autonome Consapevolezza dei mezzi linguistici acquisiti Capacità espositiva non solo precisa e puntuale sul piano terminologico, organica ed articolata ma anche ricca, variata con spunti originali.
Istituto Tecnico Tecnologico Basilio Focaccia Salerno Programmazione Disciplina Inglese Anno scolastico 2012-2013 I Docenti della Disciplina 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 19