ISTITUTO COMPRENSIVO F.lli Viano da Lessona di BRUSNENGO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO F.lli Viano da Lessona di BRUSNENGO Scuola dell Infanzia di Brusnengo PREMESSA: La programmazione annuale si sviluppa attraverso sette unità di apprendimento. Il presente compito di realtà è stato pensato all interno dell U.d.A. Arriva il circo.!! legata principalmente ai campi d esperienza: 1. I DISCORSI E LE PAROLE del quale alcuni obiettivi sono: Riflette e dialoga con gli adulti e con i coetanei utilizzando frasi strutturate correttamente Esprime opinioni, ragionamenti e giudizi accettando e rispettando quelli degli altri Esprime idee e argomentazioni verbalizzando un'immagine Reinventa una storia individuandone le fasi principali e i personaggi Riordina sequenze di immagini per raccontare una storia in successione logica e spazio-temporale usando i connettivi temporali (prima poi infine) Progetta con i compagni, confrontando valutazioni, ipotesi e procedure Formula ipotesi di letto-scrittura (fase di scrittura sillabica e fase alfabetica) Comunica e coopera in vista di uno scopo comune Orienta il segno grafico 2. LA CONOSCENZA DEL MONDO del quale un obiettivo è: Comprende le corrispondenze numeriche 3. IMMAGINI, SUONI E COLORI del quale un obiettivo è: Disegna, utilizzando materiali e strumenti con tecniche espressive e creative su indicazione dell'insegnante e autonomamente Il compito proposto è tuttavia trasversale ad un altra U.d.A. Eccomi ci sono anch io particolarmente improntata sul campo d esperienza IL SE E L ALTRO con obiettivi: Collabora in modo costruttivo e creativo con gli altri per raggiungere un fine comune Dialoga con adulti e compagni; confronta le proprie idee con quelle degli altri; discute tenendo conto del punto di vista altrui Conquista una progressiva autonomia

2 Unità di apprendimento: Situazione problematica Prodotto (compito di realtà) Competenze chiavi Europee Competenze specifiche I DISCORSI E LE PAROLE ARRIVA IL CIRCO! Cosa possiamo portare ai bambini dell altra scuola dell infanzia che andremo a visitare e alla scuola primaria in occasione della continuità? EDIZIONI SCUOLA DELL INFANZIA Creazione di piccoli libretti con storie inventate dai bambini di cinque anni Comunicazione nella madrelingua Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni Competenza matematica e scientifica Si orienta nello spazio e nel tempo, dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva e interpreta ambienti, fatti fenomeni e produzione artistiche. Competenze sociali e civiche Collabora con gli altri per la costruzione del bene comune, esprimendo le proprie opinioni. Si impegna a portare a termine il lavoro iniziato con gli altri. Rispetta le regole condivise. Imparare ad imparare Persevera nell apprendimento organizzandolo mediante una gestione del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale, sia in gruppo. Utilizza le conoscenze e le abilità acquisite in contesti diversi. Il senso di iniziativa e l imprenditorialità Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi che gli sono congeniali. E disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Traguardi Sa esprimere e comunicare agli altri argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e definirne le regole. Ragiona sulla lingua. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura. Competenze specifiche LA CONOSCENZA DEL MONDO Traguardi Riferisce correttamente eventi del passato recente e sa dire cosa potrà succedere in un futuro. Ha famigliarità con le strategie del contare e dell operare con i numeri. Competenze specifiche IL SE E L ALTRO Traguardi Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini Riflette, si confronta, discute con gli adulti e i bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta Si orienta nelle prime generalizzazione di passato, presente, futuro Utenti destinatari Prerequisiti Gli alunni di un altra scuola dell infanzia dell istituto Gli alunni classe prima e/o quinta della scuola primaria Gli alunni sono in grado di: Usare il linguaggio verbale per comunicare; Osservare, confrontare, verbalizzare immagini usando un linguaggio adeguato; Conoscere la successione temporale prima-poi-allora-infine; Comunicare e cooperare in vista di uno scopo comune; Saper interagire coi compagni e con gli interlocutori;

3 Valutazione Si intende valutare se l alunno: E autonomo Si relaziona Partecipa alla proposta E responsabile Verbalizza un immagine usando un linguaggio adeguato Sperimenta la lingua scritta Inventa una semplice storia di senso compiuto e la rappresenta in un libretto La consegna agli studenti TITOLO: EDIZIONI SCUOLA DELL INFANZIA COSA SI CHIEDE DI FARE: Creare piccoli libretti con storie inventate da raccontare in occasione della continuità con la scuola primaria e della visita ad un altra scuola dell infanzia. A gruppi di 3-4 bambini dovranno scegliere alcune delle immagini proposte raffiguranti anche i personaggi del circo ed usarle per inventare una storia. Ogni singolo gruppo provvederà a rappresentare graficamente le varie sequenze, attraverso la scrittura spontanea metterà il testo e deciderà il titolo. Il tutto verrà rilegato in un libretto completo di copertina, numerazione pagine e nomi degli autori IN CHE MODO: Lavoro in piccolo gruppo QUALI PRODOTTI: Libretti e racconto orale DESTINATARI: Scuola dell infanzia e scuola primaria CHE SENSO HA: Raccontare una storia attraverso un libro costruito da loro TEMPI: otto incontri di un ora

4 VALUTAZIONE DEL PROCESSO ELEMENTI IMPORTANTI (indicatori di processo) Iniziale Base LIVELLI Intermedio Avanzato 1 punto 2 punti 3 punti 4 punti (come da linee guida) AUTONOMIA (nel lavoro) Reperisce materiali e strumenti, uno alla volta, su richiesta dell'insegnante in ambiente conosciuto e lo utilizza solo con il suo aiuto Reperisce materiali e strumenti, uno alla volta, su richiesta dell'insegnante, nei vari spazi della scuola e lo utilizza seguendo le sue istruzioni Reperisce più materiali e strumenti, usandoli autonomamente in situazioni semplici e nuove E' capace di reperire da solo strumenti o materiali necessari e di usarli in modo efficace RELAZIONE Interagisce con i compagni solo con la mediazione dell'adulto Interagisce autonomamente in coppia creando un clima positivo e sereno Interagisce autonomamente in piccolo gruppo creando un clima positivo e sereno Interagisce con i compagni, sa esprimere e infondere fiducia, sa creare un clima propositivo PARTECIPAZIONE Partecipa alle attività solo se opportunamente guidato Partecipa alle attività su richiesta dell'insegnante Partecipa attivamente offrendo semplici contributi; formula richieste di aiuto anche ai compagni Collabora, formula richieste di aiuto, offre il proprio contributo RESPONSABILITA' Porta a termine la consegna solo se opportunamente guidato Rispetta il tema ma necessita dell'adulto per portare a termine la consegna Esegue autonomamente le varie fasi del lavoro in situazioni nuove Rispetta i temi assegnati e le fasi previste del lavoro, porta a termine la consegna ricevuta

5 VALUTAZIONE DEL PRODOTTO ELEMENTI IMPORTANTI (indicatori di prodotto) Iniziale Base LIVELLI Intermedio Avanzato 1 punto 2 punti 3 punti 4 punti UTILIZZO APPROPRIATO DEL LINGUAGGIO Verbalizza un immagine solo se opportunamente guidato Verbalizza un immagine esprimendosi con un repertorio linguistico piuttosto limitato ed essenziale Verbalizza un immagine usando un linguaggio semplice ma corretto Verbalizza un immagine esprimendosi con un linguaggio ricco, ben strutturato e pertinente SPERIMENTA LA LINGUA SCRITTA Dimostra scarso interesse per il codice linguistico, scrive solo su suggerimento dei compagni È disponibile a sperimentare il codice scritto ma non c è corrispondenza tra grafema, fonema e lunghezza delle parole È disponibile a sperimentare il codice scritto, effettua ipotesi di letto-scrittura È interessato al codice linguistico scritto ed effettua pertinenti ipotesi di letto-scrittura COERENZA ALLA RICHIESTA (in gruppo) Il prodotto è limitato. Per essere completo e/o coerente alla richiesta è stata necessaria la guida dell adulto Il prodotto è essenziale in ogni sua parte (messaggio comunicativo, rappresentazione grafica, scrittura spontanea) Il prodotto è semplice ma completo; il messaggio comunicativo è chiaro Il prodotto esprime creatività, fantasia e accuratezza; la storia inventata segue una logica temporale

6 TABELLA VALUTAZIONE COMPITO REALTA' Edizioni scuola dell'infanzia ALUNNI VALUTAZIONE PROCESSO VALUTAZIONE PRODOTTO AUTONOMIA nel lavoro RELAZIONE PARTECIPAZIONE RESPONSABILITA' UTILIZZO APPROPRIATO DEL LINGUAGGIO SPERIMENTA LA LINGUA SCRITTA COERENZA ALLA RICHIESTA (SUL GRUPPO) 1 IT IT IT IT IT AV 2 IT IT AV IT IT AV 3 IT IT AV IT IT IT 4 IT IT IT IT AV IT 5 IT IZ BA BA IT BA 6 IT IT AV IT AV IT 7 BA BA IZ IZ BA BA 8 BA BA IZ IZ BA BA 9 BA BA IT BA IT BA 10 AV IT AV AV AV IT 11 IT IT IT IT IT AV 12 IT IT AV IT BA AV 13 IT IT BA BA IT BA 14 IT IT BA BA AV BA 15 IT IT BA BA BA BA 16 IT IT IT BA IT BA 17 IT IT IT BA IT BA 18 BA BA IZ BA BA IZ AV AV IZ AV IZ IZ LEGENDA LIVELLI: iniziale IZ base BA intermedio IT avanzato AV PS: IL PUNTEGGIO INDICATO NELLE TABELLE DEGLI INDICATORI (rubriche valutative) SERVONO ALLA SCUOLA SECONDARIA PER LA TRASFORMAZIONE IN VOTO. SICCOME LA SCUOLA DELL INFANZIA NON HA QUESTO PROBLEMA HO PREFERITO USARE QUESTA LEGENDA

7 Autobiografia cognitiva 1.TI E PIACIUTO FARE I LIBRI? 14 bambini rispondono sì, 4 no 2. TI E PIACIUTO LAVORARE IN GRUPPO O AVRESTI PREFERITO ESSERE DA SOLO? IN GRUPPO: 14 bambini DA SOLO: 4 bambini PERCHE? : per stare in pace, perché con gli altri non riuscivo a concentrarmi, per poter fare di più 3. HAI COLLABORATO NEL TUO GRUPPO? Tutti rispondono si 4. I TUOI COMPAGNI COLLABORATO CON TE? Tutti rispondono si 5. E STATO DIFFICILE PER TE? 7 bambini rispondono no 11 bambini rispondono sì COSA? : il disegno del fiore, inventare la storia, scrivere, scrivere tutti i numeri, colorare, pensare, disegnare, disegnare la copertina al libro, pensare la storia 6. IN QUALE ATTIVITA TI SEI SENTITO PIU BRAVO? INVENTARE LA STORIA : 9 bambini DISEGNARE : 6 bambini METTERE LE SCRITTE : 1 bambina 7. A COSA E SERVITO QUESTO LAVORO? È servito per far vedere i libri ai bambini dell infanzia di Castelletto Cervo; ci ha insegnato a scrivere; abbiamo imparato a scrivere piccolo; ho imparato ad aiutare i miei amici e a raccontare; abbiamo imparato ad assemblare i libri 8. PIACERANNO QUESTE STORIE, SI CAPISCONO? Tutti rispondono si Alcuni bambini aggiungono che i bambini di Castelletto Cervo diranno: Questi qua hanno fatto dei libri bellissimi e noi non li abbiamo fatti Ma che bello questo libro Li hanno fatti così belli Diceranno che è una meraviglia!! Si sono impegnati tanto Altri commentano: Ci faranno gli applausi Ringrazieranno 9. LE MAESTRE VI HANNO AIUTATO? 2 bambini rispondono no 16 bambini rispondono sì COME? : un po ; tantissimo a fare i disegni difficili; mi hanno aiutato tanto; mi hanno aiutato a disegnare il microfono; a fare le scritte; a fare il disegno

8 Le risposte dei bambini durante l autobiografia cognitiva sono state raccolte in un cartellone

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