OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI BREMBATE SOPRA - SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO FERRUCCIO DELL ORTO OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI CLASSI PRIME SOCIALIZZAZIONE - PARTECIPAZIONE Primo quadrimestre Si pone nella situazione di ascolto: Assume le funzione di animatore e Partecipare alla vita di classe - è ricettivo/a moderatore E attivamente partecipe Induce a riflettere sulla necessità dell ordine, Aspetta il proprio turno per parlare per condurre gradualmente l alunno/a a Ascolta gli interventi dei compagni/e e concepirlo come esigenza dell insegnante e ne tiene conto Secondo quadrimestre Partecipa in modo costruttivo e con interesse spontaneo Valorizza il contributo di ciascuno Superare situazioni di isolamento Superare atteggiamenti di rifiuto verso alcuni/e Accettare le norme che permettono lo svolgimento delle attività scolastiche E disponibile ad aiutare e a farsi aiutare Lavora con i compagni/e nel gruppo classe e nel piccolo gruppo Rispetta tutti i compagni/e anche quando sbagliano Rispetta i tempi di lavoro di ciascun compagno/a Accetta osservazioni, correttivi, suggerimenti Non si oppone senza motivazioni alle decisioni della maggioranza Accetta le decisioni della maggioranza Rispetta le norme Rispetta gli oggetti di uso personale e comune Crea situazioni di scambio e discussione e garantisce la circolarità della comunicazione Discute con la classe dei problemi che nascono a livello comportamentale e di apprendimento Richiama la norma Fa verificare, quando se ne presenta l occasione, la funzionalità della norma Sottolinea la funzione sociale degli oggetti e del materiale 1

2 Sganciarsi progressivamente dall atteggiamento di dipendenza nei confronti dell insegnante, dei genitori, dei compagni/e Come sopra AUTONOMIA Primo quadrimestre Porta il materiale occorrente Utilizza il materiale in modo appropriato Consegna i lavori con puntualità Si impegna in ogni fase del lavoro secondo le proprie capacità Secondo quadrimestre Utilizza il materiale in modo appropriato Conosce gli obiettivi del lavoro Sceglie il materiale secondo l obiettivo Esegue il lavoro in classe e a casa senza chiedere continuamente l intervento dell adulto Esegue ciò che gli/le viene richiesto, rispettando le indicazioni Riconosce e denomina le operazioni che compie Corregge il lavoro secondo le indicazioni Consegna i lavori con puntualità Si impegna in ogni fase del lavoro secondo le proprie capacità Dichiara il materiale occorrente Verifica che il materiale sia portato Riconosce e gratifica l impegno e il senso di responsabilità Richiede un impegno adeguato alle possibilità di ciascuno/a Dichiara le fasi e gli obiettivi di una attività Dà indicazioni chiare e precise sulle modalità di esecuzione e di correzione del lavoro Si accerta che tutti abbiano capito e risponde a domande di chiarimento Verifica costantemente il rispetto dei vincoli Riconosce e gratifica l impegno e il senso di responsabilità Richiede un impegno adeguato alle possibilità di ciascuno/a Assume la responsabilità del proprio operato Abitua l alunno/a a valutare i fatti e a trarre profitto dagli errori Cerca l apporto educativo della famiglia 2

3 Saper storicizzare le esperienze Saper comunicare Acquisire conoscenze e strumenti indispensabili a produrre comunicazioni e a fruire delle comunicazioni COMUNICAZIONE - PRODUZIONE - ACQUISIZIONE DELLE CONOSCENZE Primo quadrimestre Ricostruisce i percorsi didattici compiuti Esprime le esperienze fatte, le conoscenze acquisite e le proprie idee Secondo quadrimestre Inizia a decodificare e ad usare i vari linguaggi Produce lavori completi e corretti Promuove esperienze in situazione Fa acquisire consapevolezza di ciò che si sta facendo Privilegia inizialmente la comunicazione orale Usa un linguaggio accessibile a tutti/e Verifica che sia stato compreso ciò che è stato detto Presenta la propria disciplina come linguaggio (dotato di un codice) Fa denominare con proprietà Induce l alunno/a a servirsi del linguaggio specifico Dà indicazioni precise per la produzione dei lavori Verifica e fa verificare i risultati di ogni lavoro Struttura, ove possibile, percorsi differenziati per l apprendimento dei contenuti 3

4 ACQUISIZIONE DELLA METODOLOGIA DEL PROBLEM SOLVING Iniziare a conoscere il metodo del Problem Solving : saper porsi i problemi saper individuare il problema saper analizzare saper formulare ipotesi semplici e verificarle Guidato/a dall insegnante applica il metodo del Problem Solving : osserva secondo una griglia data fa domande, si chiede il perché fa domande pertinenti raccoglie dati secondo le indicazioni riordina secondo criteri assegnati individua analogie e differenze formula con i dati posseduti prime ipotesi di soluzione verifica le ipotesi proposte sceglie l ipotesi più attendibile Presenta situazioni problema Guida all osservazione Induce l alunno/a a chiedersi il perché e struttura il lavoro in modo non troppo rigido, per far spazio alle domande Accetta tutte le domande e cerca di ricondurle al tema Valorizza e ripropone alla classe le domande più funzionali Invita l alunno/a a: raccogliere i dati riordinarli individuare analogie e differenze formulare ipotesi verificarle scegliere l ipotesi più attendibile. 4

5 CLASSI SECONDE SOCIALIZZAZIONE - PARTECIPAZIONE Si pone nella situazione di ascolto: - è ricettivo/a Assume le funzione di animatore e Partecipare alla vita di classe E attivamente partecipe moderatore Ascolta gli interventi dei compagni/e e dell insegnante e ne tiene conto Induce a riflettere sulla necessità dell ordine, per condurre gradualmente l alunno/a a Partecipa in modo costruttivo e con interesse concepirlo come esigenza spontaneo Valorizza il contributo di ciascuno Superare situazioni di isolamento Superare atteggiamenti di rifiuto verso alcuni/e Accettare le norme che permettono lo svolgimento delle attività scolastiche E disponibile ad aiutare e a farsi aiutare Lavora con i compagni/e nel gruppo classe e nel piccolo gruppo Rispetta tutti i compagni/e anche quando sbagliano Rispetta i tempi di lavoro di ciascun compagno/a Accetta osservazioni, correttivi, suggerimenti Rispetta le norme Mantiene un comportamento adeguato alle necessità Crea situazioni di scambio e discussione e garantisce la circolarità della comunicazione Discute con la classe dei problemi che nascono a livello comportamentale e di apprendimento Richiama la norma Fa verificare, quando se ne presenta l occasione, la funzionalità della norma 5

6 AUTONOMIA Sganciarsi progressivamente dall atteggiamento di dipendenza nei confronti dell insegnante, dei genitori, dei compagni/e Conosce gli obiettivi del lavoro Sceglie il materiale secondo l obiettivo Assume un compito, eseguendo con ordine ciò che gli/le viene richiesto Corregge il lavoro secondo le indicazioni Consegna i lavori con puntualità Applica in contesti diversi i contenuti appresi Si impegna in ogni fase del lavoro secondo le proprie capacità Dichiara il materiale occorrente Dichiara le fasi e gli obiettivi di una attività Dà indicazioni chiare e precise sulle modalità di esecuzione e di correzione del lavoro Si accerta che tutti abbiano capito e risponde a domande di chiarimento Richiama gli obiettivi nel corso del lavoro Verifica costantemente il rispetto dei vincoli Inserisce nell attività curriculare momenti funzionali all autocorrezione Propone situazioni diverse in cui applicare i contenuti appresi Riconosce e gratifica l impegno e il senso di responsabilità Richiede un impegno adeguato alle possibilità di ciascuno/a Come sopra Assume la responsabilità del proprio operato Abitua l alunno/a a valutare i fatti e a trarre profitto dagli errori Cerca l apporto educativo della famiglia 6

7 Saper storicizzare le esperienze COMUNICAZIONE - PRODUZIONE - ACQUISIZIONE DELLE CONOSCENZE Acquisire conoscenze e strumenti indispensabili a produrre comunicazioni e a fruire delle comunicazioni Ricostruisce e documenta i percorsi didattici compiuti Esprime le esperienze fatte, le conoscenze acquisite e le proprie idee in modo chiaro Conosce termini, simboli e sintassi dei vari linguaggi Produce lavori completi e corretti Promuove esperienze in situazione Fa acquisire consapevolezza di ciò che si sta facendo Usa un linguaggio accessibile a tutti/e Verifica che sia stato compreso ciò che è stato detto Presenta la propria disciplina come linguaggio (dotato di un codice) Fa denominare con proprietà Induce l alunno/a a servirsi del linguaggio specifico Dà indicazioni precise per la produzione dei lavori Verifica e fa verificare i risultati di ogni lavoro Struttura, ove possibile, percorsi differenziati per l apprendimento dei contenuti 7

8 ACQUISIZIONE DELLA METODOLOGIA DEL PROBLEM SOLVING Acquisire il metodo del Problem Solving : saper porsi i problemi saper individuare il problema saper analizzare saper formulare ipotesi semplici e verificarle Applica il metodo del Problem Solving : osserva secondo una griglia data fa domande, si chiede il perché fa domande pertinenti raccoglie dati secondo le indicazioni riordina secondo criteri assegnati individua analogie e differenze formula con i dati posseduti prime ipotesi di soluzione verifica le ipotesi proposte sceglie l ipotesi più attendibile Presenta situazioni problema Guida all osservazione Induce l alunno/a a chiedersi il perché e struttura il lavoro in modo non troppo rigido, per far spazio alle domande Invita l alunno/a a: raccogliere i dati riordinarli individuare analogie e differenze formulare ipotesi verificarle scegliere l ipotesi più attendibile. 8

9 CLASSI TERZE SOCIALIZZAZIONE - PARTECIPAZIONE Segue con interesse e regolarità le attività Assume le funzione di animatore e Partecipare alla vita di classe della classe moderatore Collabora in modo attivo-propositivo Valorizza il contributo di ciascuno Superare situazioni di isolamento Superare atteggiamenti di rifiuto verso alcuni/e Interiorizzare le norme che permettono lo svolgimento delle attività scolastiche in tutti i momenti e in tutti i luoghi E disponibile ad aiutare e a farsi aiutare Stabilisce ed accetta il colloquio, rispettando l autonomia degli altri/e Rispetta le norme Mantiene un comportamento adeguato alle necessità in ogni circostanza Crea situazioni di scambio e discussione e garantisce la circolarità della comunicazione Discute con la classe dei problemi che nascono a livello comportamentale e di apprendimento Fa verificare, quando se ne presenta l occasione, la funzionalità della norma 9

10 AUTONOMIA Essere capaci di provvedere a se stessi/e e di sapersi orientare con le proprie risorse Organizza il proprio lavora, servendosi delle tecniche e dei materiali più adatti e tenendo conto dei vincoli di: tempi scadenze spazi ordine fasi Corregge il lavoro secondo le indicazioni Si impegna in ogni fase del lavoro, secondo le proprie capacità Verifica costantemente il rispetto dei vincoli Fornisce materiali e strumenti e sollecita l alunno/a ad operare scelte funzionali al lavoro Inserisce nell attività curriculare momenti funzionali all autocorrezione Riconosce e gratifica l impegno e il senso di responsabilità Richiede un impegno adeguato alle possibilità di ciascuno/a Come sopra Assume la responsabilità del proprio operato Abitua l alunno/a a valutare i fatti e a trarre profitto dagli errori Cerca l apporto educativo della famiglia 10

11 COMUNICAZIONE - PRODUZIONE - ACQUISIZIONE DELLE CONOSCENZE Acquisire conoscenze e strumenti indispensabili a produrre comunicazioni e a fruire delle comunicazioni Conosce ed utilizza i codici delle discipline Comunica in modo pertinente e differenziato Produce elaborati corrette, utilizzando le conoscenze acquisite, e ricostruisce percorsi didattici compiuti Rielabora personalmente i contenuti Stabilisce collegamenti tra contenuti appresi, anche in ambiti diversi ACQUISIZIONE DELLA METODOLOGIA DEL PROBLEM SOLVING Fa denominare con proprietà Induce l alunno/a a servirsi del linguaggio specifico Struttura, ove possibile, percorsi differenziati per l apprendimento dei contenuti Promuove situazioni con implicazioni interdisciplinari Fornisce stimoli per l approfondimento delle conoscenze Induce l alunno/a a trasferire le conoscenze apprese al di fuori dell ambito della singola disciplina Saper utilizzare il metodo del Problem Solving in tutte le sue fasi Definisce gli ambiti del problema Tiene conto dei vincoli di: tempi spazi materiali-attrezzi risorse personali ed ambientali Individua i dati e le istruzioni Ricerca e formula prime ipotesi di soluzione Elabora un modello di soluzione Verifica il modello di soluzione Generalizza e concettualizza Individua e propone gli strumenti più opportuni per comunicare i risultati del lavoro Stimola l alunno/a ad affrontare personalmente l analisi di un problema, fornendo indicazioni e segnali, ma non offrendo soluzioni o percorsi rigidamente strutturati Richiama contenuti di altre discipline ogni volta che se ne presenti l occasione Invita l alunno/a a: formulare più ipotesi chiarirle discuterle, confrontandosi con i compagni/e scegliere verificare Fa realizzare sintesi individuali o collettive, visualizzando le acquisizioni 11

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