SCUOLA PRIMARIA CLASSE 5^ - CRITERI VALUTAZIONE DI STORIA USO DELLE FONTI

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1 SCUOLA PRIMARIA CLASSE 5^ - CRITERI VALUTAZIONE DI STORIA USO DELLE FONTI LIVELLO / VOTO L'alunno riconosce con sicurezza ed in modo autonomo alcune tipologie di documenti dati: materiali, iconografici, scritti, orali. L'alunno, utilizzando in modo autonomo una serie di domande guida, procede nella lettura del documento dato e formula semplici ipotesi inerenti la civiltà oggetto di studio. L' alunno riconosce la funzione di conservazione della memoria di musei, biblioteche, monumenti. DISTINTO / 8 L'alunno riconosce in modo autonomo e con discreta sicurezza alcune tipologie di documenti dati: materiali, iconografici, scritti, orali. L'alunno, utilizzando in modo autonomo una serie di domande guida, procede nella lettura del documento dato. BUONO / 7 L'alunno confronta e distingue alcune tipologie di documenti dati: materiali, iconografici, scritti, orali. SUFFICIENTE/ 6 L'alunno, con la guida dell'insegnante, ricava informazioni da un documento dato. L'alunno confronta e distingue, in modo guidato, alcune tipologie di documenti dati: materiali, iconografici, scritti, orali. L'alunno, con la guida costante dell'insegnante, ricava semplici informazioni da un documento dato. L' alunno fatica a distinguere documenti di diverso tipo. Benchè guidato, non riesce a trarre informazioni pertinenti da un documento dato.

2 LIVELLO / VOTO STRUMENTI CONCETTUALI L'alunno, utilizzando la linea del tempo costruita dalla classe, rappresentativa delle civiltà oggetto di studio, individua in modo autonomo e sicuro nessi cronologici tra le diverse civiltà ( successione,contemporaneità, durata). L'alunno comprende in modo autonomo l'argomento globale e gli argomenti specifici di un semplice testo storico; ne individua le parole chiave e e sa ricollocare all'interno di uno schema parzialmente completato. Comprende il lessico specifico della disciplina DISTINTO / 8 L'alunno, utilizzando la linea del tempo costruita dalla classe, rappresentativa delle civiltà oggetto di studio, individua con discreta autonomia e sicurezza nessi cronologici tra le diverse civiltà ( successione,contemporaneità, durata). L'alunno comprende in modo autonomo l'argomento globale e gli argomenti specifici di un semplice testo storico; ne individua con discreta sicurezza le parole chiave e le sa ricollocare all'interno di uno schema parzialmente completato BUONO / 7 L'alunno, utilizzando la linea del tempo costruita dalla classe, rappresentativa delle civiltà oggetto di studio,e attraverso alcune domande-guida, individua nessi cronologici tra le diverse civiltà ( successione,contemporaneità, durata). SUFFICIENTE/ 6 L'alunno comprende l'argomento generale di un semplice testo storico riconoscendone le informazioni principali; necessita di indicazioni per individuare le parole chiave. L'alunno con l'aiuto dell'insegnante, utilizza la linea del tempo per individuare nessi cronologici tra le diverse civiltà ( successione,contemporaneità, durata). L'alunno comprende il significato globale di un semplice testo storico; deve essere guidato perindividuare le informazioni principali e le parole chiave. L' alunno manifesta incertezze, anche se guidato, nel riconoscimento, sulla linea del tempo,di nessi cronologici ( successione,contemporaneità, durata). L'alunno ha un'idea globale del significato del testo; fatica a riconoscere le informazioni principali, anche se guidato.

3 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI LIVELLO / VOTO L'alunno, utilizzando linea del tempo, carte geo-storiche, conoscenze pregresse, formula in modo autonomo alcune ipotesi plausibili in relazione ai possibili nessi esistenti tra territorio e principali aspetti economici e culturali di una civiltà. DISTINTO / 8 L'alunno, aiutato da domande -guida, utilizzando linea del tempo, carte geo-storiche, conoscenze pregresse, formula alcune ipotesi plausibili in relazione ai possibili nessi esistenti tra territorio e principali aspetti della vta materiale di una civiltà. BUONO / 7 L'alunno, aiutato da domande -guida, utilizzando linea del tempo, carte geo-storiche, conoscenze pregresse, formula alcune semplici ipotesi inerenti il rapporto tra uomo e ambiente di vita relativamente alle civiltà oggetto di studio. SUFFICIENTE/ 6 L'alunno individua il rapporto esistente tra lo sviluppo di una civiltà e le caratteristiche del territorio solo con la mediazione dell'insegnante. L'alunno, purchè guidato, ha difficoltà ad individuare il rapporto esistente tra lo sviluppo di una civiltà e le caratteristiche del territorio.

4 PRODUZIONE LIVELLO / VOTO L'alunno completa in modo autonomo e sicuro testi e schemi su argomenti di studio. Rielabora le conoscenze ed i concetti appresi, effettuando collegamenti, in modo chiaro e iniziando ad utilizzare il lessico specifico della disciplina. DISTINTO / 8 L'alunno completa in modo autonomo e sicuro testi e schemi su argomenti di studio. Rielabora le conoscenze ed i concetti appresi, effettuando collegamenti, in modo chiaro anche utilizzando schemi costruiti collettivamente. BUONO / 7 L'alunno completa testi e schemi su argomenti di studio con parole -chiave date. SUFFICIENTE / 6 Espone le conoscenze acquisite in modo discretamente corretto utilizzando schemi costruiti collettivamente. L'alunno completa brevi e semplici testi e schemi su argomenti di studio con parole -chiave date. Risponde a domande a scelta multipla. Espone le conoscenze acquisite con sufficiente chiarezza, rispondendo oralmente a domande. L'alunno completa parzialmente brevi e semplici testi e schemi su argomenti di studio con parole -chiave date. L'alunno risponde domande relative alle conoscenze apprese in modo parziale, con linguaggio povero e confuso.

5 CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA PRODUZIONE ORALE : SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DISCIPLINA STORIA Dimensione Uso delle fonti 10 Conosce e riconosce le differenti tipologie di fonti, ne ricava informazioni e le rielabora in modo personale per costruire con efficacia e precisione il contesto storico di riferimento 9 Conosce e riconosce le differenti tipologie di fonti e sa ricavarne le principali informazioni e le utilizza per ricostruire un contesto storico 8 Conosce e riconosce le differenti tipologie di fonti e sa ricavarne le principali informazioni 7 Analizza una fonte e sa ricavarne le principali informazioni 6 Analizza fonti di diverso tipo in modo guidato 5 Analizza parzialmente fonti di diverso tipo in modo guidato 4 Non analizza le fonti proposte Dimensione Organizzazione delle informazioni 10 Delinea correttamente un quadro di civiltà individuando con sicurezza relazioni spazio/temporali e di causa/effetto, organizzando e rielaborando in modo personale e corretto tutte le informazioni acquisite 9 Seleziona e organizza in modo autonomo le conoscenze acquisite per individuare i principali collegamenti logici tra eventi storici, stabilendo relazioni di causa/effetto e collocando i fatti nello spazio e nel tempo 8 Organizza conoscenze per individuare i principali collegamenti logici tra eventi storici, stabilendo le fondamentali relazioni di causa/effetto e collocando i fatti nello spazio e nel tempo 7 Utilizza conoscenze per individuare i principali collegamenti logici tra eventi storici 6 Utilizza in modo guidato le conoscenze per individuare i nessi tra eventi storici e stabilisce in modo guidato relazioni tra gli stessi (sincronia/diacronia, causa/effetto) 5 Conosce parzialmente i contenuti proposti e identifica le informazioni principali solo se guidato, ma non le sa utilizzare 4 Non conosce e non identifica nessi e relazioni tra eventi storici

6 Dimensione Strumenti concettuali 10 Comprende e rielabora correttamente e in modo approfondito aspetti, processi, eventi della storia; usa le conoscenze apprese per orientarsi nel presente e per comprendere e argomentare su problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile 9 Comprende e rielabora in modo corretto e autonomo aspetti, processi, eventi della storia e opera confronti con epoche, opinioni e culture diverse, vicine e lontane 8 Conosce aspetti e processi fondamentali della storia e li mette in relazione con eventi del mondo passato e contemporaneo 7 Comprende i principali aspetti e le strutture del processo storico. Struttura e verifica semplici ipotesi, formula semplici domande sull argomento. 6 Comprende i principali aspetti del processo storico. Struttura e verifica semplici ipotesi, formula semplici domande sull argomento. 5 Comprende i principali aspetti del processo storico solo in modo guidato. Non è in grado di strutturare ipotesi ma formula semplici domande sull argomento. 4 Non è in grado di strutturare ipotesi né di formulare domande sull argomento Dimensione Produzione orale e scritta 10 Produce testi utilizzando il lessico specifico in modo preciso, ricco ed efficace. Sviluppa in modo approfondito e ben articolato ogni contenuto 9 Utilizza il lessico specifico in modo preciso e ricco, produce testi in modo ben articolato sotto il profilo strutturale e logico 8 Utilizza il lessico specifico in modo preciso, produce testi organizzando il discorso in modo completo, logico ma non sempre approfondito 7 Utilizza il lessico specifico in modo appropriato, produce testi in modo semplice, coerente, utilizzando i dati a sua disposizione 6 Utilizza il lessico specifico in modo essenziale, produce testi utilizzando parzialmente i dati a sua disposizione 5 Utilizza parzialmente un lessico specifico, produce testi non sempre coerenti 4 Non utilizza un lessico specifico, non è in grado di produrre testi coerenti

7 SCUOLA PRIMARIA CLASSE 5^ - CRITERI VALUTAZIONE GEOGRAFIA ORIENTAMENTO LIVELLO / VOTO L'alunno effettua con sicurezza e precisione percorsi, seguendo le indicazioni topologiche date. L'alunno utilizza nessi topologici e punti cardinali in modo sicuro e preciso, per guidare un compagno in un percorso. DISTINTO / BUONO 7 / 8 SUFFICIENTE/ 6 L'alunno si orienta con sicurezza nello spazio vissuto e su una carta geografica utilizzando i punti cardinali. L'alunno effettua con discreta sicurezza percorsi, seguendo le indicazioni topologiche date. L'alunno utilizza nessi topologici e punti cardinali, per guidare un compagno in un percorso. L'alunno si orienta nello spazio vissuto e su una carta geografica utilizzando i punti cardinali. L'alunno effettua semplici percorsi, seguendo le indicazioni topologiche date. L'alunno si orienta su una carta geografica utilizzando i punti cardinali. L'alunno effettua con aiutosemplici percorsi, seguendo le indicazioni topologiche date. L'alunno conosce la posizione dei punti cardinali sulla carta geografica e li utilizza con la guida dell'insegnante.

8 LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ LIVELLO / VOTO L'alunno conosce i sistemi di simbolizzazione e riduzione in scala e li utilizza per leggere autonomamente carte geografiche. L'alunno riconosce con sicurezza diverse tipologie di carte geografiche ( fisiche, politiche, tematiche) e la loro funzione. DISTINTO / BUONO 7 / 8 L'alunno rappresenta in pianta spazi noti e percorsi effettuati in modo preciso e sicuro. L'alunno conosce i sistemi di simbolizzazione e riduzione in scala e li utilizza, con discreta sicurezza, per leggere carte geografiche. L'alunno riconosce diverse tipologie di carte geografiche ( fisiche, politiche, tematiche) e la loro funzione. SUFFICIENTE/ 6 L'alunno completa la rappresentazione in pianta di un ambiente noto, posizionando correttamente elementi dati. L'alunno conosce i sistemi di simbolizzazione e li utilizza, con l'aiuto dell'insegnante, per leggere carte geografiche. L'alunno riconosce diverse tipologie di carte geografiche ( fisiche, politiche, tematiche) e la loro funzione. L'alunno completa la rappresentazione in pianta di un ambiente noto posizionando,con l' aiuto dell'insegnante, elementi dati. L'alunno manifesta difficoltà a leggere una carta geografica nonostante l'aiuto dell'insegnante. L'alunno, con la mediazione dell'insegnante, discrimina carte fisiche e politiche. L'alunno fatica a completare la rappresentazione in pianta di un ambiente noto nonostante l'aiuto dell'insegnante.

9 PAESAGGIO / REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE LIVELLO / VOTO L'alunno, utilizzando carte geografiche fisiche e tematiche ed immagini esplicative, individua con sicurezza e descrive con proprietà di linguaggio gli elementi principali che caratterizzano i principali paesaggi italiani. L'alunno mette in relazione l'ambiente, le sue risorse e la condizioni di vita dell'uomo con l'aiuto di domande guida, carte geografiche ed immagini esplicative formulando ipotesi. L'alunno individua auonomamente, in situazioni direttamente esperite o con la mediazione di immagini esplicative, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull'ambiente. DISTINTO / BUONO 7 / 8 L'alunno individua e descrive, utilizzando schemi facilitatori ed immagini esplicative, gli elementi principali che caratterizzano principali paesaggi italiani. L'alunno mette in relazione l'ambiente, le sue risorse e la condizioni di vita dell'uomo con l'aiuto di domande guida, carte geografiche ed immagini esplicative. L'alunno individua, in situazioni direttamente esperite o con la mediazione di immagini esplicative, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull'ambiente. SUFFICIENTE/ 6 L'alunno individua e descrive, utilizzando schemi facilitatori ed immagini esplicative, gli elementi principali che caratterizzano principali paesaggi italiani. L'alunno mette in relazione l'ambiente, le sue risorse e la condizioni di vita dell'uomo con l'aiuto di domande guida, carte geografiche ed immagini esplicative. L'alunno individua, in situazioni direttamente esperite o con la mediazione di immagini esplicative, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull'ambiente. L'alunno, con l'aiuto dell'insegnante, individua, utilizzando schemi facilitatori ed immagini esplicative, gli elementi principali che caratterizzano principali paesaggi italiani.

10 SCUOLA PRIMARIA - CRITERI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DI LAVORO OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE Partecipazione costruttiva, atteggiamento collaborativo. Affronta i problemi e le difficoltà senza rinunciarvi prima di aver provato. Esprime considerazioni e opinioni personali sugli argomenti affrontati. Porta a termine il lavoro in forma corretta, utilizzando autonomamente procedure di realizzazione consolidate. Partecipazione attiva e costante; atteggiamento collaborativo. Affronta i problemi e le difficoltà, senza rinunciarvi prima di aver provato. Esprime considerazioni sugli argomenti affrontati. Porta a termine il lavoro in forma corretta, utilizzando procedure di realizzazione consolidate. Partecipazione attiva, atteggiamento collaborativo. Solitamente affronta i problemi e le difficoltà, senza rinunciarvi prima di aver provato. Pone domande pertinenti sugli argomenti affrontati. Porta a termine il lavoro, iniziando ad utilizzare procedure di realizzazione consolidate. Sufficientemente attento. Necessita del sostegno dell'insegnante per affrontare i problemi e le difficoltà senza rinunciarvi prima di aver provato. Talvolta porta a termine il lavoro con la mediazione dell'insegnante. Scarsamente motivato nel lavoro, poco collaborativo. Spesso rinuncia ad affrontare problemi e difficoltà prima di aver provato. Porta a termine il lavoro solo con il sostegno dell'insegnante.

11 CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA PRODUZIONE ORALE : SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DISCIPLINA GEOGRAFIA Dimensione Orientamento 10 Descrive una realtà territoriale utilizzando correttamente e in modo approfondito tutti gli strumenti geografici, orientandosi sulle diverse carte e scegliendo all'occorrenza il materiale utile 9 Si orienta su una carta, conosce e riconosce le varie tipologie con le loro caratteristiche specifiche e le utilizza per descrivere una realtà territoriale 8 Si orienta su una carta, conosce e riconosce le varie tipologie con le loro caratteristiche specifiche 7 Si orienta su una carta e ne conosce le principali caratteristiche (scala di riduzione, coordinate geografiche, simbologia) 6 Si orienta sulle carte, anche di diversa tipologia e scala, in base ai punti cardinali 5 Si orienta su una carta geografica solo se guidato 4 Non si orienta su una carta Dimensione Linguaggio della geo-graficità 10 Descrive realtà territoriali utilizzando in modo personale e approfondito tutti gli strumenti geografici(carte, grafici, dati statistici, immagini, foto, strumenti multimediali) 9 Descrive realtà territoriali utilizzando correttamente tutti gli strumenti geografici(carte, grafici, dati statistici, immagini, foto, strumenti multimediali) 8 Utilizza, in modo autonomo e corretto, carte geografiche, foto, immagini, grafici e dati statistici per comunicare informazioni 7 Utilizza, in modo autonomo, carte geografiche, foto, immagini, grafici e dati statistici per comunicare informazioni 6 Utilizza, in modo guidato, carte geografiche, foto, immagini, grafici e dati statistici per comunicare informazioni 5 Utilizza, in modo guidato, carte geografiche per comunicare informazioni spaziali 4 Non utilizza carte geografiche, foto, immagini, grafici e dati statistici

12 Dimensione Paesaggio 10 Interpreta e confronta in modo sicuro e personale i caratteri fondamentali dei paesaggi italiani, europei e mondiali; individua problematicità nella tutela del patrimonio naturale e culturale e propone azioni valorizzanti 9 Riconosce e confronta gli elementi caratterizzanti dei diversi paesaggi, individuando punti di criticità ed eventuali punti di forza del paesaggio 8 Individua i caratteri fondamentali dei paesaggi italiani, europei e mondiali. Individua alcune criticità ed elementi da valorizzare. 7 Riconosce gli elementi fisici dei paesaggi europei e mondiali, confrontandoli con alcuni aspetti della realtà italiana 6 Riconosce nei paesaggi europei e mondiali alcuni elementi fisici ed alcune caratteristiche ambientali, storiche ed architettoniche 5 Riconosce, se guidato, alcune elementi caratterizzanti i paesaggi italiani, europei e mondiali 4 Non riconosce i tratti distintivi dei diversi paesaggi Dimensione Regione e sistema territoriale 10 Analizza i principali modelli di organizzazione sociale, economica e politica che stanno alla base dei sistemi territoriali vicini e lontani e li mette in relazione con l'evoluzione storica. Valuta correttamente i principali effetti della relazione uomo/ambiente e li rapporta alle diverse scale geografiche 9 Analizza parzialmente i principali modelli di organizzazione sociale, economica e politica che stanno alla base dei sistemi territoriali vicini e lontani. Valuta correttamente i principali effetti della relazione uomo/ambiente 8 Individua parzialmente i principali modelli di organizzazione sociale ed economica che stanno alla base dei sistemi territoriali vicini e lontani. Riconosce i principali effetti della relazione uomo/ambiente 7 Osserva, legge, analizza gli aspetti principali dei sistemi territoriali vicini nello spazio e nel tempo e riconosce, in modo autonomo, gli effetti della relazione uomo ambiente 6 Osserva, legge, analizza i sistemi territoriali vicini nello spazio e nel tempo e valuta, in modo guidato, gli effetti della relazione uomo ambiente 5 individua in modo confuso (o parzialmente coerente) i fenomeni prodotti dalla relazione uomo/ambiente e i sistemi territoriali vicini nello spazio e nel tempo 4 Non riconosce i sistemi territoriali né i fenomeni demografici e storico culturali