GEOGRAFIA Scuola Primaria
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- Albano Gatto
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1 GEOGRAFIA Scuola Primaria Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria Orientamento -L alunno/a si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. -Orientarsi nello spazio Consolidare il concetto utilizzando di punto di riferimento. convenientemente i principali indicatori spaziali. Collocare se stesso e gli oggetti in uno spazio definito e utilizzare punti di riferimento e indicazioni topologiche: sopra / sotto, alto / basso, su / giù, davanti/ dietro, vicino / lontano, aperto / chiuso, dentro /fuori, confine / regione, destra / sinistra. Rappresentare e collocare oggetti nello spazio grafico. -Riconoscere e definire la posizione di oggetti e persone rispetto ad un punto di riferimento. -Osservare e descrivere gli spostamenti negli spazi conosciuti. -Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali). Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando la bussola e i punti cardinali. Determinare la posizione degli elementi nello spazio utilizzando i punti cardinali e la bussola. -Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. -Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).
2 -Rappresentare graficamente posizioni di oggetti e persone utilizzando una simbologia convenzionale. Orientarsi sulle carte utilizzando i punti cardinali e il reticolo geografico. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria. Linguaggio della Geo-graficità -Utilizza il linguaggio della geo - graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. -Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologiche e digitali, fotografiche, artistico - letterarie). -Osservare, descrivere e rappresentare oggetti negli spazi conosciuti. Descrivere verbalmente un percorso effettuato da se stesso / da un compagno all interno dell aula. Descrivere verbalmente un percorso effettuato da se stesso / da un compagno all interno della scuola. -Riconoscere, nelle piante di ambienti, simboli e legenda. -Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. -Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. Conoscere le caratteristiche e la simbologia delle carte geografiche. Conoscere la riduzione in scala. -Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori sociodemografici ed economici. -Localizzare sulla carta geografica dell'italia le regioni fisiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo.
3 -Leggere e costruire semplici rappresentazioni degli spazi, anche attraverso alcuni simboli convenzionali. -Rappresentare gli spostamenti negli spazi conosciuti. Conoscere le caratteristiche e la simbologia delle carte geografiche. Conoscere la riduzione in scala. Conoscere le diverse tipologie di carte. Realizzare carte tematiche utilizzando dati statistici. Ricavare informazioni da fotografie aeree e satellitari, carte geografiche, rappresentazioni grafiche o pittoriche, descrizioni di ambienti o regioni. Esporre con chiarezza i contenuti appresi utilizzando il lessico specifico della disciplina. Conoscere le diverse tipologie di carte. Realizzare carte tematiche utilizzando dati statistici. Ricavare informazioni da fotografie aeree e satellitari, carte geografiche, rappresentazioni grafiche o pittoriche, descrizioni di ambienti o regioni. Esporre con chiarezza i contenuti appresi utilizzando il lessico specifico della disciplina. -Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
4 Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria. Paesaggio -Riconosce e denomina i principali «oggetti» geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline,laghi, mari, oceani, ecc.). -Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. -Riconoscere le caratteristiche e la funzione di un ambiente vissuto. Esplorare il territorio circostante attraverso l approccio sensopercettivo e l osservazione diretta: aula, spazi interni ed esterni alla scuola. Utilizzare gli indicatori spaziali per orientarsi negli spazi della scuola. Utilizzare gli indicatori spaziali per orientarsi negli spazi della scuola. -Riconoscere, denominare e rappresentare graficamente spazi aperti e chiusi. -Individuare gli elementi fissi e mobili/naturali e artificiali che caratterizzano un paesaggio. -Utilizzare la carta della classe/della scuola per localizzare elementi caratteristici e percorsi. -Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. -Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell ambiente di vita della propria regione. -Conoscere i principali ambienti naturali che caratterizzano il territorio italiano. Definire un quadro ambientale attraverso gli elementi che lo determinano. Riconoscere sulla carta fisica dell Italia la morfologia del territorio e l idrografia in relazione ai quadri ambientali. Conoscere flora, fauna e clima dei paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani. -Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani e globalmente quelli europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio - storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
5 Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria. Regione e sistema territoriale. -Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici eantropici legati da rapporti di connessione e /o di interdipendenza. -Raggruppare luoghi Cogliere l interazione secondo elementi comuni. uomo/ambiente. Osservare, descrivere, confrontare lo spazio vissuto. Rappresentare graficamente percorsi. Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti utilizzando una simbologia non convenzionale: (scuola, casa, quartiere). -Rappresentare oggetti o ambienti visti dall alto. -Comprendere il significato della simbologia convenzionale. -Interpretare la pianta dell aula. -Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. -Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva. Distinguere nel territorio locale gli elementi di tipo fisico e antropico. Approfondire la conoscenza del proprio territorio ricavando informazioni da fonti diverse (libri, riviste locali, fotografie, rappresentazioni cartografiche, Internet). -Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. -Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
6 -Interpretare la pianta dell edificio scolastico.
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CLASSE PRIMA L alunno/a si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. ORIENTAMENTO Collocare se stesso e gli oggetti in uno spazio
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