CURRICOLO VERTICALE GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA Classe I Scuola Primaria

Transcript

1 CURRICOLO VERTICALE GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA Classe I Scuola Primaria L alunno si orienta nello spazio circostante descrivendo, rappresentando, individuando relazioni tramite gli indicatori spaziali Collocare se stesso e gli oggetti in uno spazio definito: /sopra,sotto/alto,basso/su,giu /davanti,dietro/vicino,lontano/dentr o,fuori/confine,regione/destra, sinistra Rappresentare se stessi e gli oggetti da prospettive diverse I localizzatori spaziali: sopra/sotto, davanti/dietro, sinistra/destra. I punti di vista osservativi: di fronte/dietro, dall alto/dal basso, di fianco. I reticoli I punti di riferimento. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche, realizzare semplici schizzi e progettare percorsi. Linguaggio della geo-graficità Rilevare elementi fisici ed antropici attraverso l uso di mappe e segni di convenzione Leggere e rappresentare graficamente percorsi e spazi vissuti attraverso un uso di una simbologia non convenzionale. I percorsi Distingue, attraverso immagini, elementi naturali ed antropici che caratterizzano ambienti di mare, montagna e pianura. Analizza e collega con semplici relazioni uno spazio conosciuto, scoprendone gli elementi caratterizzanti Conoscere le strade del mio paese/quartiere Conoscere gli spazi della mia scuola Rilevare elementi fisici ed antropici attraverso l uso di mappe e segni di convenzione L ambiente vissuto: la scuola, la casa, il mio quartiere. I vari tipi di paesaggio: il mare, la campagna, la montagna e la città Collega tra loro i vari elementi (spazi, arredi, attrezzature) con semplici relazioni (funzioni, bisogni ) Riconosce la principale funzione d uso dei vari locali Regione sistema e Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, propri e di altri elementi nello spazio vissuto Conoscere la lateralizzazione per descrivere la posizione di un oggetto Esplorare l aula e gli spazi comuni della scuola per conoscere ubicazioni, uso di arredi, attrezzature; Rappresentare graficamente lo spazio vissuto attraverso mappe e simboli. Linea aperta e chiusa: confine, regione interna, regione esterna. Spazi e funzioni. Elementi fissi e mobili.

2

3 Classe II Scuola Primaria L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Colloca nello spazio grafico elementi in base ad istruzioni date Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche, realizzare semplici schizzi cartografici, mappe e percorsi Collocare se stesso e gli oggetti in uno spazio definito: sopra, sotto/alto, basso/su, giù/davanti, dietro/vicino, lontano/ dentro, fuori/ confine, regione/destra, sinistra; Rappresentare se stessi e gli oggetti da prospettive diverse. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento utilizzando gli indicatori topologici. I localizzatori spaziali: sopra/sotto, davanti/dietro, sinistra/destra. I punti di vista osservativi: di fronte/dietro, dall alto/dal basso, di fianco. I reticoli I punti di riferimento. Le coordinate geografiche. Riconosce e denomina i principali oggetti geografici. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti Individua i caratteri che connotano i diversi paesaggi geografici. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema, costituito da elementi fisici ed antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza Linguaggio della geograficità Rappresentare oggetti, percorsi e ambienti noti (pianta dell aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.). Leggere ed interpretare una pianta, basandosi sui punti di riferimento dati punti di riferimento. Conoscere le strade del mio paese/quartiere; Conoscere gli spazi della mia scuola; Rilevare elementi fisici ed antropici attraverso l uso di mappe e legende. Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. I percorsi disegnati su carta. La legenda. Le piante e mappe geografiche. Segni e simboli per rappresentare elementi geografici. La segnaletica stradale per il pedone I vari tipi di paesaggio: il mare, la campagna, la montagna e la città. Gli elementi naturali, antropici e le attività umane Regione sistema e Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, propri e di altri elementi nello spazio vissuto Comprendere che il territorio è uno spazio che l uomo ha organizzato e modificato Confine, regione interna, regione esterna. Spazi e funzioni. Elementi fissi e mobili. Il quartiere

4 Classe III Scuola Primaria L alunno si orienta nello spazio e costruisce le proprie geografie usando le testimonianze degli adulti ed estendendo l osservazione da spazi circoscritti ad ambiti più vasti nello spazio e nel tempo L alunno utilizza il linguaggio della geo-graficità per ricavare informazioni attraverso una molteplicità di fonti dirette e indirette: testimonianze, osservazioni, schemi, mappe, grafici, simboli e strumenti, foto aere e satellitari, risorge digitali Riconosce i segni leggibili del territorio come un sistema organizzato di oggetti, relazioni, problematiche e progressive trasformazioni, consolidando il suo ruolo di cittadino attivo. Riconosce lo spazio geografico come sistema costituito da elementi fisici e antropici interconnessi e in relazione biunivoca tra loro Liguaggio della geo-graficità Regione e sistema Muoversi nello spazio vissuto e mentale, strutturato sull osservazione diretta di ambienti e del territorio noti. Conoscere percorsi, mappe e comportamenti da seguire in condizioni di rischio e la simbologia relativa alle vie di fuga. Orientarsi usando bussola, rosa dei venti, anche in relazione al Sole e alle stelle e mediante l approccio percettivo e le modalità attuate dall uomo nel tempo. Decodificare e rappresentare impronte, percorsi, ambienti noti attraverso semplici scale. Conoscere il metodo del geografo attraverso i suoi strumenti e gli aiutanti. Classificare e confrontare diversi tipi di carte per conoscere un territorio. Decodificare e rappresentare simboli, foto, piante di spazi e territori conosciuti e non. Operare confronti significativi fra paesaggi diversi attraverso l osservazione diretta e indiretta. Conoscere e descrivere il territorio come comunità organizzata, usando un metodo di studio e un linguaggio appropriati. Riconoscere le trasformazioni e le problematiche nel rapporto tra l uomo e il proprio ambiente di vita. Conoscere il proprio territorio, individuando soluzioni alternative nello sfruttamento delle risorse naturali. La lettura del proprio territorio: aula, scuola, quartiere, paese, regione. Il lavoro del geografo: gli strumenti e gli aiutanti. Confronto di fonti (foto, riprese aeree, disegni, libri, mappe cartografiche e digitali) La struttura della Terra e la stratigrafia. La forma della Terra: pianure, rilievi, colline, vulcani, pianure. L acqua sulla Terra: mari, fiumi, laghi, paludi. I movimenti apparenti del Sole e delle stelle.la bussola, la rosa dei venti e i punti cardinali. Carte geografiche: legenda, simboli, colori, curve di livello. Le coordinate cartesiane e le scale di ingrandimento e riduzione. Vari tipi di carte Gli elementi naturali: fauna, flora, risorse. Gli elementi antropici: risorse e attività umane. Le trasformazioni naturali: orogenesi e agenti atmosferici. Gli ambienti e i paesaggi geografici costituiti da elementi fisici e antropici interconnessi e in relazione tra loro Trasformazioni del territorio ad opera di agenti atmosferici e da parte dell uomo, risorse, attività umane

5 Classe IV Scuola Primaria TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE L allievo conosce, utilizza i punti di riferimento convenzionali per orientarsi nello spazio vissuto, grafico e cartografico L allievo conosce, analizza, comprende le interrelazioni tra gli elementi di un paesaggio geografico L allievo conosce gli elementi che caratterizzano i diversi paesaggi italiani nei loro aspetti fisici e antropici L allievo conosce le caratteristiche salienti della propria regione nei suoi diversi aspetti fisici, climatici, antropici, economici, insediamenti umani, attività lavorative e loro relazione biunivoca Linguaggio geo-graficità della Regione e sistema Conoscere punti di riferimento convenzionali per orientarsi nello spazio geografico, grafico e cartografico Conoscere e utilizzare gli strumenti utili per l orientamento Sapersi orientare nella realtà e nello spazio cartografico Osservare, descrivere e confrontare paesaggi geografici con l uso di carte e rappresentazioni Conoscere le diverse tipologie di rappresentazioni cartografiche interpretando la legenda e le riduzioni in scala numerica e grafica Elaborare, leggere e rappresentare eventi, fenomeni, fatti, caratteri di un territorio mediante tabelle e grafici di diverso tipo, anche rielaborando verbalmente e per iscritto le sintesi Acquisire il concetto di pianta, mappa, rappresentazione cartografica intesa come rappresentazione ridotta e simbolica della realtà Leggere le rappresentazioni cartografiche (piante, mappe carte topografiche, corografiche, fisiche, politiche, tematiche) interpretando e decodificando la simbologia convenzionale Individuare, conoscere, analizzare e comprendere le interrelazioni fra gli aspetti fisici-antropici-climatici, orografia, idrografia, attività umane, insediamenti umani nei diversi paesaggi geografici Leggere le modificazioni di un territorio attraverso cause naturali e/o antropiche Produrre rappresentazioni cartografiche, piante e mappe di diverso tipo e le relative legende individuando le possibili utilizzazioni Conoscere i diversi paesaggi geografici italiani nei loro aspetti caratteristici fisici, climatici, antropici e individuare le interrelazioni tra essi Individuare, conoscere, analizzare le trasformazioni operate dagli agenti atmosferici e dall uomo nei paesaggi geografici rilevandone l entità morale e cogliendo le cause e le conseguenze delle modificazioni che avvengono nel territorio Confrontare elementi di paesaggi diversi, metterli in relazione geo-storica con quadri di civiltà attuali e del passato Acquisire il concetto di Regione geografica e utilizzarlo nel contesto italiano Conoscere gli elementi fisici, antropici, vie di comunicazione, settori produttivi ed attività lavorative nei diversi paesaggi italiani Conoscere lo sviluppo socio-economico dei paesaggi italiani e cogliere le interrelazioni con gli elementi presenti in essi Individuare aspetti fisici e antropici relativi alla tutela e alla valorizzazione e salvaguardia del patrimonio naturale, artistico e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita. L orientamento con sistemi e punti di riferimento convenzionali nello spazio geografico e cartografico La cartografia e la riduzione in scala numerica e grafica Le rappresentazioni cartografiche di diverso tipo fruizione e produzione Gli elementi fisici e antropici dei diversi paesaggi italiani di terra e d acqua L interazione uomo-ambiente e le modifiche del territorio nel tempo presente e nel passato: confronti diacronici e sincronici La salvaguardia, la tutela dell ambiente e la valorizzazione delle sue risorse

6 Classe V Scuola Primaria L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e i punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-grafisicità per interpretare carte geografiche e globo terrestre. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti e li riproduce in mappe concettuali, carte tematiche e schemi di sintesi. Riconosce e denomina i principali elementi geografici fisici (fiumi, laghi, monti, pianure, mari, ecc ). Individua i caratteri che connotano i paesaggi italiani, con particolare attenzione a quelli del territorio locale pugliese. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema, costituito da elementi fisici e antropici, legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza Coglie il nesso tra l ambiente, le sue risorse e le attività dell uomo. Ricerca e propone soluzioni sui problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale. Linguaggio geo-graficità della Regione e sistema Orientarsi nello spazio fisico e cartografico utilizzando la bussola ed i punti cardinali, anche in relazione al sole Localizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri delle diverse regioni italiane, continenti e degli oceani Riconoscere i problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale in coerenza con il concetto di sviluppo sostenibile Analizzare, conoscere, confrontare fatti, avvenimenti, fenomeni locali e globali interpretando le diverse rappresentazioni cartografiche Elaborare, fruire diversi tipi di rappresentazioni grafici, diagrammi, tabelle e saper verbalizzare oralmente e per iscritto con linguaggio disciplinare specifico quanto conosciuto e appreso Conoscere i diversi tipi di paesaggi terrestri e d acqua che si trovano in Italia, Europa e nel mondo confrontandoli nei loro aspetti fisici e antropici e rilevando analogie, differenze, modalità diverse di sfruttamento delle risorse Acquisire il concetto di regione geografica, rilevando, conoscendo e confrontando gli aspetti fisici, antropici, socio ambientali, culturali economici delle diverse regioni italiane amministrative Individuare nei territori delle regioni studiate le trasformazioni ambientali dovute al tempo e all intervento dell uomo rilevandone l entità morale e proponendo soluzioni idonee per la tutela dell ambiente e dei suoi fattori costitutivi L orientamento su diverse rappresentazioni cartografiche: il planisfero e il mappamondo Il reticolo geografico: meridiane e paralleli La cartografia Le Regioni Italiane: territorio, elementi fisici, confini, clima, popolazione e città, attività economiche, storia, cultura e tradizioni La Repubblica di S. Marino e la Città del Vaticano Il territorio locale: aspetti fisici e culturali L Italia in Europa e nel Mondo L Unione Europea L uso dell energia pulita Le fonti rinnovabili Lo sviluppo sostenibile

7 CLASSE PRIMA SCUOLA SUPERIORE DI PRIMO GRADO SCUOLA PRIMARIA DI PRIMO GRADO L alunno è in grado di differenziare i vari tipi di paesaggi. Localizza sulla carta dell Italia e dell Europa le principali zone minerarie e le più importanti città industriali. Legge e costruisce carte tematiche. Identifica i principali mari e i porti più importanti dell Italia e d Europa, individua le zone marine inquinate e quelle più pescose; riconosce le diversità paesaggistiche. Localizza gli elementi morfologici. Usa il lessico specifico relativo ai vari ambienti. Riconosce le caratteristiche delle principali tipologie di coste, di territorio, di idrografia superficiale. Comprende e descrive le relazioni esistenti tra la produzione di materie prime e la trasformazione industriale. È consapevole del significato di gruppo e comunità; dei concetti di diritto, dovere, responsabilità. Partecipa alle attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e portando a termine ruoli e compiti. Sa valutare aspetti positivi e negativi di scelte diverse confrontando le diverse conseguenze ed individuando elementi certi, probabili, possibili in rapporto alle scelte effettuate. ORIENTAMENTO LINGUAGGIO PAESAGGIO 1 PAESAGGIO 2 STRUMENTI PRODUZIONE Orientarsi sulle carte, saper orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali Elaborare dati per realizzare carte tematiche e grafici sui fenomeni geografici studiati. Conosce e utilizza strumenti tradizionali per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali Conosce e riconosce gli effetti causati dall intervento dell uomo sulla natura anche in relazione alla biodiversità e allo sviluppo sostenibile e alla tutela del paesaggio naturale e culturale Conoscere e riconoscere l intervento dell uomo sulla natura. Conoscere il concetto dello sviluppo sostenibile e le varie forme di inquinamento Riconoscere i differenti ambienti naturali, artificiali e urbanistici, dello spazio europeo e saper descriverli identificando analogie e differenze. Comprendere usi, costumi e tradizioni dei vari Paesi Europei studiati. Comprende i luoghi di maggiore interesse storicoculturale. Conoscere e utilizzare risorse ed informazioni per organizzare semplici prodotti anche digitali. Conoscere e saper analizzare e classificare dati anche utilizzando i comuni software applicativi. Utilizzare strumenti e procedure progettuali. Analizzare e localizzare gli elementi morfologici, idrografici, climatici Ricostruire le caratteristiche strutturali di un paesaggio. Utilizzare strumenti e procedure progettuali. Produrre testi orali e scritti, su conoscenze e concetti appresi, usando un linguaggio specifico della disciplina Classificazione delle carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi e immagini satellitari. Carte e strumenti (bussola) in contesti d uso. Lessico specifico relativo ai vari ambienti e contenuti svolti. Fenomeni fisici e naturali che incidono sull evoluzione ambientale. Elementi fisici dei territori esaminati. Le principali aree economiche italiane ed europee. Il mondo del lavoro, diritti e doveri del lavoratore, le problematiche legate alla ricerca del lavoro. Redazione di grafici e tabelle mediante Word o Excel. Uso di software o siti (Google Maps ) Strategie di memorizzazione, le metodologie e gli strumenti di organizzazione e sintesi delle informazioni. Conosce le fasi operative del problem solving.

8 CLASSE PRIMA SCUOLA SUPERIORE DI PRIMO GRADO L'alunno riconosce l ambiente fisico ed umano dell Europa. Confronta realtà territoriali diverse. Identifica e descrive i tratti salienti delle Regioni geografiche europee. Osserva, legge ed analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e ne valuta gli effetti di azioni dell uomo. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici carte, anche di tipo digitale. Organizza il proprio processo di apprendimento, sia dal punto di vista temporale che dal punto di vista del metodo di lavoro, scegliendo ed utilizzando varie fonti di informazione e di formazione. Pianifica ed effettua valutazioni autonome ed alternative rispetto a situazioni problematiche riuscendo ad assumere e portare a termine compiti ed iniziative. ORIENTAMENTO LINGUAGGIO PAESAGGIO 1 PAESAGGIO 2 STRUMENTI PRODUZIONE Orientarsi sulle carte, saper orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali. Elaborare dati per realizzare carte tematiche e grafici sui fenomeni geografici studiati. Localizzare gli elementi morfologici, idrografici, climatici, demografici, economici, politici Conosce e utilizza strumenti tradizionali per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Conosce e riconosce gli effetti causati dall intervento dell uomo sulla natura anche in relazione alla biodiversità e allo sviluppo sostenibile e alla tutela del paesaggio naturale e culturale. Conoscere e riconoscere l intervento dell uomo sulla natura. Conoscere il concetto dello sviluppo sostenibile e le varie forme di inquinamento Riconoscere i differenti ambienti naturali, artificiali e urbanistici, dello spazio europeo e saper descriverli identificando analogie e differenze. Comprendere usi, costumi e tradizioni dei vari Paesi Europei studiati. Comprende i luoghi di maggiore interesse storico-culturale. Conoscere e saper analizzare e classificare dati anche utilizzando i comuni software applicativi. Conoscere e utilizzare risorse ed informazioni per organizzare semplici prodotti anche digitali. utilizzare strumenti e procedure progettuali. Analizzare e localizzare gli elementi morfologici, idrografici, climatici, demografici, economici, politici. Riconosce le diversità paesaggistiche. Utilizzare strumenti e procedure progettuali. Produrre testi orali e scritti, su conoscenze e concetti appresi, usando un linguaggio specifico della disciplina Classificazione delle carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi e immagini satellitari. Carte e strumenti (bussola) in contesti d uso. Lessico specifico relativo ai vari ambienti e contenuti svolti. Fenomeni fisici e naturali che incidono sull evoluzione ambientale. I problemi più attuali dell Europa: migrazioni, sviluppo urbanistico, inquinamento, luoghi di maggiore interesse storico-culturale, strutture e servizi alla cittadinanza, funzioni e organizzazione dell'ue e la Costituzione Europea. Costituzione italiana. Diversità che esistono nelle varie realtà europee. Redazione di grafici e tabelle mediante Word o Excel. Uso di software o siti (Google Maps ) Strategie di memorizzazione, le metodologie e gli strumenti di organizzazione e sintesi delle informazioni. Conosce le fasi operative del problem solving.

9 CLASSE PRIMA SCUOLA SUPERIORE DI PRIMO GRADO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. ORIENTAMENTO LINGUAGGIO PAESAGGIO 1 PAESAGGIO 2 STRUMENTI PRODUZIONE Orientarsi sulle carte, saper orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali. Elaborare dati per realizzare carte tematiche e grafici sui fenomeni geografici studiati. Conosce e utilizza strumenti tradizionali per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali Conosce e riconosce gli effetti causati dall intervento dell uomo sulla natura anche in relazione alla biodiversità e allo sviluppo sostenibile e alla tutela del paesaggio naturale e culturale. Conoscere e riconoscere l intervento dell uomo sulla natura. Conoscere il concetto dello sviluppo sostenibile e le varie forme di inquinamento. Riconoscere i differenti ambienti naturali, artificiali e urbanistici, dello spazio europeo e saper descriverli identificando analogie e differenze. Comprendere usi, costumi e tradizioni dei vari Paesi dei continenti extraeuropei studiati. Comprende i luoghi di maggiore interesse storico-culturale. Conoscere e saper analizzare e classificare dati anche utilizzando i comuni software applicativi. Conoscere e utilizzare risorse ed informazioni per organizzare semplici prodotti anche digitali. utilizzare strumenti e procedure progettuali. Analizzare e localizzare gli elementi morfologici, idrografici, climatici, demografici, economici, politici. Riconosce le diversità paesaggistiche. Utilizzare strumenti e procedure progettuali. Produrre testi orali e scritti, su conoscenze e concetti appresi, usando un linguaggio specifico della disciplina. Classificazione, funzione ed uso delle carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi e immagini satellitari. Carte e strumenti (bussola) in contesti d uso. Lessico specifico relativo ai vari ambienti e contenuti svolti. Fenomeni fisici e naturali che incidono sull evoluzione ambientale a livello planetario. L influenza e i condizionamenti del territorio sulle attività umane: settore primario, secondario, terziario, terziario avanzato. Elementi fisici dei territori esaminati. Le principali aree economiche globali. Distribuzione della popolazione, flussi migratori e l emergere di alcune aree rispetto alle altre. Diversa distribuzione del reddito nel mondo: situazione economico-sociale, indicatori di povertà e ricchezza, di sviluppo e di benessere. Principali organismi umanitari, di cooperazione e di tutela dell ambiente su scala locale, nazionale ed internazionale. Organizzazioni non governative. Diritti dell uomo, principi dell ONU. Redazione di grafici e tabelle mediante Word o Excel. Uso di software o siti (Google Maps ) Strategie di memorizzazione, le metodologie e gli strumenti di organizzazione e sintesi delle informazioni. Conosce le fasi operative del problem solving.