Questionari di valutazione on-line degli insegnamenti a.a. 2011/12. Facoltà di SCIENZE LINGUISTICHE E LETTERATURE STRANIERE

Transcript

1 Questionari di valutazione on-line degli insegnamenti a.a. 2011/12 Facoltà di S GSH RR SRR 1 di 17 p

2 ndice degli argomenti: 4 e dimensioni della rilevazione 4 l questionario on-line 4 analisi delle risposte dei frequentanti oltre il 50% delle ore di lezione 4 e motivazioni alla frequenza limitata ( 50% delle ore) 2 di 17 p

3 e dimensioni della rilevazione a.a. 2011/12 a ragguardevole mole di dati raccolti è elaborata per livelli: fascicolo d'teneo fascicolo fascicoli di facoltà reports per orsi di laurea reports per insegnamento.b. ai 14 fascicoli di facoltà si aggiunge quello per i orsi di ntroduzione alla teologia; per i due livelli "" e "facoltà" sono prodotti anche i rispettivi reports statistici suddivisi per lauree triennali e lauree magistrali 3 di 17 p

4 e dimensioni della rilevazione a.a. 2011/12: livello di Facoltà orso di laurea S GSH () S GSH (M) G, RR R SRR (M) otale Facoltà di S GSH RR SRR Sedi Padane in progress nsegnamenti valutati in progress Questionari compilati di 17 p

5 l questionario on-line l questionario è stato articolato nelle seguenti sezioni: B/F SSF MPSS RSS SP S H R M F MM SGGRM M FRQ M ( 50% ) 5 di 17 p

6 analisi delle risposte dei frequentanti oltre il 50% delle ore di lezione 6 di 17 p

7 Struttura dei grafici > ll'interno dell'area tematica si troveranno sempre le domande del questionario > Grafici a barre orizzontali mostreranno il valore dell'indice di sintesi a livello di Sedi padane e singola Facoltà sia per le lauree triennali sia per le magistrali 7,4 F' 7,2 7,3 F' 7,1 5 7 di 17 p

8 Soddisfazione complessiva e interesse.1 ' complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento?.2 ll'inizio dell'insegnamento, era interessato agli argomenti indicati nel programma? S GSH RR SRR S GSH RR SRR S GSH RR SRR S GSH RR SRR 7,2 7,3 7,6 7,6 8 di 17 p

9 spetti di contesto F.3 e conoscenze da lei possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti trattati all'inizio del corso? S GSH RR SRR 7,4 7,4 7,4 S GSH RR SRR 9 di 17 p

10 spetti di contesto F.3 e conoscenze da lei possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti trattati all'inizio del corso? nalisi per anno di corso , umero di rispondenti ndice di Sintesi di 17 p

11 spetti di contesto B.2 Gli orari di svolgimento delle attività didattiche sono rispettati? S GSH RR SRR 8,2 8,2 S GSH RR SRR 8,2 8,2 B.3 Ritiene che le eventuali ripetizioni e sovrapposizioni rispetto ai contenuti di altri insegnamenti siano state utili ai fini dell'apprendimento? S GSH RR SRR 7,3 7,7 S GSH RR SRR 7,3 11 di 17 p

12 spetti di contesto B.4 l materiale didattico è indicato con chiarezza e in tempo utile per la preparazione dell'esame? 7,9 S GSH RR SRR S GSH RR SRR 7,6 7,7 7,9 B.5 l materiale didattico (indicato o fornito) è facilmente reperibile? S GSH RR SRR S GSH RR SRR 7,8 7,9 8,1 8,1 12 di 17 p

13 Relazione con il docente.1 l docente è puntuale alle lezioni? S GSH 8,4 8,5.2 l docente tratta gli studenti con rispetto?.3 l docente espone gli argomenti in modo chiaro? S GSH S GSH RR S GSH RR S GSH S GSH 7,8 7,9 7,8 7,9 8,3 8,5 8,5 8,6 8,6 8,6 13 di 17 p

14 Relazione con il docente.4 l docente stimola/motiva l'interesse verso gli argomenti? S GSH 7,6 7,6.5 l docente risponde esaurientemente alle richieste di chiarimento?.6 l docente accompagna frequentemente la trattazione dei temi con esempi o casi pratici? S GSH S GSH RR S GSH RR S GSH S GSH 7,4 8,1 8,0 8,0 8,0 8,1 8,1 8,1 8,2 14 di 17 p

15 Relazione con il docente.7 Ritiene che durante il corso sia stata incoraggiata la partecipazione attiva degli studenti alla didattica (interventi, ricerche individuali scritte od orali etc.)? S GSH RR SRR S GSH RR SRR 7,3 7,6 15 di 17 p

16 e motivazioni alla frequenza limitata ( 50% delle ore) (per numero di segnalazioni in ordine decrescente) auree riennali auree Magistrali Frequenza < 25% Frequenza 25% - 50% Frequenza < 25% Frequenza 25% - 50% Motivi personali legati ad aspetti che non c'entrano con l'università Ho interrotto la frequenza alle lezioni per prepararmi in modo adeguato alle prove di esame infracorso/intermedie di questo o di altri insegnamenti Motivi di lavoro 'orario delle lezioni era sovrapposto a quello di un altro insegnamento Ho interrotto la frequenza alle lezioni per prepararmi in modo 'orario delle lezioni era 'orario delle lezioni era 19,3% adeguato alle prove di esame 19,4% sovrapposto a quello di un altro 19,4% sovrapposto a quello di un altro 22,1% infracorso/intermedie di questo o di insegnamento insegnamento altri insegnamenti Ho interrotto la frequenza alle 13,4% lezioni per prepararmi in modo Motivi personali legati ad aspetti Motivi personali legati ad aspetti 18,1% 17,7% adeguato alle prove di esame che non c'entrano con l'università che non c'entrano con l'università infracorso/intermedie di questo o di 19,6% altri insegnamenti Ho perso interesse alla frequenza a Motivi personali legati ad aspetti 13,3% causa delle modalità didattiche 11,6% Motivi di lavoro 16,9% 16,8% che non c'entrano con l'università adottate Ho interrotto la frequenza alle lezioni per prepararmi in modo Ho perso interesse alla frequenza a 12,6% Motivi di lavoro 10,5% adeguato alle prove di esame 13,0% causa delle modalità didattiche 13,0% infracorso/intermedie di questo o di adottate altri insegnamenti on ritengo utile frequentare; mi basta studiare sui testi 'orario delle lezioni era Ho perso interesse alla frequenza a Ho perso interesse alla frequenza a 12,3% sovrapposto a quello di un altro 10,2% causa delle modalità didattiche 9,4% 11,2% causa dei contenuti del corso insegnamento adottate continua 16 di 17 p

17 e motivazioni alla frequenza limitata ( 50% delle ore) auree riennali auree Magistrali Frequenza < 25% Frequenza 25% - 50% Frequenza < 25% Frequenza 25% - 50% Ho perso interesse alla frequenza a causa delle modalità didattiche adottate Ho perso interesse alla frequenza a Ho perso interesse alla frequenza a 9,9% 9,5% 9,2% Motivi di lavoro 7,1% causa dei contenuti del corso causa dei contenuti del corso Ho perso interesse alla frequenza a causa dei contenuti del corso vevo già frequentato in precedenza e condizioni logistiche legate alla frequenza (affollamento delle aule, ecc.) hanno reso impossibile una frequenza proficua e condizioni logistiche e organizzative legate ai servizi di supporto (biblioteche, aule studio, computer che sono utilizzati dagli studenti ecc.) hanno reso difficoltosa una frequenza proficua e condizioni logistiche e organizzative legate ai servizi di ristorazione (affollamento mensa e bar ecc.) hanno reso difficoltosa una frequenza proficua e condizioni logistiche legate alla 9,5% on ritengo utile frequentare; mi on ritengo utile frequentare; mi frequenza (affollamento delle aule, 8,2% 9,1% basta studiare sui testi basta studiare sui testi ecc.) hanno reso impossibile una 4,1% frequenza proficua e condizioni logistiche legate alla e condizioni logistiche legate alla frequenza (affollamento delle aule, frequenza (affollamento delle aule, on ritengo utile frequentare; mi 3,9% 5,3% 3,1% 3,6% ecc.) hanno reso impossibile una ecc.) hanno reso impossibile una basta studiare sui testi frequenza proficua frequenza proficua vevo già frequentato in vevo già frequentato in vevo già frequentato in 3,5% 3,9% 1,1% 2,3% precedenza precedenza precedenza e condizioni logistiche e e condizioni logistiche e e condizioni logistiche e organizzative legate ai servizi di organizzative legate ai servizi di organizzative legate ai servizi di 1,5% supporto (biblioteche, aule studio, 1,8% supporto (biblioteche, aule studio, 0,8% supporto (biblioteche, aule studio, 0,3% computer che sono utilizzati dagli studenti ecc.) hanno reso difficoltosa una frequenza proficua computer che sono utilizzati dagli studenti ecc.) hanno reso difficoltosa una frequenza proficua e condizioni logistiche e e condizioni logistiche e organizzative legate ai servizi di organizzative legate ai servizi di 0,8% ristorazione (affollamento mensa e 1,5% ristorazione (affollamento mensa e 0,3% bar ecc.) hanno reso difficoltosa bar ecc.) hanno reso difficoltosa una frequenza proficua una frequenza proficua computer che sono utilizzati dagli studenti ecc.) hanno reso difficoltosa una frequenza proficua 17