A cura di Cristina Fedrigo

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1 A cura di Cristina Fedrigo Laboratorio Conservatorio Tartini La Musica in Testa,, TRIESTE 2009

2 Le esperienze proposte nel laboratorio rappresentano alcuni esempi (giocati e giocosi) frutto di ricerca professionale su quanto la musica è in grado di offrire quale contesto e mezzo di educazione e formazione. Si Le tratta esperienze solo di proposte alcuni tra nel i laboratorio possibili ma concreti esempi per sottolineare rappresentano come alcuni la necessità esempi (giocati della risorsa e giocosi) musicale possa rispondere frutto di ricerca oggi professionale alle esigenze della su quanto complessità la musica del vivere e del sapere, è in grado e possa di offrire strutturare quale contesto strumenti e mezzo preziosi di sviluppo e consapevolezza. di educazione e formazione. Pensare Si tratta l educazione solo di alcuni non tra i può possibili che significare ma concreti pensare esempi musicalmente. per sottolineare come la necessità della risorsa musicale possa rispondere oggi alle esigenze della complessità del vivere e del sapere, e possa strutturare strumenti preziosi di sviluppo e consapevolezza. Vivere l educazione non può che significare pensare musicalmente... Laboratorio del Conservatorio di Musica Giuseppe Tartini di Trieste A cura di: Cristina Fedrigo Contributi di: Sara Radin, Maurizio Goina e Pietro Polotti, Claudia Sedmach...la Musica in testa la musica ovunque, comunque, per chiunque. Cinque essenziali esperienze con la musica come strumento di crescita Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

3 Lu cuntu nun metti tempu... *... ma la musica sì * Il racconto non mette tempo Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009 (formula usata in Sicilia da chi narra fiabe)

4 Se non ci fosse il tempo, forse non ci sarebbe musica Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

5 Se non ci fosse musica, forse non ci sarebbero certe complessità Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

6 Se non ci fossero certe complessità forse non ci sarebbero certi apprendimenti Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

7 Forse per la musica, per l educazione e la formazione musicali non c è una fine, ma neppure un inizio: oppure dovremmo immaginare un Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009 tempo senza

8 Che differenza fa Ma è semplice battere le mani battere con le sulle gambe o mani una dire a tempo pulsazione ah? costante? Ma è davvero la scrittura musicale ad essere difficile? Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009 Ma non sarebbe più facile suonare leggendo una partitura dinamica? Quando si legge suonando, come si riesce a leggere prima durante e dopo? Siamo sicuri che una performance musicale di base sia un gioco da bambini?

9 La Musica in testa... la musica per gli occhi : alle basi dell ascoltare Contributi di Cristina Fedrigo (in parte) da: La Musica...che non si vede: trovare musica sostenibile nelle scuole dell infanzia e primaria Rovigo, 25/11/2006 MusicAscuola: primi passi in musica, Seminario Regionale di Formazione Aggiornamento sull Istruzione Musicale Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

10 Cercate la pulsazione costante ascoltando la sequenza che segue: potrete eseguirla al termine battendo le mani Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

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12 Ora eseguite quanto segue (ma in differita) Rosso = mani Giallo = mani sulle gambe Grande = forte Piccolo = piano Con due, in movimento Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

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21 Ora eseguite quanto segue Rosso = mani Giallo = mani sulle gambe Grande = forte Piccolo = piano Con quattro Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

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29 Ora eseguite quanto segue Rosso = mani Giallo = mani sulle gambe Grande = forte Piccolo = piano Ancora con quattro... Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

30 Ora eseguite quanto segue Rosso = mani Giallo = mani sulle gambe Grande = forte Piccolo = piano Ancora con quattro... Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

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35 Ora eseguite quanto segue Rosso = mani Giallo = mani sulle gambe Grande = forte Piccolo = piano Con otto...sull immagine ferma: qualcuno, per favore, conti prima di partire per dare il tempo Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

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43 Il domino è soltanto un gioco... Rosso = mani Giallo = mani sulle gambe E se iniziassimo a usarlo... per suonare? Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

44 ???????? Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

45 ?? AH! AH! AH!? AH!? AH!?? AH! AH!? AH!? Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

46 ?? AH!?? AH!??? AH!? Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

47 I tre esempi vi sono sembrati tutti della stessa complessità? Per quali ragioni? Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

48 La Musica in testa... la musica fantasma : ascoltare e ricordare Sara Radin Scuola di Didattica della Musica Biennio Specialistico di II Livello Formazione dei Docenti classe di Concorso di Strumento musicale Allegro studiando Lo studio nel pianista principiante: riflessioni metodologiche e proposte didattiche Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009 Due esempi dalla Tesi di Diploma, 2008

49 Ascoltate osservando la partitura e ricordate... ritrovate Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

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51 La Musica in testa... la musica in diretta : pensare e comporre Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

52 Ascoltate osservando la partitura e scegliete... componete Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

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54 La Musica in testa... la musica in azione : le fonti del creare Maurizio Goina, Pietro Polotti Scuola di Musica e Nuove Tecnologie EGGS: un sistema per dare suono al gesto Gamelunch: un tavolo da pranzo sonante Due esempi di interazione tra uomo, computer e suono Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

55 La Musica in testa... la musica insieme : le basi della cooperazione Claudia Sedmach Scuola di Didattica della Musica Biennio Specialistico di II Livello Formazione dei Docenti classe di Concorso di Strumento musicale Otto studi per pianoforte e gesti-suono Orientamento e controllo motorio sulla tastiera attraverso un piccolo repertorio giocoso Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009 Tesi di Diploma, 2008

56 Ascoltate osservando la partitura e l interprete... seguendo la partitura, provate con noi Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009

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59 Cosa implica riconoscere una frase musicale scritta mentre la si ascolta? Dopo quante ripetizioni Non pensate che a volte agire in gruppo sia la palestra per un più padrone agire individualmente? A cosa avete pensato mentre sceglievate Quando lo spartito si colora cosa ci leggete di più o di diverso? Non pensate che ciò che si realizza in eravate certi di gruppo trovi un riconoscere un materiale e intrigante frammento interprete parallelismo melodico? della vostra esecuzione? col Cristina Fedrigo La Musica in Testa, Trieste 2009 coordinare se stessi?

60 ... grazie Se non avete trovato risposta soddisfacente ad alcuna di queste domande, allora avete iniziato a interrogarvi scientificamente, educativamente..... sulla musica A cura di Cristina Fedrigo Laboratorio Conservatorio Tartini La Musica in Testa,, TRIESTE 2009