Insegnare Musica nella scuola primaria per : un apprendimento pratico della Musica. attraverso laboratori di pratica vocale,

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1 D.M.8

2 Insegnare Musica nella scuola primaria per : un apprendimento pratico della Musica attraverso laboratori di pratica vocale, strumentale e musica d insieme.

3 Nella classe terza e quarta il programma prevede : pratica corale e musica d insieme ( 2h complessive per gruppo) classe quinta : pratica strumentale e musica d insieme

4 Terza, quarta, quinta 8-10 bambini per gruppo

5 Insegnante di Scuola Primaria (musica su tutte le classi) N classi > 10 classi 2 ore classi 3 /4 /5 1 ora classi 1 e 2 ore rimanenti per: attività didattiche interne in affiancamento/ compresenza (in orario curricolare anche per gli allievi) progetti Continuità in compresenza, con Scuola d Infanzia (in orario curricolare anche per gli allievi) progetti di istituto, anche in continuità: ad es.: attività corali, strumentali, di teatro musicale, altre prospettive di interrelazione tra musica e altre espressioni artistiche, (eventualmente anche in orario extracurricolare per gli allievi) progetti con scuole in rete con medesime prospettive progettuali di cui sopra (eventualmente anche in orario extracurricolare per gli allievi) prospettive di aggiornamento abbinate a esperienze di ricerca-azione..

6 N classi Da 6. 10/12 ore sulla classe o classi parallele (musica compresa 2 ore di Musica per classe (in orario curricolare per gli allievi) 2 ore di Musica per classe + eventuali ore in compresenza per varie prospettive progettuali (in orario curricolare per gli allievi) progetti Continuità in compresenza, con Scuola d Infanzia (in orario curricolare anche per gli allievi) progetti di istituto, anche in continuità: ad es.: attività corali, strumentali, di teatro musicale, altre prospettive di interrelazione tra musica e altre espressioni artistiche, (eventualmente anche in orario extracurricolare per gli allievi) progetti con scuole in rete con medesime prospettive progettuali di cui sopra (eventualmente anche in orario extracurricolare per gli allievi) prospettive di aggiornamento abbinate a esperienze di ricerca-azione

7 Insegnante di Musica di Scuola Secondaria con orario parziale da destinare N classi Variabile Orario di servizio distribuito tra Scuola Secondaria di Primo Grado e Scuola Primaria (esempi: 12+6) attività didattiche interne in affiancamento/ compresenza con gli insegnanti della primaria (in orario curricolare anche per gli allievi) progetti Continuità in compresenza (in orario curricolare anche per gli allievi) progetti di istituto, anche in continuità: ad es.: attività corali, strumentali, di teatro musicale, altre prospettive di interrelazione tra musica e altre espressioni artistiche, (eventualmente anche in orario extracurricolare per gli allievi) progetti con scuole in rete con medesime prospettive progettuali di cui sopra (eventualmente anche in orario extracurricolare per gli allievi) prospettive di aggiornamento abbinate a esperienze di ricerca-azione

8 Le attività nella classe terza

9 Prima attività : il ritmo delle parole Tutti i bambini hanno detto una parola. Una volta scritte tutte le parole alla lavagna, insieme con l insegnante, è stata fatta un analisi di ascolto e di individuazione dell accento forte della parola stessa. Successivamente l accento tonico è stato sonorizzato con la battuta delle mani, dei piedi e delle mani sul banco. È stato più volte specificato che la battuta della mano corrispondeva solo alla vocale dove la voce risultava appoggiarsi. La stessa attività è stata svolta con movimenti del corpo e successivamente con strumenti. I vari ritmi ottenuti sono anche stati eseguiti a gruppi simultaneamente.

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12 Prime partiture informali 1)P M MT MT MT M P MT M P MT P M P 2) P P P M M M MT MT MT P P P Legenda P = piedi - tamburo M = battito di mani - legnetti MT = battito di mani sul banco- triangoli

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15 Ritmo e movimento Utilizzando una danza del 1500, con un ritmo ben scandito e sequenze regolari, i bambini hanno sperimentato la comunicazione silenziosa fatta di gesti e movimento

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18 Il canto

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23 Classe Quarta

24 Obiettivi: Orchestrazione Elementi di teoria musicale Canto Avvio allo studio del Pf. Performance in continuità

25 La classe quarta ha sviluppato tutti gli obiettivi previsti dalla normativa perché aveva iniziato il percorso musicale già dalla classe prima

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30 Al pianoforte

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33 Una consuetudine: il teatro

34 Rinnoviamo annualmente il nostro legame con il tempio della musica : luogo dove i bambini hanno imparato a comportarsi secondo le regole

35 Performance in continuità * Lavoro sul silenzio : in prestito da J.Cage la partitura 4.40 : Gli alunni della scuola media allo scadere del minuto di silenzio riponevano gli strumenti. Così per l intero brano. Successivamente i bambini di quarta ogni 15 sec. di silenzio interpretavano una frase del non- sense An dan tike tan a varie velocità. Il tutto per circa 2 min.

36 *Lettura di un brano Lettura a tempo de La piuma sull Allegretto Della Settima Sinfonia di Beethoven *Sonorizzazione del racconto Un brutto sogno Su un brano dato sonorzzazione Suoni onomatopeici

37 * Al pianoforte Quasi tutti i bambini della classe quarta hanno eseguito brevi brani alle tastiere sia a quattro mani che come solisti

38 * Orchestra e coro Sulla melodia de La vita è bella eseguita dall orchestra della Scuola Media i bambini del DM8 hanno cantato : La Musica Testo sul superamento delle differenze e sullo stare bene insieme nel fare MUSICA

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