Malcolm Knowles ( )

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1 Malcolm Knowles ( ) Laureato all Università di Harvard Fondatore dell Adult Education Association Professore di Educazione degli Adulti alla North Carolina State University Esperto di fama mondiale Andragogia OPERE: (I Ediz.1970) Modern practice of adult Education: Andragogy versus Pedagogy Rivisitazione Andragogica (II Ediz. 1980) Modern practice of Adult Education: Andragogy to Pedagogy (1989) The Making of on Adult Educator Ultimi sviluppi (1998) The Adult Learner (Holton; Swanson non tradotto)

2 Sull andragogia La teoria andragogica : L arte e la scienza per aiutare gli adulti ad apprendere. La teoria andragogica: Modello di assunzioni riguardanti l apprendimento o come una cornice concettuale che serve come base per una teoria emergente Un insieme di assunzioni cui hanno concorso: diverse teorie dell apprendimento; diversi modelli di insegnamento; la pratica empirica.

3 M. Knowles Le tre fasi della riflessione di Knowles: 1. definizione dei principi del modello andragogico, spiegato in contrapposizione a quello pedagogico (cfr. l edizione del 1970 del libro: Modern practice of adult learner: andragogy versus pedagogy) 2. rivisitazione del modello (cfr. l edizione del 1980 dello stesso libro: Modern practice of adult learner: from pedagogy to andragogy) 3. proiezione in avanti del modello Beyond Andragogy (oltre l andragogia) (cfr. Knowles, Holton III, Swanson, The Adult Learner (Fifth Edition 1998)

4 Presupposti del modello Bisogno d sapere Concetto di sé Ruolo dell esperienza Disponibilità ad apprendere Orientamento verso l apprendimento Motivazione

5 Rivisitazione del modello andragogico (1) Possibilità Riguardo al ruolo dell esperienza L esperienza come fattore rilevante delle differenze tra gli individui. L esperienza motiva l individualizzazione dell apprendimento e dell insegnamento. Aumenta l importanza delle tecniche che valorizzano l esperienza. Limiti abitudini mentali e pregiudizi come forme di resistenza all apprendimento ed al pensiero alternativo. L educatore deve aiutare a riesaminare abitudini e pregiudizi e ad aprire le menti a nuovi approcci

6 Rivisitazione del modello andragogico (2) Riguardo alla disponibilità ad apprendere L adulto dimostra disponibilità ad apprendere, però: - può manifestare sfasature tra esperienze di apprendimento, compiti evolutivi e situazioni di vita, di qui: - l importanza di sincronizzare le esperienze di apprendimento in modo che coincidano con quei compiti evolutivi. Riguardo all orientamento nei confronti dell apprendimento Orientamento dell apprendimento verso i compiti, i problemi e la vita. Importanza del problem solving e dell apprendimento pratico per gli adulti ma anche per i giovani (apprendimento contestualizzato everyday cognition)

7 Rivisitazione del modello andragogico (3) Riguardo alla motivazione ad apprendere Motivazioni alla propria realizzazione, alla crescita della propria autostima, al desiderio di migliorare la qualità della vita, del lavoro, etc. Queste motivazioni possono essere ostacolate dalla scarsa fiducia nelle proprie capacità di apprendimento o dalla mancanza di offerte formative Gli adulti devono essere messi nelle condizioni affinchè le motivazioni possano agire La stessa motivazione esplicita è risultato di apprendimento

8 Rivisitazione del modello andragogico (4) Riguardo al bisogno di sapere Gli adulti possono non esserne consapevoli Primo compito facilitatore: aiutare discente ad essere consapevole dei propri bisogni di sapere Riguardo al concetto di sé del discente L adulto, per definizione responsabile della propria vita, può manifestare dipendenza in particolari situazioni (lavoro, studio, etc), quindi: - il concetto di sé ha bisogno di essere riscoperto - educatore favorisce transizione da dipendenza ad autonomia nell apprendimento e nella vita.

9 Oltre l andragogia Holton e Swanson 1998 The adult learner L andragogia non riguarda la teoria dell educazione degli adulti ma piuttosto: l individuazione dei core principles inerenti la transaction of adult learning; adulti come Learners: soggetti in formazione, dai quali trarre i dati più significativi per i processi di apprendimento.

10 Oltre l andragogia (1) Tre aspetti di approfondimento a. le differenze individuali (piano psicologico) b. le diverse teorie come su apprendere ad apprendere c. l evoluzione delle teorie dello sviluppo (1) verso le teorie del cambiamento (2) (1) sviluppo: ordine di sequenza e stadi (2) cambiamento: bisogno di apprendimento