MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO LICEO GINNASIO «J.STELLINI» ANNO SCOLASTICO 2013/14 INDIRIZZO nuovo ordinamento CLASSE 5ª ginnasio SEZIONE E DISCIPLINA DOCENTE LATINO Elisabetta GINI QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 5 1

2 1. FINALITA Il curriculum di studi del liceo classico si propone di offrire ai ragazzi, i cittadini di domani, degli strumenti interpretativi della realtà, un bagaglio di conoscenze, abilità e competenze utile per muoversi nel mondo globalizzato, sempre più complesso. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione...) La classe V ginnasio è composta da diciannove allievi, sei ragazzi e tredici ragazze; in generale gli studenti sono migliorati rispetto allo scorso anno nel comportamento durante le lezioni, divenendo più attenti e partecipi, ma rimane un piccolo gruppo che interviene a sproposito disturbando così il clima della classe, peraltro proficuo. L interesse per la materia è molto vivo in tutti, la partecipazione al dialogo educativo è attiva e spesso si concretizza con interventi pertinenti di approfondimento o di richiesta di chiarificazioni. Il livello di socializzazione raggiunto dagli studenti è davvero buono, l educazione ed il rispetto manifestati hanno indotto la docente a rendersi disponibile come accompagnatrice nel viaggio di istruzione con prevalente interesse archeologico lungo la costiera amalfitana. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali).. ý tecniche di osservazione ý colloqui con gli alunni ý colloqui con le famiglie colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA ý ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI Competenze disciplinari del Biennio Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all interno dei Dipartimenti disciplinari ý ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE 1. Leggere i testi con sufficiente scorrevolezza e corretta accentazione delle parole. 2. Comprendere e tradurre testi in lingua originale. 3. Scegliere i termini da utilizzare nella traduzione in relazione al contesto e al senso complessivo. 4. Istituire confronti di natura lessicale tra il greco antico, il latino, l italiano e altre lingue studiate. 5. Riconoscere nei testi letti le espressioni della civiltà e della cultura latina. 2

3 ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA / CAPACITA CONOSCENZE Comprendere e tradurre testi in lingua originale. Scegliere i termini da utilizzare nella traduzione in relazione al contesto e al senso complessivo. Sapere svolgere esercizi di flessione nominale e verbale. Sapere svolgere esercizi di concordanza. Sapere individuare le strutture morfologiche studiate. Sapere costruire un paradigma verbale. Sapere tradurre un verbo latino cogliendone il valore temporale e aspettuale. Sapere riconoscere all interno di un testo gli elementi sintattici studiati. Sapere individuare e descrivere la struttura di un periodo complesso. Sapere rilevare analogie e differenze tra la lingua di partenza e quella di arrivo. Sapere formulare ipotesi di traduzione plausibili. Sapere verificare la validità delle ipotesi formulate in basi ai criteri grammaticali e alla coerenza semantica. Sapere esporre in modo chiaro, corretto e completo le regole studiate. Sapere consultare il vocabolario (individuazione corretta del lemma e della reggenza). Sapere distinguere i vari lessici specifici. Conoscere i pronomi. Conoscere la coniugazione dei verbi irregolari e difettivi. Conoscere usi e funzioni del participio. Conoscere usi e funzioni del gerundio e del gerundivo. Conoscere usi e funzioni del supino. Conoscere i vari tipi di congiuntivo indipendente. Conoscere tutte le proposizioni completive. Conoscere le relative proprie e improprie. Conoscere il periodo ipotetico. Conoscere la proposizione concessiva. Conoscere gli elementi della sintassi dei casi. Conoscere la perifrastica passiva. Conoscere la proposizione interrogativa diretta e indiretta, semplice e disgiuntiva. Ampliare il lessico di base. Conoscere le principali famiglie semantiche. Istituire confronti di natura lessicale tra il greco antico, il latino, l italiano e altre lingue studiate. Riconoscere nei testi letti le espressioni della civiltà e della cultura latina. Sapere individuare permanenze e alterità tra la civiltà antica e quella contemporanea. Sapere collegare informazioni derivate da ambiti disciplinari diversi. Conoscere elementi di civiltà anche tramite la lettura e traduzione di brani d autore. 3

4 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA 1) le forme nominali del gerundio e del gerundivo; 2) gradi comparativo e superlativo degli aggettivi e degli avverbi; 3) aggettivi e avverbi numerali; 4) pronomi: personali, riflessivi, dimostrativi, determinativi, possessivi, relativi, indefiniti, interrogativi; 5) verbi deponenti e semi-deponenti; 6) coniugazione perifrastica passiva; 7) verbi semi-atematici e difettivi; 8) l'uso del nominativo: costruzione personale e impersonale di videor, costruzione dei verbi iussivi, dei verba dicendi e sentiendi; 9) l'uso dell'accusativo: verbi transitivi in latino, verba affectuum, verbi assolutamente e relativamente impersonali, accusativo dell'oggetto interno, dell'oggetto e del luogo, costruzioni di doceo e celo, dei verba rogandi e interrogandi, forme particolari dell'accusativo; 10) l'uso del dativo: di possesso, etico, d'interesse, di relazione, di fine, doppio dativo, verbi che reggono il dativo, verbi con diversi costrutti, verbi di eccellenza, dativo retto da aggettivi; 11) l'uso del genitivo: oggettivo e soggettivo, di pertinenza, di qualità, di quantità, di stima e prezzo, di colpa e pena, partitivo, costruzione di interest e refert, dei verbi di memoria e oblio, genitivo retto da participi e aggettivi; 12) l'uso dell'ablativo: di allontanamento, separazione, origine, causa, limitazione, prezzo e pena, ablativo strumentale (retto dai verbi utor, fruor, fungor, potior e vescor), complementi di materia, abbondanza, qualità, modo, complemento partitivo, costruzioni di opus est e degli aggettivi dignus e indignus; 13) le determinazioni di tempo e di luogo; 14) le particolarità sintattiche. 15) l uso del congiuntivo indipendente: esortativo, dubitativo, potenziale, ottativo, suppositivo concessivo; 16) l'imperativo affermativo (presente e futuro) e negativo; 17) il congiuntivo nelle subordinate attratto, eventuale, obliquo; 18) le proposizioni interrogative dirette e indirette, semplici e disgiuntive; 19) le proposizioni completive introdotte da: ut/ ne, ut/ ut non, quod; 20) le proposizioni completive rette dai verba timendi, impediendi e recusandi, da quin (non dubito quin); 21) le proposizioni concessive; 22) le proposizioni comparative di uguaglianza, maggioranza, minoranza e le comparative ipotetiche. 4

5 5. METODOLOGIE La metodologia d'insegnamento consiste innanzi tutto nella spiegazione e nell'esemplificazione alla lavagna di tutta la materia oggetto di studio. L'insegnante richiede che tutti gli allievi dispongano di un quaderno nel quale riportare tutte le spiegazioni ricevute in classe, gli esempi e le esercitazioni personali assegnate sia come lavoro domestico che come in classe; tale quaderno sarà, accanto ai libri di testo, strumento essenziale di studio. Gli argomenti saranno proposti mediante lezioni frontali e successivamente ripresi sotto forma di dialogo, che tenderà alla verifica del livello di comprensione del concetto appena introdotto interpellando il maggior numero possibile di allievi. A seguito della correzione in classe dei compiti assegnati per casa, risulterà più chiaro se e come gli argomenti siano stati assimilati, ed eventualmente si paleserà la necessità di ulteriori approfondimenti. L'accertamento che tale assimilazione si sia svolta correttamente sarà continuamente attuato mediante domande dirette a tutti i componenti della classe e saranno assegnati esercizi supplementari in caso di incertezze e lacune. Al fine di poter tradurre i testi con sempre maggior scioltezza e proprietà di linguaggio, verrà richiesta la fissazione mnemonica del maggior numero possibile di elementi lessicali, siano essi sostantivi, aggettivi, avverbi, preposizioni e soprattutto verbi con i relativi paradigmi. Per suscitare ulteriore interesse per la materia e creare un clima lieto fra gli alunni, saranno loro proposti esercizi sotto forma di parole crociate in latino, anche con la formazione di squadre che con spirito agonistico siano stimolate alla soluzione più rapida del quesito. ý Lezione frontale; ý Lezione dialogata; [] Metodo induttivo; [] Metodo deduttivo; [] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; ý Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; []Lavoro di gruppo; [] Problem solving; [] Brainstorming; 6. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati: b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: d) Altro: ý Libro/i di testo : Titolo Sermo et humanitas Autore Flocchini-Bacci Casa Editrice Bompiani [] Laboratori : ; [] Palestra coperta; []Palestra scoperta; [ ] Computer [ ] LIM []Lavagna luminosa; [] Audioregistratore; [] Diaproiettore; []Videocamera; []Sussidi multimediali; []Fotoriproduttore; ý Testi di consultazione; ý fotocopie; 5

6 7. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte : compiti in classe Prove orali x Test; x Questionari (Prove strutturate) x Interrogazioni; x Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre Scritte N. 3 o 4 per quadrimestre Orali N. circa 3 MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: x Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; x Attività guidate a crescente livello di difficoltà; x Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; x sportello Ricerche di gruppo con relatori che si avvicendano sulla storia e l arte delle città, quali Ercolano e Pompei, che si visiteranno durante il viaggio di istruzione x Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti x Impulso allo spirito critico e alla creatività x Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze Approfondimenti particolari su base volontaria degli argomenti trattati 8. CRITERI DI VALUTAZIONE [x] Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [x] Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [x] Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [x] Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); 6

7 9. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: sviluppare un metodo di studio sempre più capace di organizzare i nuovi saperi in maniera logica attraverso la rielaborazione degli appunti, schemi, riassunti e mappe concettuali 2. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: offrire occasioni nell ambito di diverse discipline, quali il latino e la storia romana, per trovare i punti di incontro e operare confronti tra situazioni analoghe o completamente diverse 3. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: abituare a reperire i dati di informazione con modalità differenziate (dizionari, testi, internet ) e a rielaborare criticamente le fonti in modo da produrre un elaborato personale. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 4. COMUNICARE: favorire la partecipazione di tutti al dialogo educativo, sollecitando ad esprimersi soprattutto i soggetti più schivi e timidi, offrendo occasioni per interventi personali, quali relazioni sia scritte che orali su argomenti attinenti la disciplina. 5. COLLABORARE E PARTECIPARE: incentivare il rispetto dell altro nelle dinamiche di gruppo, l ascolto reciproco, la sincerità nella manifestazione delle opinioni e dei sentimenti, la solidarietà reciproca e il mutuo aiuto attraverso esperienze di studio cooperativo, di uscite didattiche e la realizzazione di un progetto, come quello di Archeoscuola che mira a creare una vetrina da esporre in museo sulle necropoli romane. C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 6. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: attraverso esperienze sia nella vita di classe che in attività extra-curricolari, stimolare gli studenti a diventare sempre più consapevoli delle proprie azioni, a valutare pro e contro delle proprie scelte e ad affrontare le conseguenze del proprio operato, valorizzando l ammissione di colpevolezza e la richiesta di scuse. Udine, 16/02/14 Il Docente Elisabetta Gini 7