SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI VINCENZO MANZINI CORSI DI STUDIO:

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1 ISTITUTO STATALE di ISTRUZIONE SUPERIORE DI SAN DANIELE DEL FRIULI VINCENZO MANZINI CORSI DI STUDIO: Amministrazione, Finanza e Marketing/IGEA Costruzioni, Ambiente e Territorio/Geometri Liceo Linguistico/Linguistico Moderno Liceo Scientifico Piazza IV Novembre SAN DANIELE DEL FRIULI (prov. di Udine) Telefono n Fax n udis01200e@istruzione.it sito: C.F PIANO DI LAVORO docente: Riccarda Novello classe: I A afm disciplina: Lingua e Civiltà Straniera Tedesco Anno scolastico 2012/13

2 ATTIVITA DI ACCOGLIENZA SVOLTA Come attività d accoglienza l insegnante ha fatto conoscenza degli studenti instaurando il dialogo comunicativo con la classe nel suo complesso e con ciascun allievo in particolare, in riferimento agli obiettivi dell insegnamento della lingua straniera. PROFILO DELLA CLASSE La classe è composta da 19 allievi, che hanno già affrontato lo studio della Lingua Tedesca nel corso del precedente ciclo scolastico e non sono quindi principianti assoluti. LIVELLI DI PARTENZA TEST E/O GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE Il livello di partenza della classe è stato rilevato attraverso domande mirate, conversazione ed esercizi scritti assegnati anche per casa e poi corretti in classe. LIVELLI RILEVATI La classe è composta da diciannove alunni che nel complesso seguono con costante partecipazione e dimostrano un buon interesse per la materia. Alcuni allievi dimostrano un livello minore di attenzione e di impegno, e tendono a distrarsi con eccessiva facilità. LIBRI DI TESTO ADOTTATI 1. Stimmt! Deutsche Sprache und Kultur für junge Leute (Lang) Nel corso dell anno scolastico si prevede l assegnazione di esercizi supplementari di ripasso e/o rinforzo, nonché eventuali approfondimenti e/o letture su fotocopia. STRUMENTI AUDIOVISIVI, INFORMATICI, TELEMATICI, LABORATORI, Registratore per attività d ascolto. Laboratorio linguistico per attività di ascolto, produttive. Laboratorio d informatica per esercizi di videoscrittura. per la pronuncia, l intonazione e per attività OBIETTIVI TRASVERSALI Si fa riferimento agli obiettivi concordati nell ambito del Consiglio di classe. OBIETTIVI FORMATIVI/COGNITIVI OBIETTIVI TRASVERSALI OBIETTIVI FORMATIVI Ogni allievo deve essere in grado al termine dell anno scolastico di: - usare la lingua con padronanza per pensare e comunicare - esprimere curiosità intellettuale, gusto della ricerca, dell approfondimento e della critica - produrre soluzioni creative - accettare le diversità culturali in nome della tolleranza - usare in modo autonomo le strutture ed i servizi esistenti sul territorio

3 - vivere la vita di classe in modo partecipe e responsabile per consentire a ciascuno di rivestire un proprio ruolo per la costruzione collettiva del sapere OBIETTIVI COGNITIVI GENERALI Ogni allievo deve essere in grado al termine dell anno scolastico di: - comprendere, interpretare, inferire, trasformare le conoscenze acquisite - perfezionare il metodo di studio in modo da renderlo più efficace ed economico - analizzare con capacità critiche - sintetizzare - sviluppare una autonoma valutazione critica OBIETTIVI DISCIPLINARI STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITA L allievo sa comprendere il significato di semplici testi orali (dialoghi, monologhi, ecc.), prodotti senza innaturale rallentamento, e di situazioni di uso corrente; l allievo sa interagire/reagire verbalmente su argomenti di tipo personale e/o quotidiano in modo adeguato al contesto e alla situazione, sviluppando la capacità di produrre enunciati semplici e sufficientemente corretti per pronuncia e intonazione; l allievo sa leggere e comprendere facili testi di divulgazione, informazione e descrizione; l allievo sa orientarsi nella comprensione di un testo di carattere concreto ed inferire da un contesto noto il significato di elementi lessicali non noti; l allievo sa produrre semplici testi scritti con gli scopi comunicativi appresi durante l anno: trascrizioni di testi già usati oralmente, risposte a questionari, creazione di dialoghi su traccia e di semplici lettere di carattere personale, dettati di lessico noto; l allievo conosce e usa usare in modo appropriato le strutture grammaticali e le funzioni comunicative; sa individuare le differenze esistenti fra lingua madre e lingua straniera dal punto di vista delle strutture grammaticali; l allievo sa confrontare la propria cultura con la cultura del paese di cui studia la lingua. METODO DI INSEGNAMENTO (approcci didattici, tipologia di attività, modalità di lavoro) APPROCCIO DIDATTICO L approccio didattico alla lingua, di tipo comunicativo, viene realizzato attraverso le unità didattiche del libro di testo in adozione, che offrono allo studente testi autentici e la lingua viva dell uso contemporaneo. L unità didattica si articola in una sequenza ben precisa di fasi: fase recettiva, fase riproduttiva e fase produttiva. L analisi dei fenomeni grammaticali, ovvero la riflessione grammaticale è di tipo induttivo e viene inserita fra la 1^ e la 2^ fase. Gli allievi, da soli e/o guidati, imparano riconoscere il fenomeno grammaticale attraverso l osservazione del materiale linguistico. Il metodo strutturale viene usato invece per l acquisizione delle strutture morfo-sintattiche. L apprendimento della lingua straniera offre lo spunto per instaurare un confronto diretto e continuo fra la propria e le altre culture. In quest ottica, l insegnamento della lingua straniera si articola in modo da favorire: - l acquisizione di una competenza che permetta di servirsi della lingua come strumento di comunicazione; - la consapevolezza che culture diverse si esprimono attraverso comportamenti sociali diversi; la riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura attraverso l analisi comparativa con la lingua e la cultura straniera. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Al termine del corso l'allievo/a sarà in grado di:

4 - comprendere le principali informazioni di semplici testi orali, prodotti senza innaturale rallentamento, riguardanti argomenti quotidiani; - cogliere il senso globale di brevi messaggi dei mass media (radio, cinema, televisione) su argomenti di interesse generale, spettacoli, manifestazioni sportive; - interagire/reagire in modo verbale su argomenti di tipo personale e/o quotidiano in modo adeguato al contesto e alla situazione; - esprimersi su argomenti di carattere generale in modo comprensibile, anche se non corretto dal punto di vista formale; - leggere e comprendere un testo breve, facile (cartoline, lettera personale, testo descrittivo) su argomenti personali - scrivere semplici testi di argomento personale con gli scopi comunicativi appresi durante l anno, e sapendo inferire, in un contesto noto, il significato di elementi non ancora conosciuti; - sistematizzare strutture e meccanismi linguistici e comunicativi individuati, sulla base di osservazioni compiute su testi; - cogliere l apporto alla comunicazione degli elementi non linguistici e non verbali; - individuare le differenze esistenti fra lingua madre e lingua straniera dal punto di vista delle strutture grammaticali - cogliere, comparativamente con l italiano, gli elementi culturali specifici implicati nella lingua o da essa veicolati. STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL LORO CONSEGUIMENTO 1. All inizio di ogni attività l allievo viene posto di fronte a test di ascolto e di lettura in lingua straniera al fine di sviluppare le strategie di decodifica. - Introduzione all ascolto mediante domande/questionari; - Introduzione alle parole-chiave del testo; - ascolto ripetuto del testo con esecuzione di esercizi di vario tipo. Riempitivi, vero/falso, questionari per individuare lo scopo e il significato globale del testo, il ruolo di chi parla e le relazioni tra i parlanti. 2. Attività di riflessione sulla lingua, basata sulle analogie e/o differenze con la lingua madre. 3. Attività riproduttiva sia per il parlato che per lo scritto passando successivamente ad attività parzialmente produttive fino ad arrivare ad attività in libera espressione, cioè ad un attività produttiva articolata in: a) composizione di testi sulla base di un modello, variando i contesti di situazione; produzione di testi parzialmente guidati seguendo la traccia, produzione libera di messaggi comunicativi sotto forma di lettere, cartoline, descrizioni. b) conversazioni su traccia, basata su una funzione o una situazione data, brevi dialoghi liberi su tema dato. TIPOLOGIA DI ATTIVITA : esercizi di pronuncia, ritmo e intonazione, ascolto con testo e senza, lettura e dettato, domande del tipo vero-falso, domanda a scelta multipla, risposta a domande, esercizi di imitazione, completamento griglie, completamento e trasformazione, minidialoghi, dialoghi aperti, dialoghi su traccia in L1/L2, composizioni su traccia. L insegnante assegna regolarmente compiti per casa, che vengono poi corretti in classe e la cui puntuale esecuzione costituisce un elemento valido ai fini della valutazione complessiva. MODALITA DI LAVORO: attività in gruppo (piccolo/grande), in coppia, in plenum, attività individuale.

5 Discipline coinvolte: Tedesco (2. lingua) Collocazione temporale: settembre-dicembre 2012 (Zum Start: Stufe 1 - Stufe 3) gennaio-maggio 2013 (Zum Start: Stufe 4-6; Schritt für Schritt 1-2) Competenze generali: - comunicare - individuare collegamenti e relazioni - - acquisire e interpretare l informazione - imparare a imparae - collaborare e partecipare Competenze d asse culturale: - utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Prerequisiti: Livello A0 del Quadro comune di Riferimento per le Lingue ARTICOLAZIONE DELL APPRENDIMENTO Contenuti: Prima Parte: Zum Start Stufe 1: Hallo, ich bin Gesine! Kommunikation - Abilità: - salutare - presentarsi e presentare un altra persona (nome, età) - contare fino a venti - chiedere e dire come va - fare lo spelling - chiedere e dire dove si trova una città Grammatik: - la coniugazione di sein e heißen - i pronomi personali al singolare al nominativo - il genere dei sostantivi - gli articoli determinativi al nominativo - la costruzione della frase interrogativa - le W-Fragen: gli interrogativi: Wer? Was? Wie? Wo? Woher? Wie alt?

6 Wortschatz: - le forme di saluto - l alfabeto - i numeri da 1 a 20 - le quattro operazioni: Stufe 2: Woher kommst du? Kommunikation; chiedere e dare informazioni personali (provenienza, nazionalità, lingua, residenza) dire cosa piace parlare dei propri hobby Grammatik: la forma di cortesia le preposizioni in e aus la costruzione della frase enunciativa e interrogative i pronomi personali al nominativo la coniugazione dei verbi al presente Wortschatz: paesi, lingue e nazionalità alcuni hobby Stufe 3: Wie heißt classe auf Deutsch? Kommunikation; parlare della propria scuola chiedere e dire il nome di qualcosa

7 chiedere e dire cosa si cerca chiedere e dire di chi è un oggetto chiedere e offrire un oggetto Grammatik: la formazione del plurale l articolo indeterminativo l articolo negativo kein keine kein i possessivi mein, dein, sein, ihr il genitivo sassone Wortschatz: arredi e oggetti scolastici i colori Stufe 4: Wie Hund und Katze Kommunikation; descrivere gli animali chiedere e dare informazioni sui propri animali domestici Grammatik: l interrogativo Wie viele? gli altri possessivi

8 il presente dei verbi haben e finden i casi nominativo e accusativo Wortschatz: gli animali domestici e selvatici i numeri fino a 100 Stufe 5: Hast du Geschwister? Kommunikation; chiedere di qualcuno al telefono e rispondere chiedere e dare numero di telefono e indirizzo descrivere la propria famiglia esprimere simpatia/ antipatia descrivere una persona Grammatik: Ja, nein, doch La negazione con nicht e kein /keine La costruzione della frase enunciativa Gli interrogativi Wann? Welche? Wie groß? Wie viele= Wer? Wen? La famiglia alcuni aggettivi ed espressioni per descrivere persone Wortschatz: La famiglia alcuni aggettivi ed espressioni per descrivere persone

9 Stufe 6: Wann hast du Mathe? Kommunikation; Chiedere, dare e capire indicazioni di orario e durata Parlare dell orario scolastico Descrivere la propria scuola Esprimere preferenze e avversioni Esprimere bisogni Fare, accettare e rifiutare offerte Grammatik: i verbi essen, treffen e geben gli interrogativi Wann? E Wie lange? le preposizioni am e von bis l espressione es gibt l indicazione dell ora l interrogativo Um wie viel Uhr? E le preposizioni um e in i sostantivi Uhr e Stunde la forma möchte i pronomi personali all accusativo

10 Wortschatz: scuola, materie scolastiche e professori i giorni della settimana Parte II: Schritt für Schritt Schritt 1: Tagesablauf und Wochenplan Kommunikation; -parlare della routine quotidiana e degli impegni settimanali indicare la successione cronologica e la frequenza delle azioni Grammatik: i verbi irregolari i verbi separabili e i verbi abbinati a un sostantivo i verbi riflessivi il dativo e la preposizione mit le indicazioni di frequenza la negazione: nie Wortschatz:tempo libero, hobby e sport Competenze: obiettivi formativi (per tutte le unità): l alunno interagisce in semplici scambi dialogici relativi ad argomenti della

11 vita quotidiana, chiedendo e dando informazioni, usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate riflette sulla lingua straniera e opera confronti con la lingua madre amplia la conoscenza dei campi semantici relativi alla vita quotidiana organizza / sistematizza lessico e conoscenze grammaticali in tabelle individua alcuni aspetti della lingua e della cultura tedesca Controllo ( per tutte le unità): Test dell insegnante test di fine unità Tempi e strumenti (per tutte le unità): 3-4 settimane libro di testi lettore CD audio - CD audio in dotazione all insegnante CD audio dello studente Computer per esercizi di videoscrittura e ricerche internet CD-ROM Soluzioni organizzative: lavoro individuale lavoro in coppia lavoro di gruppo studio individuale interazione orale

12 Metodi e attività comunicative: - fonetica; esercizi di pronuncia e intonazione, ascolto e ripetizione - uso di registrazione audio per introdurre le funzioni, il lessico e per fissare la pronuncia e l intonazione - dialoghi per memorizzare funzioni e lessico; ascolto e ripetizione - creazione di minidialoghi sulla base di dati - wir variieren: interazione orale relativamente agli ambiti tematici presentati - drammatizzazione: simulazione di dialoghi circa gli argomenti trattati - lettura di brani per attivare la comprensione - attività di scrittura per fissare funzioni, lessico e grammatica presentati

13 STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA Nello svolgimento di ogni unità didattica gli allievi vengono sottoposti a verifiche parziali sulle strutture morfosintattiche esercitate e sulle abilità sviluppate al fine di controllare il processo di apprendimento e di rilevare eventuali carenze. Ogni verifica parziale viene misurata e si affianca ai risultati ottenuti nelle verifiche sommative nella valutazione quadrimestrale. MODALITA E STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA La competenza scritta viene misurata attraverso: - stesura di messaggi brevi, lettere personali su traccia in L1 - dialoghi su traccia in L1 - composizioni di frasi su elementi dati. - esercizi di vario tipo, come già precisato. La competenza orale viene misurata attraverso: - risposte a domande mirate, produzione di brevi dialoghi, - ascolto di dialoghi, conversazioni telefoniche con relative domande per il controllo della comprensione. La comprensione scritta viene misurata attraverso: - domande di diverso tipo sul testo. Competenze comunicative: - l alunno si destreggia in un dialogo con l insegnante o un compagno di classe, facendosi comprendere e rispondendo a tono - al termine di un attività di ascolto risponde in modo pertinente alle domande che gli vengono rivolte - presenta una situazione partendo da uno spunto-immagine - descrive la realtà che lo circonda, le persone con cui ha contatti, le esperienze passate e in corso le speranze / progetti per il futuro in forma di lettera o breve composizione - risponde a un questionario relativo a se stesso, ai propri gusti, alle proprie abitudini ecc., a un brano di civiltà, a un breve racconto Competenze logico-critiche: - esegue esercizi di completamento, di abbinamento, di scelta multipla, di vero/falso, di riordino di dati /affermazioni; divide un testo in vari paragrafi e dà loro un titolo - coglie gli aspetti tipici della cultura straniera di cui studia la lingua e li gestisce in modo corretto nell ambito della comprensione scritta/orale e della produzione orale/scritta Competenze medotodologio operative: - svolge un esercitazione pratica Competenze sociali: - lavora in gruppo, discute NUMERO E TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SOMMATIVE PREVISTE PER OGNI PERIODO: Almeno una prova scritta alla fine di ogni unità didattica. Almeno una verifica orale per il parlato alla fine di ogni unità didattica. Una o più verifiche della comprensione orale alla fine di ogni unità didattica.

14 Nel primo periodo scolastico saranno effettuate due verifiche scritte e tre- quattro verifiche scritte sono previste nel corso del secondo periodo scolastico. In occasione della verifica sommativa si terrà conto delle verifiche scritte e orali, nonché dell impegno profuso in classe e nell esecuzione dei compiti assegnati, della capacità di rielaborazione creativa dei contenuti proposti, del comportamento tenuto e della partecipazione al dialogo educativo. ATTIVITA DI RECUPERO DA REALIZZARE Il recupero sarà svolto costantemente, in itinere, attraverso una batteria di esercizi su fotocopia. Modalità di recupero: prova strutturata e semi-strutturata; studio guidato autonomo; pausa didattica; in itinere Lo studio deve essere orientato all acquisizione personalizzata delle strutture e dei contenuti. All inizio e/ nel corso del secondo periodo scolastico saranno effettuate delle ore di recupero e approfondimento, previo accordo del Consiglio di Classe. San Daniele, L insegnante