L ISTRUZIONE SUPERIORE E LA SUA ESPANSIONE. G. Ballarino

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1 L ISTRUZIONE SUPERIORE E LA SUA ESPANSIONE G. Ballarino

2 Esiste una specificità dei sistemi di istruzione europei? Analisi neo-istituzionalista delle organizzazioni il tema centrale dell analisi organizzativa non è dato più dalle pressioni esercitate dall ambiente esterno sull organizzazione e dai cambiamenti che tale pressione determina sugli scopi originari di quest ultima, ma dal processo di azione - retroazione che si determina tra organizzazioni (azioni) e istituzioni (norme) e che fa sì che organizzazioni dello stesso tipo siano molto simili tra loro. Oggetto principale di indagine non sono più le singole organizzazioni ma popolazioni organizzative, l insieme di unità, soggetti, organizzazioni che operano in un determinato contesto istituzionale. le strategie e i criteri di giudizio delle organizzazioni sono largamente imputabili alle pressioni alla conformità esercitate dal contesto istituzionale, ai condizionamenti di ordine materiale e simbolico che le istituzioni esercitano sui comportamenti umani e su quelli delle organizzazioni.

3 Nascita e sviluppo dei sistemi scolastici 1. Fattori istituzionali e non fattori economici tecnologici 2. I processi di crescita dell istruzione devono essere analizzati a livello globale 1. I sistemi scolastici sono nati in Europa: comunità politica nazionale 2. Legittimità e costruzione consenso popolare allo stato 3. Il modello europeo dello Stato nazionale diventa un modello globale

4 Istruzione superiore europea in comparazione storica Istruzione superiore: meccanismo di formazione e selezione dei membri delle élite e di legittimazione del monopolio delle posizioni sociali privilegiate Grecia antica maschi «iniziazione religiosa» Apprendistato affiancamento durante il lavoro, condivisione identità e posizione sociale, chiusura sociale Università europea moderna evoluzione apprendistato istruzione formale accesso a occupazioni complesse Istruzione burocratica.modello cinese

5 La struttura del sistema scolastico Ciclo di base primaria Ciclo intermedio secondaria Ciclo superiore terziaria Isomorfismo istituzionale di tipo mimetico i sistemi scolastici hanno tutti la stessa struttura perché hanno preso come modello quello europeo Carattere integrato e cumulativo

6 La struttura macro dell espansione dell Istruzione superiore Forma a S appiattita della curva logistica, tipica dei processi di diffusione Il modello del contagio - Sviluppo istruzione primaria: stato nazione gerarchico e chiuso - Sviluppo istruzione secondaria: ideali democratici universalistici formazione forza lavoro competente

7 Cause micro: fattori economici Le scelte di partecipazione all istruzione Le motivazioni (micro) Gli ostacoli (macro) Calcolo costo-benefici Costi diretti (tasse, libri, trasporto) Costi indiretti (mancato guadagno) Se la prosecuzione degli studi è poco costosa e il mercato del lavoro offre poche opportunità si continua a studiare (scuola parcheggio)

8 Economia ed istruzione Incidenza di povertà assoluta per titolo di studio della persona di riferimento. Anni (valori percentuali) Titolo di studio Nessuno-elementare 8,7 8,3 Media inferiore 5,3 5,1 Media superiore e oltre 1,7 2,1 Popolazione in età anni che ha conseguito un titolo di studio universitario per sesso e regione Valori percentuali Fonte: Eurostat, Rilevazione sulle forze di lavoro Correlazione positiva tra titoli di studio e redditi Correlazione tra sviluppo economico e tassi istruzione?

9 .. A proposito di europa Strategia Europa 2020 Media Europea 2010

10 Il rischio di fallire Il calcolo costi benefici è influenzato dalla probabilità di conseguire il titolo: minore il rischio di fallimento maggiore la propensione a proseguire gli studi Fattori micro: disposizione nei confronti del rischio (economia) Fattori strutturali (sociologia) Regolazione mercato del lavoro istituzioni scolastiche Tasso di selezione Complessità istituzionale

11 La difesa della posizione sociale Fattore motivazionale Meccanismi di chiusura sociale Inclusione Formazione identità collettiva e individuale Il titolo di studio non è solo fonte di opportunità (posizione di mercato Weber) Ma anche simbolo di status Social position theory scelta razionale o capitale culturale (habitus)

12 Livello macro: standardizzazione e stratificazione Standardizzazione : omogeneità dell offerta formativa sul territorio nazionale (variazione molto bassa a livello europeo) Percorsi differenziati a livello di scuola secondaria (variabilità a livello europeo) Il processo di Bologna è un processo di riforma internazionale dei sistemi di istruzione superiore dell'unione Europea, che si è proposto di realizzare, entro il 2010, lo Spazio europeo dell'istruzione superiore.

13 Espansione e destratificazione Riforma gentile rigida stratificazione Scuola media vs. avviamento professionale Unificazione scuola media Obbligo a 14 anni Eliminazione vincoli di accesso alle facoltà universitarie

14 Efficacia delle riforme Le riforme non hanno prodotto l espansione della scolarità e la diminuzione delle disuguaglianze Hanno sostenuto e garantito questi processi

15 I nuovi obiettivi 15 ICT Information and communication Technologies Formazione permanente GIULIANA MANDICH CORSO DI SOCIOLOGIA 10/06/2014

16 Qual è il contributo delle nuove tecnologie della comunicazione all istruzione? 16 Permettono agli studenti di lavorare indipendentemente. Permettono di reperire materiale per fare ricerche. Forniscono programmi educativi che consentono di progredire a un ritmo di apprendimento personalizzato

17 Divario digitale Le tecnologie multimediali sono un arricchimento di opportunità nel settore dell istruzione a causa del divario digitale, le disuguaglianze educative potrebbero accentuarsi.

18 Formazione permanente 18 Oggi si sta sempre più assistendo al passaggio dall istruzione alla formazione permanente. Istruzione: trasmissione strutturata di conoscenza all interno di un istituzione formale durante un ciclo di studi. Apprendimento permanente: acquisizione di conoscenza che ha luogo in una pluralità di contesti ed è indeterminata nel tempo.

19 Che cosa caratterizza l apprendimento permanente? 19 Chi apprende è un soggetto sociale attivo che attinge a una molteplicità di fonti, non solo quelle delimitate da un determinato ambito istituzionale. L apprendimento permanente é: uno strumento un fine creazione di competenze professionali al passo coi tempi. sviluppo di una completa autorealizzazione personale.