Schema proposto STORYTELLING TECNICA APERTURA/CHIUSURA CREARE UN VIDEO DI APERTURA SCEGLIERE UN METODO DI ANALISI MODALITÀ DI DEBRIEF (GOAL SETTING)

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1 Schema proposto STORYTELLING TECNICA APERTURA/CHIUSURA CREARE UN VIDEO DI APERTURA SCEGLIERE UN METODO DI ANALISI MODALITÀ DI DEBRIEF (GOAL SETTING)

2 STORYTELLING Raccontare qualcosa che è successa al soggetto relatore cercando di far immedesimare chi ascolta

3 TECNICA DI APERTURA/CHIUSURA Battuta (ice breaking); Benefici e Malefici; Domande; Citazione; Numeri sorprendenti; Visione d insieme; Supporti didattici, audiovisivo; Oggetto misterioso; Metafore ed aneddoti.

4 CREARE UN VIDEO di apertura di 5-8 minuti al massimo

5 METODO DI ANALISI DELLA TEMATICA Metodo induttivo (dal livello generale al particolare: per esempio creare un programma di lavoro realizzare delle slide per la lezione frontale (hai una classe di 20 bambini con problematiche differenti. È la prima volta o hai già lavorato?)

6 METODO DI ANALISI DELLA TEMATICA Metodo deduttivo (dal livello particolare al generale): per esempio porre una domanda che riguarda un problema comune da analizzare come esercizio fare un debrief trovare possibili soluzioni. Metodo misto/integrato (deduttivo induttivo deduttivo): per esempio porre il problema ottenere le possibili soluzioni al problema creare delle slide con le possibili soluzioni usando uno schema fare un debrief.

7 MODALITÀ DI DEBRIEF (GOAL SETTING) 1. Cosa ti aspetti da questa lezione? 2. Sarai soddisfatto se accade cosa? 3. Come misurerai il risultato? 4. Quale sarà la prima cosa che farai quando avrai raggiunto il tuo risultato?

8 può essere definita come un processo di durata più o meno lunga, tra due o più attori (singoli o collettivi), che orientano reciprocamente il proprio agire l uno verso l altro influenzando così le motivazioni e lo svolgimento di tale agire e producendo effetti di associazione più o meno intensi (Treccani).

9 La vita sociale, in passato, era caratterizzata da interazioni di tipo faccia a faccia, per cui attraverso le norme e le aspettative culturali si creavano i rapporti con gli altri membri della famiglia, con gli amici, i colleghi, gli estranei.

10 Gli esseri umani hanno creato le lingue, realizzano immagini, utilizzano i gesti, quindi hanno formulato un linguaggio per interagire con gli altri membri della società.

11 Senza un terreno comune di un significato condiviso, l interazione sociale diventa frustrante, inefficiente e a volte allarmante. Vi rendete conto per la prima volta di quanto sia importante il linguaggio.

12 Anche quando il linguaggio è condiviso, esistono parole o espressioni che non sono comprese da tutti poiché appartengono ad un periodo storico, Paese, gruppo o subcultura. Quindi il linguaggio è solo un esempio di come un interpretazione condivisa faciliti l interazione sociale.

13 Un interazione di successo richiede che ogni persona assuma la prospettiva dell altra per giungere ad un interpretazione comune.

14 Quando interagiamo con gli estranei, gli elementi condivisi della cultura costituiscono un terreno comune che facilita le interazioni di routine. Per esempio acquisto in un negozio di computer.

15 Le interazioni mancate possono avere conseguenze ben più gravi!

16 Per un interazione sociale di successo si richiede un interpretazione condivisa della realtà sociale. L interazione prende forma anche attraverso status sociali e ruoli, che sono parte di quel collante che unisce un individuo ad un altro, nonché ai modelli di comportamento che costituiscono la struttura sociale.

17 Lo status sociale (o categoria di status) è la posizione che un individuo può occupare all interno di un sistema sociale (es. figlia, studente, amica).

18 Il ruolo sociale consiste nell insieme dei comportamenti attesi che si associano a particolari status (es. in quanto studenti ci si aspetta che frequentiate le lezioni, partecipiate alle attività universitarie, facciate gli esami ecc.).

19 Possono verificarsi conflitti: inter-ruoli, quando le aspettative associate a ruoli diversi si scontrano (es. conciliare lavoro e famiglia); intra-ruoli, quando le aspettative associate ad un singolo ruolo sono in contrasto tra loro (es. i docenti hanno una doppia responsabilità: aiutare i propri studenti ma anche valutarli).

20 Gli status e i ruoli collegano gli individui a gruppi e istituzioni più ampi, contribuendo a creare la struttura sociale, cioè l insieme dei modelli comportamentali ricorrenti nella vita sociale, a qualsiasi livello: micro, macro emeso(interazione tra i vari livelli).

21 Ricordiamo che l interazione sociale determina la costruzione del Sé di un individuo (Mead)!