UDA PLURIDISCIPLINARE ASSE LINGUISTICO-STORICO

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1 L UDA che presentiamo è stata prevista per il prossimo anno scolastico, da realizzare cioè, in una prima classe del triennio, nell intento di una progettazione a più mani che vada oltre le rigidità imposte dalla divisione biennio/triennio e che sia più attenta ai contenuti e alle modalità di erogazione. Un esperimento, quindi, sul quale ci farebbe piacere discutere. Francesca Di Ponzio-Giusi Peluso- Annamaria Ranieri UDA PLURIDISCIPLINARE ASSE LINGUISTICO-STORICO Istituto liceale Liceo Aristosseno Provincia Taranto Anno scolastico 2012/13 Docenti Giusi Peluso (Italiano e latino), Francesca Di Ponzio (lingua inglese), Annamaria Ranieri (Storia e Filosofia) Discipline Italiano, latino, Storia, Inglese Periodo (tempi) Pentamestre (gennaio-giugno) Classe III sez. H indirizzo scientifico UDA L utilizzo della retorica nella prosa dei grandi discorsi Contenuti Tema analizzato: l uso della retorica nell evoluzione del concetto di identità nazionale Premessa L'argomento proposto parte della crescente attenzione che oggi viene dedicata alle influenze della retorica in vari campi della nostra vita culturale, e non solo culturale. Punto di partenza per qualsiasi ricerca ulteriore è, naturalmente, la dottrina trattata nei manuali greci e latini. In questo contesto, nella prima classe di un liceo, abbiamo ritenuto interessante avviare lo studio della retorica che, dall'arte di parlare in pubblico come fondamento di una cultura per le élites dominanti della Grecia e di Roma, ha poi permeato di sé tutte le forme di comunicazione, proponendosi, ai livelli più elevati, come equilibrio tra l'astratto e il concreto, la ragione e l emozione, la forma e il contenuto. Abbiamo preferito quindi rivolgere la nostra attenzione al genere di retorica che Aristotele definì deliberativo nel quale vanno inseriti i discorsi di esortazione e dissuasione che trattano temi politici o morali, ricercando il valore della parola ed esaltandone l importanza soprattutto in democrazia, in cui le armi sono quelle delle idee scritte e verbalmente enunciate e scambiate. Di qui la scelta di analizzare discorsi celebri, sottolinenadone il contesto storico, che permette di riflettere su alcuni nodi fondamentali

2 chiave di cittadinanza Capacità: dell esperienza umana, in cui, in momenti di grande tensione sociale e politica, tesi diverse si sono contrapposte, provocando il coinvolgimento e la sensibilizzazione degli studenti su contenuti di grande valore e indiscussa attualità. Ci siamo proposti di analizzare il rapporto tra testi e contesti, intendendo per contesti gli ambiti della produzione e della ricezione, per cercare di determinare l'influenza esercitata dagli uni sugli altri e viceversa. Abbiamo preferito delineare il campo di indagine al rapporto con il proprio territorio, nazionale e sovranazionale, in un momento storico in cui molto si dibatte sui grandi temi della globalizzazione, del federalismo e della sopravvivenza dell Europa. Il requisito della competenza linguistica in situazione appare di grande rilievo per educare la persona a muoversi nella società civile come un cittadino impegnato: il dialogo, il dibattito, la capacità di argomentare, lo sviluppo del pensiero critico sono fondamentali per la crescita responsabile che comprende la necessità di confrontarsi con gli altri, difendere le proprie idee e accettare quelle altrui. Un discorso attento ai canoni della retorica è sostenuto dal senso del decoro e dalla necessità di comprendere le legittime differenze di culture e valori che possono coesistere con il pluralismo. La conoscenza e l uso dei canoni della retorica può quindi aiutare a costituire una comunità di linguaggi un arte sociale che a sua volta può insegnare in che modo il dialogo può creare nuovi modi di pensare. Acquisire ed interpretare l informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Ascolto: capacità di ascoltare le informazioni date Comprensione: comprendere ciò che viene letto o detto Formulazione: capacità organizzare le informazioni Argomentazione: capacità di esprimere compiutamente e fondatamente valutazioni critiche su idee e fatti Abilità Saper fare con la lingua Saper analizzare e valutare gli argomenti proposti Saper sviluppare un ragionamento logico e argomentato

3 Comprendere la funzione di alcune categorie: l'intuizione, l'estetica, l'emozione Auto-riflessione: la capacità di pensare a se stessi in relazione al materiale dato Saper comunicare le proprie idee rispettando quelle altrui Contenuti Contenuti per discipline Teoria La retorica: storia della retorica. L argomentazione, il dialogo, il dibattito, il discorso e la competenza discorsiva. I cinque "canoni" della retorica Elementi stilistici che accrescono l efficacia di un discorso Le principali figure retoriche Argomentazione Tesi e antitesi Confutazione Ciascuna disciplina articolerà la premessa ai contenuti attraverso le proprie specificità, analizzando il contesto, i protagonisti, le categorie linguistiche e retoriche. Latino Argomento: la teoria della retorica: l Institutio Oratoria di Quintiliano Italiano Pascoli: La grande proletaria s è mossa Giosue Carducci: Per il Tricolore Inquadramento letterario Storia De Gasperi La nostra patria Europa Filosofia Discorso alla nazione tedesca di Fichte Inquadramento del pensiero Gadamer: L Europa e l oikoumene Inquadramento del pensiero Inglese A.Lincoln: il discorso di Gettysburg J.F.Kennedy Io sono berlinese

4 Attività: Fase 1 Fase 2 Fase 3 Lezione frontale Analisi guidata Ricerche individuali e di gruppo Discussioni sul tema Redazione di un lavoro di ricerca Presentazione dell UDA Elementi contestuali alla situazione comunicativa dei discorsi I temi affrontati nei discorsi: dal concetto di patria alla ricerca di una unità sovranazionale Analisi dei discorsi sul piano descrittivo e valutativo lo studente deve individuare le forme dominanti e di subordinazione che lo scrittore ha scelto attraverso la risposta alle seguenti domande: Qual è il soggetto generale? Quale tesi sostiene l autore Che tipo di prove, fatti, statistiche, usa l autore? Come lo scrittore utilizza gli elementi a sua disposizione per persuadere i destinatari? Ricorre alla logica, all emozione o ad una combinazione fra le due categorie? In che modo l'organizzazione del testo contribuisce allo scopo da raggiungere: narrativo, descrittivo, confronto, analogia causa-effetto? Quali strumenti l'autore usa per enfatizzare i punti importanti del suo discorso e guidare il destinatario? In che modo la lingua del testo contribuisce allo scopo da raggiungere? Presentazione di un lavoro di ricerca sull argomento proposto. Gli studenti, all interno di un lavoro di gruppo, presenteranno un lavoro di sintesi delle diverse posizioni degli autori, corredato da una significativa ricerca storica, secondo il seguente schema: esordio (delectare e movere) Esporre l argomento che si intende trattare in modo da coinvolgere il destinatario narratio (esposizione dei fatti) Reperire informazioni documentandosi e raccogliendo testi prova (dimostrazione delle prove a sostegno della tesi (confirmatio) e confutazione degli argomenti avversari (refutatio); Chiarire la tesi e gli argomenti, sottoponendoli a verifica e a critica, enucleando i punti di forza e le criticità epilogo (peroratio e conclusione del discorso) Scrivere e revisionare il testo, curando la chiarezza e la fondatezza degli argomenti, la correttezza e la coerenza dei passaggi logici

5 Strumenti linguistiche da valutare (italiano e inglese): storiche da valutare: filosofiche da valutare: Libri di testo Testo dei discorsi Ricerche in rete Filmati (youtube, Teche Rai e altro) 1. Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale 2. Saper dominare la lingua in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi 3. Sapersi esprimere oralmente e per iscritto, con chiarezza e proprietà, adeguando l esposizione ai diversi contesti 1. Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei tempi storici in dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali 2. Interpretare i modelli osservati in relazione ai contesti storico, sociale, economico anche in confronto con le proprie esperienze 1. Capacità riflessiva 2. Capacità di la capacità di analisi e interpretazione di situazioni e problemi, 3. capacità di argomentazione delle proprie ragioni