in rapporto con le competenze chiave di cittadinanza

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1 in rapporto con le competenze chiave di cittadinanza 1

2 Componenti dell Asse dei linguaggi Padronanza della lingua italiana come ricezione e produzione, orale e scritta Conoscenza di almeno una lingua straniera Conoscenza e fruizione consapevole di forme espressive non verbali Utilizzo delle tecnologie dell informazione e della comunicazione 2

3 Padronanza della lingua italiana Comune a tutti contesti di apprendimento Obiettivo comune dei quattro assi Premessa dell esercizio consapevole e critico di ogni forma di comunicazione 3

4 Padronanza della lingua italiana: continuità 3 16 anni Nel biennio: Mezzo per esprimersi Per comprendere e avere relazioni con gli altri Per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà Per interagire in una pluralità di situazioni comunicative Per esercitare pienamente la cittadinanza Nelle indicazioni curricolari per il primo ciclo di istruzione: Per la crescita della persona Per l esercizio pieno della cittadinanza Per l accesso critico a tutti gli ambiti culturali Per il raggiungimento del successo scolastico 4

5 Competenze di base riguardo la lingua italiana Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti (oralità). Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi (scrittura). 5

6 Competenze di base riguardo la lingua straniera /comunitaria Comprendere messaggi su argomenti di interesse personale, sociale, professionale. Ricercare informazioni all interno di testi. Descrivere esperienze ed eventi di ambito personale e sociale. Interagire in conversazioni. Scrivere brevi testi di ambito personale, sociale, professionale o più specificamente relativi allo studio. Nelle operazioni citate, utilizzare in modo adeguato lessico e strutture. Riflettere sul proprio atteggiamento in contesti multiculturali. 6

7 Concetti linguistici comuni in una continuità curricolare 3-16 anni Testo Discorso Contesto Ambito Scopo comunicativo Situazione comunicativa Adeguatezza comunicativa Scambio linguistico Esperienza del sé e della realtà Costruzione di conoscenze Relazioni logiche Aspetti culturali e interculturali 7

8 Lingua per Esprimere il sé Esplorare e descrivere l ambiente Interagire (con gli altri e con l ambiente) Promuovere processi cognitivi Organizzare le conoscenze Raggiungere un alfabetizzazione funzionale Promuovere una competenza interculturale Parlare della lingua (procedure metalinguistiche) 8

9 Competenze chiave per la cittadinanza Che ruolo ha la lingua nel? Imparare ad imparare Comunicare Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l informazione Progettare Risolvere problemi E anche nel? Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile 9

10 Acquisire e interpretare informazioni Esempi Unità di Italiano A2 Orientarsi nell edificio scolastico A3 Leggere testi personali (diario) A5 Il testo informativo: il punto di vista A7 Il buon ascoltatore Formulare e rispondere a domande (interdisciplinare) Esempi Unità di Lingua comunitaria B2 Presentarsi in un blog collettivo B3 Piacere di conoscerti B4 Imparare a conoscere la scuola e i suoi segnali B5 La linea (testo di animazione Progetto intercultura: immagine della donna in varie culture (Italiano e Inglese: supporti filmici) 10

11 Caratteristiche comuni alle diverse Unità Essere centrate su competenze specifiche dell Asse culturale di riferimento, ma in modo funzionale alle competenze di cittadinanza. Prevedere una valutazione continua e finale (in diverse forme) e una sintesi riflessiva (metapprendimento Imparare ad imparare ). Prevedere un area di sviluppo nel corso dell intero anno/biennio, per dare continuità all esperienza di apprendimento. Prevedere l uso di diverse metodologie, privilegiando comunque la metodologia laboratoriale, interattiva e cooperativa. 11

12 Metodologia, valutazione, progettazione comune del Consiglio di Classe 12

13 Lo studente soggetto attivo dell apprendimento Lo studente è impegnato nel porre e cercare risposte a problemi, nel progettare, nel fare finalizzato, non solo nel recepire. L insegnante presta attenzione alle conoscenze e competenze che lo studente ha acquisito anche in modo non formale e informale (anche nuovi linguaggi, competenze digitali). La metodologia preferita è quella del cooperative learning, che permette una costruzione comune di oggetti, procedure, concetti. 13

14 Cooperative learning informale Il Cooperative Informale rappresenta il ponte tra attività tradizionali e attività strutturate in Cooperative Learning formale. Con Cooperative Learning Informale si indicano tutti quei modi brevi e specifici di lavorare in gruppo che possono precedere o seguire una presentazione o spiegazione da parte dell insegnante, un esercitazione individuale, ecc. Esempi di Cooperative informale sono: la discussione a coppie prima della lezione; la preparazione alla lezione a coppie; il brainstorming a gruppi e poi collettivo la presa di appunti e/o la schematizzazione a coppie La auto/eterovalutazione in coppie. Il Cooperative Learning Informale è legato ad attività di durata breve. che possono essere adattate al canovaccio delle lezioni tradizionali. 14