PIANO DI MIGLIORAMENTO. MONITORAGGIO IN ITINERE E VALUTAZIONE DEI RISULTATI RAGGIUNTI 2015/16 A cura del NIV

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1 PIANO DI MIGLIORAMENTO MONITORAGGIO IN ITINERE E VALUTAZIONE DEI RISULTATI RAGGIUNTI 2015/16 A cura del NIV

2 Valutare i resultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLE DIGITALI, MATEMATICHE, IN LINGUA ITALIANA E LINGUE STRANIERE Traguardo Elaborare percorsi curricolari e attività di promozione delle competenze chiave e di cittadinanza che coinvolgano un numero sostenuto di classi Indicatori Riduzione del 30% numero alunni che si attestano sul liviniziale e base nelle comp. digitali, matematiche e in L2 e italiano Verifica mappatura dei percorsi curricolari e delle attività per lo sviluppo delle comp. chiave e di cittadinanza Risultati attesi Completato il curricolo, avviata la formazione, la condivisione di buone pratiche per la valut. e certificaz., si intendono promuovere att. per lo sviluppo delle competenze chiave per un innalzamento dei liv. di padronanza degli alunni

3 VALUTARE I RISULTATI RAGGIUNTI SULLA BASE DEGLI INDICATORI RELATIVI AI TRAGUARDI DEL RAV A CURA DEL NIV POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLE DIGITALI, MATEMATICHE, IN LINGUA ITALIANA E LINGUE STRANIERE INDICATORE 1 RIDUZIONE DEL 30% NUMERO ALUNNI CHE SI ATTESTANO SUL LIVELLO INIZIALE E BASE NELLE COMPETENZE DIGITALI, MATEMATICHE, IN L2 E ITALIANO INDICATORE 2 VERIFICA MAPPATURA DEI PERCORSI CURRICOLARI E DELLE ATTIVITÀ PER LO SVILUPPO DELLE COMP. CHIAVE E DI CITTADINANZA

4 INDICATORE 1 RIDUZIONE DEL 30% NUMERO ALUNNI CHE SI ATTESTANO SUL LIVELLO INIZIALE E BASE NELLE COMPETENZE DIGITALI, MATEMATICHE, IN L2 E ITALIANO Raccolta dati dalle certificazioni giugno 2016 scuola primaria e secondaria e confronto con le rilevazioni di giugno 2015 Quinte scuola primaria Competenze TOT A TOT B TOT C TOT D Lingua italiana 32,28% 17,02% 40,94% 46,09% 18,11% 20,56% 8,66% 16,32% -15,26 +5,15 +2,45 +7,57 Inglese 33,07% 23,40% 32,28% 38,29% 25,19% 21,98% 10,23% 16,31% -9,67 +6,01-3, Matematica/scienze/tecnologia 34,64% 18,43% 29,13% 40,42% 25,19% 20,56% 12,59% 20,56% -16,21 +11,29-4,63 +7,97 Competenze digitali 35,43% 24,82% 41,73% 42,55% 16,53% 15,60% 5,51% 17.02% -10,61 +0,82-0,93 +11,51

5 Scuola secondaria Competenze TOT A TOT B TOT C TOT D Lingua italiana 25% 13,4% 37,5% 36,5% 32,8% 32,9% 4,6% 17,07% -11,6-1 +0,1 +12,47 Lingue straniere 7,8% 21,8% 46,9% 23,1% 35,9% 29,2% 9,3% 25,6% +13,9-23,8-6, Matematica/scienze/tecnologia 21,8% 18,2% 39,1% 24,3% 29,6% 35,3%% 9,3% 21,8%% -3,6-14,8 +5,7 +12,5 Competenze digitali 18,8% 10,9% 43,7% 51,2% 34,3% 37,8% 3,1% 0% -7,9 +7,5 +3,5-3,1

6 Livelli interessati primaria Italiano Inglese Matemati ca Comp. Digitali Totale Base C + 2,45-3,21-4,63-0,93 Iniziale D + 7, , ,51 Totali C e D + 9,9 + 2,87 + 3, , ,69 Livelli interessati secondaria

7 RISULTATI RISCONTRATI Nella scuola primaria AUMENTO DEL 26,69% DEL NUMERO DEGLI ALUNNI CHE SI ATTESTANO SUL LIVELLO INIZIALE E BASE NELLE COMPETENZE DIGITALI, MATEMATICHE, L2 E ITALIANO ANZICHÉ UNA DIMINUZIONE DEL 30%. Nella scuola secondaria AUMENTO DEL 40,9% DEL NUMERO DEGLI ALUNNI CHE SI ATTESTANO SUL LIVELLO INIZIALE E BASE NELLE COMPETENZE DIGITALI, MATEMATICHE, LINGUE STRANIERE E ITALIANO E ITALIANO ANZICHÉ UNA DIMINUZIONE DEL 30%. Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica ESIGENZA DI UNA MAGGIORE ATTENZIONE AI RISULTATI SCOLASTICI IN UN RAPPORTO VIRTUOSO CON GLI ASPETTI PROGETTUALI, CURRICOLARI, VALUTATIVI E CERTIFICATIVI ESIGENZA DI PERCORSI E PRATICHE VALUTATIVE CONDIVISE FINALIZZATI ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ESIGENZA DI UNA FORMAZIONE DOCENTI FUNZIONALE ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

8 INDICATORE 2 VERIFICA MAPPATURA DEI PERCORSI CURRICOLARI E DELLE ATTIVITÀ PER LO SVILUPPO DELLE COMP. CHIAVE E DI CITTADINANZA ANALISI DELLE MAPPATURE PRODOTTE IN FASE DI MONITORAGGIO IN ITINERE IN RELAZIONE AGLI OBIETTIVI RISULTATI RISCONTRATI PARZIALE PRESENZA DI «ELEMENTI» NECESSARI AL MONITORAGGIO IN ITINERE IN RIFERIMENTO AGLI OBIETTIVI DI PROCESSO Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica ESIGENZA DI UNA MAGGIORE CONSAPEVOLEZZA E COORDINAZIONE DELLE FIGURE RESPONSABILI DELLE AZIONI DI MIGLIORAMENTO IN OGNI FASE (PIANIFICAZIONE, ELABORAZIONE, REALIZZAZIONE, MONITORAGGIO IN ITINERE) PER IL PERSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO ESIGENZA DI MAGGIORI MOMENTI DI CONFRONTO E DI PARTECIPAZIONE DA PARTE DI TUTTI I DOCENTI ESIGENZA DI UNA VIRTUOSITA TRA PROGETTAZIONE CURRICOLARE VALUTATIVA E FORMATIVA DEI DOCENTI

9 Obiettivi di processo e indicatori di monitoraggio in itinere Completare l elaborazione dei percorsi curricolari negli aspetti di verticalizzazione con attenzione alle competenze chiave e di cittadinanza Condividere tra i diversi ordini pratiche per la valutazione e certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza Condivisione di prove strutturate iniziali, in itinere e finali nelle classi parallele della sc. primaria e dei criteri di valutazione Attivazione corsi di formazione per il personale sulla implementazione delle competenze chiave, di cittadinanza e sulla valutazione delle competenze N. riunioni per completamento curricolo N. riunioni funzionali alla condivisione di pratiche per la valutazione e certificazione delle competenze N. riunioni funzionali alla identificazione dei criteri comuni e alla condivisione di prove strutturate Numero degli incontri Mappatura aspetti verticali : n. percorsi didattici/progettuali classi in uscita Realizzazione di una mappatura dei criteri e dei percorsi attivati Numero e tipologia di prove concordate nelle classi interessate Numero docenti partecipanti al corso Innalzamento livelli nelle competenze chiave (ita, mat., L2, comp. digitali) rispetto allo scorso anno funzionali alla certificazione delle competenze Risultati prove somministrate nelle classi interessate

10 OBIETTIVO DI PROCESSO COMPLETARE L ELABORAZIONE DEI PERCORSI CURRICOLARI NEGLI ASPETTI DI VERTICALIZZAZIONE CON ATTENZIONE ALLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA (Responsabile del processo: docente funzione strumentale POF) Riunioni svolte per il completamento del curricolo n. 3 incontri figure di riferimento: Pianificazione dell attività n. 2 commissione pof e collegio: pianificazione e avvio di percorsi progettuali funzionali alla messa in opera di quanto elaborato n. 2 dipartimenti docenti infaniza primaria e secondaria: Elaborazione del curricolo negli aspetti verticali con attenzione alle competenze critiche individuate nel RAV: incontri dipartimenti, docenti referenti dei progetti per una loro contestualizzazione nel curricolo. Nota: tempistica e tipologia delle attività non sempre corrispondenti a quelle pianificate Mappatura aspetti verticali : n. percorsi didattici/progettuali classi in uscita Numero competenze Obiettivi TIPOLOGIA DEL PERCORSO ITALIANO n.3 n. 5 PERCORSO DIDATTICO MATEMATICA n.3 n. 5 PERCORSO DIDATTICO INGLESE n.3 n.3 PERCORSO DIDATTICO COMPETENZE DIGITALI (tecnologia) n. 1 n. 1 PERCORSO DIDATTICO COMPETENZA CHIAVE DI RIFERIMENTO TUTTE LE 8 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI COMUNICARE INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI Nota: contenuti presenti in ogni obiettivo

11 ESITO DEL MONITORAGGIO IN ITINERE DIFFICOLTA' ORGANIZZATIVE NELLA PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITA MANCANZA DI ATTIVITA' SPECIFICHE (progettuali e curricolari) MIRATE al potenziamento delle competenze chiave «critiche» CRITICITA RILEVATE PROGRESSI RILEVATI Fase iniziale riguardante la verticalizzazione del curricolo negli aspetti verticali.. Modifiche /necessità di aggiustamenti È necessario focalizzare l attenzione sulle competenze ritenute critiche implementando gli obiettivi, le attività,.. E necessario potenziare la virtuosità tra curricolo didattica e valutazione

12 OBIETTIVO DI PROCESSO CONDIVIDERE TRA I DIVERSI ORDINI PRATICHE PER LA VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE (Responsabile del processo: commissione valutazione) CRITICITA RILEVATE DIFFICOLTA' ORGANIZZATIVE NELLA PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITA' A CAUSA DI UNA MANCATA CONDIVISIONE TRA LE RISORSE STESSE DELLA COMMISSIONE. MANCANZA DI ATTIVITA' SPECIFICHE MIRATE ALLA CERTIFICAZIOONE DELLE COMPETENZE MANCATA CORRELAZIONE TRA CURRICOLO DIDATTICA E CERTIFICAZIONE NESSUN MIGLIORAMENTO RILEVATO È necessario portare a termine la mappatura dei criteri e dei percorsi da attivare ai fini della valutazione e certificazione delle competenze È inoltre necessario organizzare delle riunioni con le insegnanti delle quinte e delle medie già da inizio anno scolastico

13 OBIETTIVO DI PROCESSO CONDIVISIONE DI PROVE STRUTTURATE INIZIALI, IN ITINERE E FINALI NELLE CLASSI PARALLELE DELLA SCUOLA PRIMARIA E DEI CRITERI DI VALUTAZIONE (Responsabile del processo: commissione valutazione) ASPETTI POSITIVI Iniziale promozione di una cultura dell autovalutazione. Creazione e condivisione di prove strutturate finali per le classi parallele prime e quarte (ITALIANO e MATEMATICA) Buona partecipazione degli insegnanti delle classi coinvolte alle riunioni organizzate. Somministrazione delle prove e raccolta dei dati (redatto un report in cui sono state CRITICITA RILEVATE Impossibilità di costruire e somministrare prove iniziali e intermedie nel corrente anno scolastico. Necessità di maggiori momenti di confronto tra gli insegnanti che lavorano per classi parallele, non solo ai fini della creazione delle prove Maggiore promozione delle conoscenze docimologiche MIGLIORAMENTI RILEVATI È necessario continuare a promuovere un approccio laboratoriale ai fini di sviluppare più cooperazione, collaborazione e confronto tra gli insegnanti Proposta di creare un database in cui raccogliere prove strutturate elaborate dai docenti

14 OBIETTIVO DI PROCESSO ATTIVAZIONE CORSI DI FORMAZIONE PER IL PERSONALE SULLA IMPLEMENTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE, DI CITTADINANZA E SULLA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE (Responsabile del processo: docente referente di rete) 1. NUMERO PARTECIPANTI: N. 1 docente primaria 2. NUMERO DEGLI INCONTRI: N. 3 PER ATTIVITÀ DI AUTOFORMAZIONE : analisi del documento relativo alle competenze in uscita; prima definizione degli obiettivi comuni nel passaggio da un ordine all altro; definizione competenze trasversali e di abilità nel passaggio infanzia/primaria; dai traguardi alla definizione di obiettivi (primaria /secondaria) per la matematica ESITO DEL MONITORAGGIO IN ITINERE CRITICITA RILEVATE Scarsa diffusione dell informativa sulla formazione e sulla rendicontazione delle attività svolte. PROGRESSI RILEVATI. Modifiche /necessità di aggiustamenti Coinvolgimento della funzione strumentale per la formazione Esigenza di una formazione specifica per la pianificazionee curricolare, orizzontale e verticale e sulla valutazione e certificazione delle competenze.