Piano di Miglioramento

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1 Piano di Miglioramento RMIC8CC007 IC "VIA TOR DE SCHIAVI, 175" SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Obiettivi di processo Completare l elaborazione dei percorsi curricolari negli aspetti di verticalizzazione con attenzione alle competenze chiave e di cittadinanza. Condividere tra i diversi ordini pratiche per la valutazione e certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza. Condivisione di prove strutturate iniziali, in itinere e finali nelle classi parallele della sc. primaria e dei criteri di valutazione. Attivazione corsi di formazione per il personale sulla implementazione delle competenze chiave, di cittadinanza e sulla valutazione delle competenze Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Completare l elaborazione dei percorsi curricolari negli aspetti di verticalizzazione con attenzione alle competenze chiave e di cittadinanza. Condividere tra i diversi ordini pratiche per la valutazione e certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza. Condivisione di prove strutturate iniziali, in itinere e finali nelle classi parallele della sc. primaria e dei criteri di valutazione. Attivazione corsi di formazione per il personale sulla implementazione delle competenze chiave, di cittadinanza e sulla valutazione delle competenze

2 Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo Completare l elaborazione dei percorsi curricolari negli aspetti di verticalizzazione con attenzione alle competenze chiave e di cittadinanza. Condividere tra i diversi ordini pratiche per la valutazione e certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza. Condivisione di prove strutturate iniziali, in itinere e finali nelle classi parallele della sc. primaria e dei criteri di valutazione. Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Terminare il curricolo negli aspetti di verticalizzazione per lo sviluppo e potenziamento delle competenze chiave e di cittadinanza con attenzione all'italiano, matematica, lingua straniera e competenze digitali nelle classi in uscita Attraverso la definizione di criteri comuni si vuole avviare la condivisione di pratiche per la valutazione e certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza Con l Identificazione di criteri di val. comuni, la creazione e somministrazione di prove strutturate (ita e mat., cl. prime e quarte), si vuole promuovere la diffusione di buone pratiche metodologiche e migliorare i risultati. Congruo num. riunioni Rilevazione nel curricolo degli aspetti verticali e dei percorsi didattici e/o progettuali realizzati (numerosità e tipologia). Innalzamento liv. comp. (ita, matematica, competenze digitali e L2) rispetto scorso anno Congruo numero di riunioni funzionali alla condivisione di pratiche per la valutazione e certificazione delle competenze. Miglioramento livelli di comp. espressi nella certificazione delle comp. chiave e cittadinanza e risultati nelle prove SNV e PN N. riunioni funzionali alla identificazione dei criteri comuni e alla condivisione di prove strutturate Livello di condivisione tra docenti dei criteri di valutazione Risultati delle prove somministrate nelle classi interessate Tabelle strutturate rilevazione numerica di riunioni, numerosità e tipologia degli aspetti verticali e dei percorsi didattici e/o progettuali, livelli comp. (ita, matematica, competenze digitali e L2) classi quinte prim. e terze sec. primo grado. Registrazione del numero riunioni Rilevazione dei risultati raggiunti nelle prove SNV e PN e dei livelli di certificati nelle competenze "critiche" nelle classi quinte primaria e terze sec. primo grado. Registrazione del numero riunioni attraverso intervista commissione valutazione Intervista strutturata docenti interessati Registrazione dei risultati delle prove

3 Obiettivo di processo Attivazione corsi di formazione per il personale sulla implementazione delle competenze chiave, di cittadinanza e sulla valutazione delle competenze Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Attraverso avvio di corsi di formazione per docenti mirati all elaborazione e realizzazione di percorsi curricolari verticali e si cercherà di rendere maggiormente adeguati i livelli dei risultati scolastici degli alunni in merito alle competenze. Numero dei docenti partecipanti ai corsi di formazione. Rilevazione delle presenze ai corsi di formazione. OBIETTIVO DI PROCESSO: #14428 Completare l elaborazione dei percorsi curricolari negli aspetti di verticalizzazione con attenzione alle competenze chiave e di cittadinanza. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Pianificazione dell attività (incontri figure di riferimento) Coinvolgimento docenti delle classi in uscita e dei referenti progetti Pianificazione e avvio di percorsi didattici e/o progettuali significativi Valutazione delle competenze Massima condivisione nella pianificazione del curricolo Disinteresse dei docenti non direttamente coinvolti Utilizzo del curricolo come risorsa Complessità nella revisione del curricolo in caso di necessità Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Nessun dato inserito

4 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 40 Costo previsto ( ) 680 Docenti Elaborazione curricolo Personale ATA Altre figure F.S POF, Commissione POF Collaboratore del Ds per il coordinamento attività FIS e Bonus Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione e avvio di percorsi progettuali funzionali alla messa in opera di quanto elaborato Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

5 Attività Elaborazione del curricolo negli aspetti verticali con attenzione alle competenze critiche individuate nel RAV: incontri dipartimenti, docenti referenti dei progetti per una loro contestualizzazione nel curricolo. Pianificazione dell attività: incontri figure di riferimento (funzioni strumentali POF, funzioni strumentali interessate, collaboratore del dirigente e referenti aree POF Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Congruo num. riunioni Rilevazione nel curricolo degli aspetti verticali e dei percorsi didattici e/o progettuali realizzati (numerosità e tipologia). Innalzamento liv. comp. (ita, matematica, competenze digitali e L2) rispetto scorso anno Rilevazione dati attraverso tabelle di rilevazione per analisi documentale (curricolo e modello di certificazione competenze scuola primaria e secondaria) Difficoltà organizzative nella pianificazione delle attività Mancanza di attività specifiche (progettuali e curricolari) mirate al potenziamento delle competenze chiave «critiche» Fase iniziale riguardante la verticalizzazione del curricolo negli aspetti verticali

6 Modifiche / necessità di aggiunstamenti È necessario focalizzare l attenzione sulle competenze ritenute critiche implementando gli obiettivi, le attività,.. E necessario potenziare la virtuosità tra curricolo didattica e valutazione OBIETTIVO DI PROCESSO: #14434 Condividere tra i diversi ordini pratiche per la valutazione e certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Mappatura dei criteri e pratiche condivise per la valutazione e certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza - Ottenimento di criteri comuni da utilizzare per la certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza Possibile mancanza di motivazione e interesse da parte degli insegnanti coinvolti Sviluppo di una cultura della valutazione - Contributo allo sviluppo professionale dei docenti Compilazione più agevole e valutazione più puntuale delle competenze chiave e di cittadinanza Non prevedibili Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio. Potenziamento dell'inclusione scolastica. Alfabetizzazione e perfezionamento italiano come seconda lingua. Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza obiettiva e democratica (obiettivo D) Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B

7 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Docenti Attuazione dei criteri e realizzazione pratiche di valutazione e certificazione Personale ATA Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 30 Costo previsto ( ) 500 Altre figure Docenti della commissione valutazione:per il coordinamento attività FIS e bonus Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Nessun dato inserito Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Mappatura dei criteri e dei percorsi attivati funzionali alla certificazione delle competenze Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

8 Attività Riunioni tra commissione valutazione e consigli di classi quinte primaria e terza secondaria primo grado per la condivisione dei criteri per la valutazione e certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza Riunioni commissione valutazione Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Giallo Giallo Giallo Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Congruo numero di riunioni funzionali alla condivisione di pratiche per la valutazione e certificazione delle competenze. Miglioramento livelli di comp. espressi nella certificazione delle comp. chiave e cittadinanza e risultati nelle prove SNV e PN Rilevazione dati: registrazione del numero riunioni; rilevazione dei risultati raggiunti nelle prove SNV e PN e dei livelli di certificati nelle competenze "critiche" nelle classi quinte primaria e terze sec. primo grado. Difficoltà organizzative nella pianificazione delle attività a causa di una mancata condivisione tra le risorse stesse della commissione. Mancanza di attività specifiche mirate alla certificazione delle competenze Mancata correlazione tra curricolo didattica e certificazione È necessario portare a termine la mappatura dei criteri e dei percorsi da attivare ai fini della valutazione e certificazione delle competenze È inoltre necessario organizzare delle riunioni con le insegnanti delle quinte e delle medie già da inizio anno scolastico

9 OBIETTIVO DI PROCESSO: #14430 Condivisione di prove strutturate iniziali, in itinere e finali nelle classi parallele della sc. primaria e dei criteri di valutazione. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Pianificazione dell attività: riunioni commissione valutazione Elaborazione condivisa di prove strutturate: riunioni tra commissione valutazione e docenti classi prime e quarte Somministrazione delle prove strutturate e tabulazione dei risultati Condivisione di buone pratiche Confronto e supporto reciproco tra i docenti Ottenimento di risultati confrontabili per le discipline di italiano e matematica Possibile mancanza di motivazione e interesse da parte degli insegnanti coinvolti Sviluppo di una cultura dell autovalutazione - Contributo allo sviluppo professionale dei docenti Non prevedibili Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Valorizzazione delle Competenze linguistiche (obiettivo A) - Potenziamento competenze matematiche e scientifiche (obiettivo B) -Valorizzazione delle Competenze linguistiche (obiettivo A) - Potenziamento competenze matematiche e scientifiche (obiettivo B) -Valorizzazione delle Competenze linguistiche (obiettivo A) - Potenziamento competenze matematiche e scientifiche (obiettivo B) Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B

10 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 30 Costo previsto ( ) 500 Docenti Elaborazione criteri e prove comuni Personale ATA Altre figure Commissione valutazione (n.4 docenti) per il coordinamento attività FIS e Bonus Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Somministrazione delle prove strutturate e tabulazione dei risultati Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

11 Attività Riunioni tra commissione valutazione e docenti classi prime e quarte per l elaborazione condivisa di prove strutturate Riunioni commissione valutazione Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti N. riunioni funzionali alla identificazione dei criteri comuni e alla condivisione di prove strutturate Numero e tipologia di prove concordate nelle classi interessate Risultati prove somministrate nelle classi interessate Rilevazione numero riunioni Rilevazione numero e tipologia di prove concordate nelle classi interessate Registrazione risultati prove Impossibilità di costruire e somministrare prove iniziali e intermedie nel corrente anno scolastico. Necessità di maggiori momenti di confronto tra gli insegnanti che lavorano per classi parallele, non solo ai fini della creazione delle prove Maggiore promozione delle conoscenze docimologiche Iniziale promozione di una cultura dell autovalutazione. Creazione e condivisione di prove strutturate finali per le classi parallele prime e quarte (ITALIANO e MATEMATICA) Buona partecipazione degli insegnanti delle classi coinvolte alle riunioni organizzate. Somministrazione delle prove e raccolta dei dati (redatto un report in cui sono state riportate le analisi dei risultati) È necessario continuare a promuovere un approccio laboratoriale ai fini di sviluppare più cooperazione, collaborazione e confronto tra gli insegnanti Proposta di creare un database in cui raccogliere prove strutturate elaborate dai docenti

12 OBIETTIVO DI PROCESSO: #14433 Attivazione corsi di formazione per il personale sulla implementazione delle competenze chiave, di cittadinanza e sulla valutazione delle competenze SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Formazione attivata dalla Rete Scuole XIV-XV distretto per gruppi di lavoro misti sul curricolo verticale Condivisione curricolo verticale Disinteresse dei docenti non direttamente coinvolti nella formazione Utilizzo del curricolo verticale. Scarso utilizzo delle buone pratiche nell attuazione del curricolo. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Implementazione della professionalita' docente,ottimizzazione performances e condivisione interattiva. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Numero di ore aggiuntive presunte Docenti Partecipazione ai corsi di formazione

13 Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Numero di ore aggiuntive presunte 10 Costo previsto ( ) 170 Personale ATA Altre figure docente referente rete scuole XIV-XV distretto per il coordinamento delle attività FIS e Bonus Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Autoformazione attivata dalla Rete Scuole XIV-XV distretto per gruppi di lavoro misti sul curricolo verticale Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa : azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

14 Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Numero degli incontri Numero docenti partecipanti al corso Rilevazione dati Scarsa diffusione dell informativa sulla formazione e sulla rendicontazione delle attività svolte Maggiore coinvolgimento della funzione strumentale per la formazione Esigenza di una formazione specifica per la pianificazione curricolare, orizzontale e verticale e per la valutazione e certificazione delle competenze. SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLE DIGITALI, MATEMATICHE, IN LINGUA ITALIANA E LINGUE STRANIERE La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV Data rilevazione 30/06/2016 Indicatori scelti Risultati attesi Competenze chiave e di cittadinanza Elaborare percorsi curricolari e attività di promozione delle competenze chiave e di cittadinanza che coinvolgano un numero sostenuto di classi Riduzione del 30% numero alunni che si attestano sul liv. iniziale e base nelle comp. digitali, matematiche e in L2 e italiano. Verifica mappatura dei percorsi curricolari e delle attività per lo sviluppo delle comp. chiave e di cittadinanza Completato il curricolo, avviata la formazione, la condivisione di buone pratiche per la valut. e certificaz., si intendono promuovere att. per lo sviluppo delle competenze chiave per un innalzamento dei liv. di padronanza degli alunni

15 Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Nella scuola primaria e secondaria: aumento del numero degli alunni che si attestano sul livello iniziale e base nelle competenze digitali, matematiche, l2 e italiano anziché una diminuzione Nella scuola primaria si è registrato un aumento del 26,69% del numero degli alunni che si attestano sul livello iniziale e base nelle comp. "critiche" e nella scuola secondaria aumento del 40,9%. Esigenza di: - maggiore attenzione ai risultati scolastici in un rapporto virtuoso con gli aspetti progettuali, curricolari, valutativi e certificativi - percorsi e pratiche valutative condivise per la certificazione competenze - formazione docenti Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Riunioni Ds - NIV - FFSS interessate - commissioni interessate (valutazione e POF) Collegi dei docenti Docenti dell'istituto Riunioni in presenza Sito area riservata Esigenza di migliorare: il coinvolgimento dei responsabili di area e dei processi di miglioramento nelle diverse fasi del RAV e PdM la correlazione tra le azioni di miglioramento e le priorità, i traguardi e gli obiettivi individuati nel RAV Consiglio d Istituto Membri del Consiglio d Istituto Riunioni Collegio dei docenti Docenti dell'istituo Riunioni di Collegio Necessità di destinare momenti diversi in corso d'anno per il monitoraggio del PdM e la sua valutazione finale Incontri dirigenza/niv DS, membri del NIV Riunioni Esigenza di incontri ad inizio anno scolastico per concordare una pianificazione organizzativa e strategica funzionale al PdM Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)

16 Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Registrazione dei risultati in tabelle secondo gli indicatori predisposti, Tutti i docenti, funzioni strumentali e lettura e interpretazione condivisa dei responsabili aree POF; Consiglio d'istituto. risultati. Diffusione attraverso riunioni e sito. 30 giugno 2016 Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Riunioni e pubblicazione sito dell'i.c. Popolazione interessata 30 luglio 2016 Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Nome Catalano Maria Gaetana Livia Napoleoni Valentina Ciurleo Cinzia Falcone Alessandra Ramazzotti Docente scuola primaria Docente scuola primaria Docente scuola primaria Docente scuola primaria Ruolo Funzione strumentale per l'autovalutazione e coordinatore del NIV Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? No No Sì Sì