Piano di Miglioramento 2016/17

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1 Piano di Miglioramento 2016/17 LIEE00700P CD DE AMICIS EDMONDO SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Continuità e orientamento Orientamento strategico e organizzazione della scuola Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie Obiettivi di processo Formazione di gruppi di lavoro per la realizzazione di un curricolo verticale per competenze chiave tra docenti di Scuola dell'infanzia, Primaria e Secondaria di 1 Miglioramento della qualità della didattica attraverso la costruzione di rubriche di valutazione e collaborazione tra docenti Migliorare i risultati a distanza (sez. 5 anni- classi prime; classi quinte-classi prime secondaria primo grado) attraverso l'uso di adeguati strumenti di valutazione (adozione di rubriche di valutazione e del modello ministeriale di certificazione delle competenze) Monitoraggio dei risultati scolastici per mezzo della comparazione dei dati emergenti dalle certificazioni delle competenze Potenziare la continuità trasversale attraverso l'elaborazione di UdA disciplinari e interdisciplinari in fasce parallele Potenziare la continuità verticale attraverso progetti mirati in peer education Comunicazione interna ed esterna Formazione-aggiornamento sui bisogni formativi espressi dal Collegio Mantenimento delle azioni finalizzate all'integrazione con il territorio per mezzo dell'ampliamento dell'offerta formativa Priorità 1 2 Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)

2 Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Formazione di gruppi di lavoro per la realizzazione di un curricolo verticale per competenze chiave tra docenti di Scuola dell'infanzia, Primaria e Secondaria di 1 Miglioramento della qualità della didattica attraverso la costruzione di rubriche di valutazione e collaborazione tra docenti Migliorare i risultati a distanza (sez. 5 anni- classi prime; classi quinte-classi prime secondaria primo grado) attraverso l'uso di adeguati strumenti di valutazione (adozione di rubriche di valutazione e del modello ministeriale di certificazione delle competenze) Monitoraggio dei risultati scolastici per mezzo della comparazione dei dati emergenti dalle certificazioni delle competenze Potenziare la continuità trasversale attraverso l'elaborazione di UdA disciplinari e interdisciplinari in fasce parallele Potenziare la continuità verticale attraverso progetti mirati in peer education Comunicazione interna ed esterna Formazione-aggiornamento sui bisogni formativi espressi dal Collegio Mantenimento delle azioni finalizzate all'integrazione con il territorio per mezzo dell'ampliamento dell'offerta formativa Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)

3 Obiettivo di processo Formazione di gruppi di lavoro per la realizzazione di un curricolo verticale per competenze chiave tra docenti di Scuola dell'infanzia, Primaria e Secondaria di 1 Miglioramento della qualità della didattica attraverso la costruzione di rubriche di valutazione e collaborazione tra docenti Migliorare i risultati a distanza (sez. 5 anni- classi prime; classi quinte-classi prime secondaria primo grado) attraverso l'uso di adeguati strumenti di valutazione (adozione di rubriche di valutazione e del modello ministeriale di certificazione delle competenze) Monitoraggio dei risultati scolastici per mezzo della comparazione dei dati emergenti dalle certificazioni delle competenze Potenziare la continuità trasversale attraverso l'elaborazione di UdA disciplinari e interdisciplinari in fasce parallele Risultati attesi Miglioramento dei risultati di apprendimento delle aree linguistico e logicomatematico e dei risultati di apprendimento in generale, con il recupero ed il consolidamento degli apprendimenti Garanzia di pari opportunità di apprendimento nelle varie classi Indicatori di monitoraggio N risultati di valutazione positiva di unità di apprendimento svolte rilevabili dai questionari gradimento studenti e genitori N di valutazioni positive recepite attraverso modelli di rilevazione unificati per tutti i progetti Modalità di rilevazione Analisi quantitativa dei risultati emersi Analisi quantitativa dei risultati emersi

4 Obiettivo di processo Potenziare la continuità verticale attraverso progetti mirati in peer education Comunicazione interna ed esterna Formazioneaggiornamento sui bisogni formativi espressi dal Collegio Risultati attesi Promozione ed intensificazione della collaborazione tra insegnanti, nella progettazione didattica e nella predisposizione e valutazione in team delle prove strutturate per classi parallele, e scuola-famiglie Mantenimento delle azioni finalizzate all'integrazione con Ampliamento il territorio per dell'offerta mezzo formativa dell'ampliamento dell'offerta formativa Indicatori di monitoraggio N visite mensili sul sito web - N risultati di valutazione positiva rilevabili dal questionario di gradimento somministrato ai docenti N di valutazioni positive tratte da questionario di gradimento dei genitori Modalità di rilevazione Analisi quantitativa dei risultati emersi Analisi quantitativa dei risultati emersi OBIETTIVO DI PROCESSO: #6634 Formazione di gruppi di lavoro per la realizzazione di un curricolo verticale per competenze chiave tra docenti di Scuola dell'infanzia, Primaria e Secondaria di 1 SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

5 Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Coordinamento delle azioni dei docenti di italiano e matematica V primaria e 1 secondaria per ottenere la continuità rispetto al curricolo e per condividere i collegamenti nel passaggio da una scuola all altra. Miglioramento del successo formativo nei gradi scolastici obbligatori. Nessuno Facilitazione dell'acquisizione delle competenze e delle life skills. Nessuno Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Secondo la Buona Scuola, le comunicazioni con i docenti Allineamento della declinazione delle dell'organico con gli altri cicli scolastici sono volte al competenze acquisite in ambito potenziamento dell'orientamento in entrata e in uscita per scolastico in una prospettiva di life long la costruzione dell'integrazione nel curriculun scolastico di learning. ogni studente. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Figure professionali Tipologia di attività Numero di ore aggiuntive presunte 20 Costo previsto ( ) 350 Fonte finanziaria Figure professionali Tipologia di attività Numero di ore aggiuntive presunte 47 Costo previsto ( ) 650 Fonte finanziaria Figure professionali Tipologia di attività Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Fonte finanziaria Docenti Formazione per diffusione di pratiche educativo-didattiche D.D. 328/2015 Scuola capofila di rete Personale ATA Gestione dei dati e rendicontazione D.D. 328/2015 Scuola capofila di rete Altre figure

6 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Fonte finanziaria Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Diffusione di pratiche educativo-didattiche, anche attraverso il sito web Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu - Rosso - Rosso - Rosso - Rosso - Rosso In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti N consensi sulle procedure messe in atto prima degli scrutini finali del presente anno scolastico Questionario di rilevazione Scarsa partecipazione dei docenti: conseguente mancanza dei dati Nessuno: primo anno di somministrazione Divulgazione finalità dell'uso del questionario OBIETTIVO DI PROCESSO: #6638 Miglioramento della

7 qualità della didattica attraverso la costruzione di rubriche di valutazione e collaborazione tra docenti SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Progettazione, monitoraggio e valutazione in coerenza con il curricolo verticale per competenze di istituto, coerenza delle prove di verifica e della valutazione degli apprendimenti con obiettivi fissati e metodologie attuate. Coordinamento di Circolo su programmazione e valutazione, anche ai fini di una migliore comparazione dei risultati. Nessuno Coordinamento di programmazione, progettazione e valutazione con le altre Direzioni scolastiche sia in continuità orizzontale che verticale. Nessuno Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Chiarimento delle correlazioni tra gli apprendimenti e le variabili connesse a questi anche per poter confrontare correttamente i dati. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Le rubriche valutative sono la concreta realizzazione della valutazione per competenze prevista dalla Buona Scuola. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e

8 servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 2000 Fonte finanziaria D.D. 328/2015 Scuola capofila di rete Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Migliorare l'efficacia della scuola, che individua obiettivi curricolari-didattici ed elabora interventi. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu - Giallo - Verde - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti N classi che riportano risultati in linea almeno con una parallela dello stesso plesso o altri Griglie per osservazione educativo-didattica sistematica Utilizzo e verifica individuale Confronto positivo sulle modalità di valutazione Intensificare il coordinamento attraverso le figure di sistema OBIETTIVO DI PROCESSO: #42967 Migliorare i risultati a

9 distanza (sez. 5 anni- classi prime; classi quinte-classi prime secondaria primo grado) attraverso l'uso di adeguati strumenti di valutazione (adozione di rubriche di valutazione e del modello ministeriale di certificazione delle competenze) SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti

10 Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #42964 Monitoraggio dei risultati scolastici per mezzo della comparazione dei dati emergenti dalle certificazioni delle competenze SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

11 Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #42966 Potenziare la continuità trasversale attraverso l'elaborazione di UdA disciplinari e interdisciplinari in fasce parallele SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

12 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #42965 Potenziare la continuità verticale attraverso progetti mirati in peer education SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di

13 processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #6685 Comunicazione interna ed esterna SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Coinvolgimento di docenti e genitori in iniziative mirate all'inclusività Costante aumento della partecipazione e collaborazione

14 Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Nessuno Pressochè totale partecipazione e colaborazione Nessuno Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Miglioramento dei supporti informatici Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Paragrafo 3.6 "La buona scuola" - Paragrafo "Dentro/fuori la scuola" di Avanguardie Educative Indire SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Potenziamento della capacità di lavorare in equipe e di diffusione delle informazioni utili all'esterno. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu - Giallo - Giallo - Giallo - Giallo - Giallo - Giallo - Giallo - Verde - Verde - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

15 Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti N consensi sulle azioni svolte Questionario di rilevazione Dispersione nelle risposte inerenti i servizi della scuola e conseguente difficoltà di interpretazione dei dati Nessuno: primo anno di somministrazione Cancellazione di quesiti inerenti i servizi OBIETTIVO DI PROCESSO: #42968 Formazioneaggiornamento sui bisogni formativi espressi dal Collegio SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7)

16 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #6683 Mantenimento delle azioni finalizzate all'integrazione con il territorio per mezzo dell'ampliamento dell'offerta formativa SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Coinvolgimento delle famiglie e verifica tramite questionario di gradimento Apertura della scuola, sia in orario scolastico che extra, per offrire un servizio più ampio Nessuno Azioni ripetute nei prossimi anni scolastici Nessuno Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

17 Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Ampliamento dell'offerta formativa Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B In linea con quanto espresso nella Buona Scuola, la collaborazione con gli stake holders punta alla garanzia di trasparenza delle azioni intraprese, del coinvolgimento degli esperti esterni (genitori compresi) e della coproduzione di valori educativi. SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Intensificare il rapporto scuolafamiglia, sviluppando l'interazione fra le due componenti e dando valore alla genitorialità. Favorire accordi per sviluppare il coinvolgimento di ogni organismo e la coprogettazione. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu - Giallo - Verde - Verde - Verde - Verde - Verde - Verde - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

18 Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 30/06/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti N consensi sulle azioni svolte Questionario di rilevazione Scarsa partecipazione dei genitori: conseguente mancanza dei dati Nessuno: primo anno di somministrazione Specificità sui quesiti inerenti l'extrascuola SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 "Esiti 2.3" - priorità riferita al miglioramento e la consapevolezza delle competenze chiave di cittadinanza "Comunicare" "Collaborare e partecipare" "Esiti 2.1" - "Risultati scolastici" Adozione di strategie di valutaz. coerenti con prassi inclusive Priorità riferita al potenziamento della continuità verticale e trasversale Prosecuzione della costruzione di una cultura del rinnovamento (capacità di auto-valutazione e ricercaazione) La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV Data rilevazione 30/06/2017 Indicatori scelti Competenze chiave e di cittadinanza - Applicazione sistematica di metodologie didattiche innovative che permettano di migliorare la capacità di interagire nel gruppo - Miglioramento della collaborazione tra docenti-alunni/e-famiglie e della percezione del curricolo unitario di Circolo 1a. Monitoraggio sulla realizzazione di attività collettive nel rispetto reciproco 1b. N risposte al questionario di rilevazione 2b. N consensi sulle azioni svolte tratti dal questionario di rilevazione

19 Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV 1a. Realizzazione mensile di almeno un'attivtà di gruppo per ogni team 1b. 60% risposte positive 1b. Partecipazione dell'utenza all'autovalutazione d'istituto pari al 70% 2b. Gradimento espresso con almeno il 60% di risposte positive sui servizi Scarsa partecipazione all'autovalutazione d'istituto. Risultati soddisfacenti sul piano del gradimento e sulle attività inerenti il progetto continuità. Solo i docenti hanno partecipato quasi completamente all'autovalutazione. Il prossimo a.s. verranno stese le UdA con cadenza bimestrale. Risultati a distanza Data rilevazione 30/06/2017 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Costruzione di gruppi disciplinari verticali, potenziando l'attività dell'"unità di miglioramento" Verifica della predisposizione del format di unità di apprendimento per le diverse discipline Banca dati format di unità di apprendimento completata Costruzione di Unità di Apprendimento. Le Unità di Apprendimento aderiscono parzialmente ai concetti veicolati dall'unita' di miglioramento. Nessuna. Risultati scolastici Traguardo della sezione 5 del RAV Rubriche di valutazione Data rilevazione 30/06/2017 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV N risposte coerenti per livello di apprendimento, estrapolate dalle rubriche di valutazione relative alle prove a fasce parallele - 60% di coerenza - 80% di risultati positivi Rubriche di valutazione utilizzate individualmente e da classi parallele dello stesso plesso. Mancanza di verifica tra classi parallele di plessi diversi. Incremento delle programmazioni di fascia. Risultati a distanza Data rilevazione 30/06/2017 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Ampliamento della costruzione di prove strutturate e rubriche valutative, condivise dai tre ordini di scuola Verifica della condivisione del format di prove strutturate e rubriche valutative per le diverse discipline Banca dati format di prove strutturate e rubriche valutative avviata Prove strutturate e rubriche di valutazione utilizzate individualmente e da classi parallele dello stesso plesso. Mancanza di verifica tra classi parallele di plessi diversi.

20 Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Incremento delle programmazioni di fascia. Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione Sessioni per fasce parallele del Collegio dei Docenti Tutto il personale docente Esposizione del Piano di Miglioramento o singole parti, condivisione degli esiti a distanza, delle rubriche valutative, monitoraggio e esposizione dei relativi risultati (Considerazioni raccolte il giorno 28/6) Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Sessioni di consiglio di interclasse e intersezione Sito web Docenti e genitori Secondo quadrimestre Tutto il personale Aggiornamento costante delle informazioni Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Sito web Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Tutta la cittadinanza Aggiornamento costante delle informazioni Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Teresa Cini Alessandra Mancini Nome Dirigente Ruolo Docente referente per l'autovalutazione Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento?

21 Se sì chi è stato coinvolto? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? Genitori Studenti (docenti) No