1. OBIETTIVI SPECIFICI (in termini di conoscenze, competenze, capacità)

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1 Ministero dell Istruzione - Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio Sede: Via Renzini n Roma - Distretto XX Cod. Mecc. RMPC21000P Cod Fisc Tel Fax rmpc21000p@istruzione.it rmpc21000p@pec.istruzione.it Dipartimento Scienze Umane 1. OBIETTIVI SPECIFICI (in termini di conoscenze, competenze, capacità) CLASSI TERZE Conoscenze Antrologia e Sociologia Il concetto e significato della cultura per l uomo, le diversità culturali e le ragioni, anche geografiche, che le hanno determinate; Il contesto storico culturale in cui nasce la sociologia e l antropologia; Le diverse teorie antropologiche; Le diverse teorie sociologiche; Sociologia scientifica e sociologia ingenua; Metodologia e storia e ricerca; Positivismo sociologico; Crisi del positivismo; Approfondimento degli autori: Comte, Marx, Spencer, Durkheim, Weber; La metodologia della ricerca e storia dell antropologia culturale; L'evoluzionismo: Tylor, Mogan e J.Frazer L antropologia negli Stati Uniti: F.Boas Le strutture culturali: paentela, simbolismo, pensiero mitico e credenze; Abilità Acquisire conoscenze nei principali campi di indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici della cultura pedagogica e socio-antropologica; Riconoscere le dimensioni dello spazio e del tempo attraverso lo studio dei modelli teorici che hanno caratterizzato lo sviluppo del pensiero psicologico sociologico pedagogico e antropologico; Cogliere il rapporto tra l evoluzione delle forme storiche della civiltà ed i modelli educativi familiari e sociali; sviluppare una adeguata consapevolezza rispetto alle dinamiche psico-sociali che sono intervenute nella civiltà occidentale e che hanno caratterizzato lo sviluppo dei popoli.

2 Funzionalismo sociale, Malinowski e l'ossevazione partecipante; Lo strutturalismo di Levi Strauss. Pedagogia: Le Scuole e la cultura nel X secolo; Rinascita culturale dopo l'anno Mille; La Scolastica; La civiltà umanistica; Il Rinascimento; La rivoluzione scientifica; Riforma e controriforma; Autori: AnselmoD Aosta, Tommaso D Aquino, Vittorino Da Feltre, E. Da Rotterdam, Michel de.montaigne, Lutero, Scuole Gesuitiche, Ignazio de Loyola e la compagnia dei gesuiti. Psicologia Il comportamento umano; Mente e aprendimento; Ciclo di vita come sviluppo; Stadializzazioni e teorie (Freud, Erikson, Piaget). La condizione prenatale e l infanzia; La fanciullezza, l adolescenza, l età adulta, la condizione anziana. Competenze Stabilisce relazioni e collegamenti all interno delle conoscenze acquisite Utilizza il lessico specifico appreso per trattare le tematiche multidisciplinari Comprende il cambiamento e la diversità dei tempi storici anche attraverso il confronto fra varie epoche e diverse aree geografiche e culturali. 2. STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: - Sa elaborare i contenuti essenziali ed individuare i principali collegamenti tra gli argomenti studiati. - E in grado, anche con la guida dell insegnante, di organizzare i contenuti essenziali in modo chiaro e con lessico corretto. - Sa applicare in modo semplificato le tecniche base del metodo delle scienze umane. - Conosce, anche in modo solo manualistico, i concetti essenziali relativi a ciascun argomento del programma. 3. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA

3 strumenti di verifica Verifiche scritte ed orali n. di verifiche a quadrimestre tre di tipo scritto e due orali Tipologia delle verifiche Componimenti, analisi del testo, saggio, trattazioni sintetiche, prove strutturate, semistrutturate, test, questionari, interrogazioni lunghe e brevi. criteri di misurazione della verifica tempi di correzione modalità di notifica alla classe modalità di trasmissione della valutazione alle famiglie Livello di partenza, competenze raggiunte, evoluzione del processo di apprendimento, metodo di lavoro, impegno e applicazione. Una settimana circa Orale e scritta con indicazione degli elementi di valutazione, causa insuccesso ed indicazioni per il recupero. colloqui individuali, comunicazioni sul diario. 4. ORGANIZZAZIONE DEL RECUPERO (TEMPI E METODI) Tipologia Recupero in itinere flessibile e personalizzato: colloqui orali senza valutazione, con discussione e partecipazione di tutta la classe; attività individuale di recupero, con materiali predisposti; lavoro di gruppo; assegnazione di lavori individuali a casa; eventuale sportello. Tempi Alla fine delle unità di apprendimento modalità di verifica intermedia modalità di notifica dei risultati Differenziate, scelte in base alla loro opportunità: scritte ed orali; domande con risposte aperte, questionari, prove strutturate, composizioni scritte, dialogo e partecipazione alla discussione organizzata; tese a verificare il raggiungimento dei contenuti specifici della disciplina. Orale e scritta con indicazione degli elementi di valutazione, causa insuccesso ed indicazioni per il recupero e durante i colloqui con le famiglie. 5. ORGANIZZAZIONE DEL POTENZIAMENTO per gli alunni che hanno raggiunto una buona preparazione (TEMPI E METODI) Tipologia Tempi modalità di verifica intermedia Attività individuale di approfondimento flessibile e personalizzata con materiali predisposti e non, per lavori di ricerca o relazione su argomenti di particolare interesse personale e collettivo, anche stimolati da fatti di attualità; Alla fine delle unità di apprendimento. Le verifiche saranno differenziate, scelte in base alla loro opportunità: scritte ed orali; domande con risposte aperte, questionari, prove strutturate, composizioni scritte, dialogo e partecipazione alla discussione organizzata; tese a verificare il

4 raggiungimento dei contenuti specifici della disciplina modalità di notifica dei risultati A voce agli alunni e durante i colloqui con le famiglie. 6. USO DEI LABORATORI E DEI SUSSIDI DIDATTICI Visione di film a tema; utilizzo della biblioteca per attività di ricerca in classe e/o individuale; utilizzo di saggi e riviste specializzate, lettura testi di autori scelti di approfondimento della disciplina per commento critico. 7. TIPOLOGIA DI TEST DI INGRESSO/PROVE COMUNI Vero o falso, scelta multipla, risposte multiple, corrispondenza, risposta singola, completamento, trattazione sintetica. 8. GRIGLIE DI VALUTAZIONE/CORREZIONE CONOSCENZA DELL ARGOMENTO Completa ed approfondita P4 Completa con qualche imprecisione P3 Adeguata ma non approfondita Sommaria e frammentaria Scarsa e confusa P0,5 SVILUPPO DELLE ARGOMENTAZIONI Coerente ed organico Parzialmente organico Confuso e disorganico P0,5 COMPETENZA LINGUISTICA Chiara ed efficace Pertinente Imprecisa e poco appropriata P0,5 ELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA Approfondita ed originale Apprezzabile Parziale P0,5

5 (data) (firma del Coordinatore di Dipartimento)