2.3 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

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1 2.3 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Definizione dell'area - Si parla di competenze chiave per indicare un insieme di competenze, anche di natura trasversale, ritenute fondamentali per una piena cittadinanza. Tra queste rientrano ad esempio le competenze sociali e civiche (rispetto delle regole, capacità di creare rapporti positivi con gli altri, costruzione del senso di legalità, sviluppo dell etica della responsabilità e di valori in linea con i principi costituzionali) e le competenze personali legate alla capacità di orientarsi e di agire efficacemente nelle diverse situazioni1. Appare inoltre importante considerare la capacità degli studenti di autoregolarsi nella gestione dei compiti scolastici e dello studio. COMMENTI ALL AREA La scuola dovrebbe interrogarsi sulle azioni intraprese per permettere agli studenti, in base anche all età anagrafica, di sviluppare competenze di tipo civico, relazionale, decisionale. Queste competenze vengono sviluppate adottando una didattica di tipo laboratoriale e non trasmissivo/frontale. GLSNV AICQ Education ER -Progetto Formazione DPR 80

2 2.3 Competenze chiave di cittadinanza Dal RAV pag 15 ( non ci sono indicatori disponibili a livello centrale attualmente pag. 8 MAPPA INDICATORI) ESEMPI DI INDICATORI NON PRESENTI NEL RAV ed elaborati dalla scuola 2.3.a (INDICATORE) Curricolo di istituto strutturato per competenze con esplicitate le «otto competenze chiave europee del 2006» 2.3.b (DESCRITTORE) Numero dei docenti che progettano le attività curricolari tenendo conto delle competenze chiave e di cittadinanza. FONTE: Istituto Comprensivo GLSNV AICQ Education ER -Progetto Formazione DPR 80

3 2.3 Competenze chiave di cittadinanza 2.3.b (INDICATORE) Progetti comuni alla scuola che prevedano lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza, attraverso l utilizzo di una didattica di tipo laboratoriale. 2.3.b (DESCRITTORE) Numero delle classi coinvolte Numero degli alunni impegnati nelle attività laboratoriali Numero dei docenti che progettano percorsi comuni Risultati dei materiali prodotti nei diversi gruppi Numero dei discenti che non rispettano le regole Numero di note/rapporti disciplinari durante i lavori di gruppo. FONTE Istituto Comprensivo GLSNV AICQ Education ER -Progetto Formazione DPR 80

4 Dal RAV pag 15 Domande guida e individuazione dei punti di forza e di debolezza La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalità e di un etica della responsabilità, la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l autonomia di iniziativa e la capacità di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual è il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? GLSNV AICQ Education ER - Progetto Formazione DPR 80

5 PUNTI DI FORZA E PUNTI DI DEBOLEZZA Competenza di cittadinanza: «Imparare ad imparare» PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA 1. Gli studenti sono in grado di collaborare fra di loro in gruppo, di reperire, collegare, organizzare e ricercare informazioni da fonti diverse. 2. Gli studenti sono in grado di autoregolarsi nei compiti, nel gestire il proprio studio settimanale, nel portare i materiali necessari, nel portare a termine il proprio lavoro scolastico nei tempi stabiliti. 1.Non c è il curricolo strutturato per competenze 1.A Non sono previsti lavori di gruppo. 2. Non sono previsti controlli e valutazioni relative a queste abilità di autoregolamentazione. 2.A non sono previste queste competenze nella progettazione curricolare. GLSNV AICQ Education ER -Progetto Formazione DPR 80

6 PUNTI DI FORZA E PUNTI DI DEBOLEZZA Competenza di cittadinanza: «Competenze sociali e civiche» PUNTI DI FORZA 3. Gli studenti rispettano le regole e i patti condivisi. 4. Gli studenti contribuiscono alla vita della comunità e partecipano alla assemblee studentesche e alle votazioni per il rinnovo degli organi collegiali (solo secondaria secondo grado) 5. Gli studenti partecipano proficuamente alle attività di gruppo e laboratoriali. PUNTI DI DEBOLEZZA 3. Alto numero di rapporti e sanzioni disciplinari. Insufficienze nel voto di condotta/comportamento. 4. Basso numero di studenti che contribuiscono alla vita della comunità e partecipano alle iniziative. 5. Gli studenti non partecipano proficuamente alle attività di gruppo e laboratoriali. GLSNV AICQ Education ER - Progetto Formazione DPR 80

7 PUNTI DI FORZA E PUNTI DI DEBOLEZZA Competenza di cittadinanza: «Spirito di iniziativa e intraprendenza» PUNTI DI FORZA 6. Gli studenti sono in grado di progettare, pianificare e stabilire priorità. 7. Gli studenti sono in grado di risolvere problemi sia nella realtà che simulati dai docenti. PUNTI DI DEBOLEZZA Non sono predisposti percorsi e ambienti di apprendimento per consentire agli studenti di pianificare, articolare le fasi di progetti che prevedano la risoluzione di problemi sia individualmente cha a gruppi. I docenti non rivedono le loro progettazioni tenendo conto delle competenze chiave e di cittadinanza e di un approccio alla didattica di tipo laboratoriale. GLSNV AICQ Education ER - Progetto Formazione DPR 80

8 Competenze chiave: 1) comunicazione nella madrelingua; 2) comunicazione nelle lingue straniere; 3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4) competenza digitale; 5) imparare a imparare; vedi competenze di cittadinanza 6) competenze sociali e civiche; vedi competenze di cittadinanza 7) spirito di iniziativa e intraprendenza; vedi competenze di cittadinanza 8) consapevolezza ed espressione culturale. GLSNV AICQ Education ER - Progetto Formazione DPR 80

9 2.3 COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA Le competenze chiave sono quelle enunciate dalla Raccomandazione del Sono delle metacompetenze. Rappresentano la finalità dell istruzione. In esse si possono inscrivere tutte le competenze di base e alla loro formazione concorrono tutte le discipline. Rappresentano un fattore unificante del curricolo, poiché tutti sono chiamati a perseguirle. Sono interrelate, rappresentando esse stesse i diversi aspetti della competenza, come dimensione della persona. Nelle prime quattro possiamo rintracciare i riferimenti a saperi disciplinari; le ultime quattro sono competenze sociali e civiche, metodologiche e metacognitive. In una didattica per problemi, vengono esperite tutte. (Indicazioni per il curricolo Seminari di accompagnamento 2013 Franca Da Re) GLSNV AICQ Education ER - Progetto Formazione DPR 80