Conoscersi per crescere insieme

Transcript

1 MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA PELIGNA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO PROVINCIA DI CHIETI Palena, via Frentana, 2 * fax sito web chic825004@istruzione.it C.F IT02-KA I.C. PALENA-TORRICELLA P. TITOLO UDA Conoscersi per crescere insieme TEMATICO/PROBLEMATICO Conoscere e presentarsi agli altri e conoscere la nuova organizzazione scolastica Sfondi METODOLOGICO Brain-storming; Circle time; Lezioni interattive; Attività laboratoriali; Input frontali. Tempo Mese di settembre Classi coinvolte Classi I Compito di realtà Il compito di realtà è una situazione problema che richiede agli alunni di utilizzare il proprio sapere mobilitando abilità e conoscenze in contesti nuovi. Requisiti: situazione-problema nuova per l'alunno situazione che richiede l'integrazione degli apprendimenti posseduti situazione aperta e inedita che lasci spazio alla discussione situazione che l'alunno deve poter affrontare in autonomia situazione con un livello di difficoltà voluto, definendo le risorse da mobilizzare COMPITO DI REALTÀ: Realizzazione di un diario di bordo (Busta/Power-Point/Lavoro multimediale) comprendente: - Carte d identità dei ragazzi - Aspettative, desideri e paure per ogni disciplina - Regolamento di classe - Regolamento dei laboratori

2 SCOPO: Conoscere sé stessi prendendo consapevolezza delle proprie attitudini, competenze e abilità; Riflettere sulle proprie aspettative relativamente alle diverse discipline, analizzando le strutture dei libri di testo, utilizzando il diario come strumento di lavoro per la corretta organizzazione dei compiti a casa. Analisi del regolamento d Istituto ed elaborazione di un regolamento di classe.

3 COMPETENZE CHIAVE - TRASVERSALI COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Comunica esperienze e conoscenze utilizzando i vari linguaggi COMPETENZE DIGITALI Usa le tecnologie della comunicazione per ricercare informazioni e comunicare esperienze IMPARARE A IMPARARE Assolve impegni e compiti e porta il materiale necessario. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Interagisce con gli altri rispettando le regole della convivenza e partecipando al lavoro comune Condivide i documenti scolastici per creare una comunità coesa COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Comunica informazioni semplici riguardanti il proprio vissuto. Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti famigliari. COMPITO DI REALTA Elaborazione di un diario di bordo, come percorso di conoscenza degli altri e dell ambiente circostante. SENSO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ Predispone e organizza materiali e strumenti funzionali all attività COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA Opera con i numeri e con le figure cogliendo relazioni Riconosce e risolve problemi Osserva e riconosce gli elementi naturali e tecnologici CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita Esprime se stesso realizzando produzioni mediante tecniche espressive diverse(plastica, pittorica, multimediale, musicale)

4 TRAGUARDI DI COMPETENZA DELLE DISCIPLINE ITALIANO Usare la comunicazione per riferire esperienze relative al proprio vissuto. ARTE E IMMAGINE Usare il linguaggio figurativo per esprimersi e per comunicare messaggi personali o collettivi. TECNOLOGIA Osservare e analizzare i fenomeni legati alla realtà tecnologica, riflettendo sull utilizzo quotidiano. RELIGIONE CATTOLICA Aprirsi ad una sincera dimensione religiosa e culturale. LINGUA FRANCESE Affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico LINGUA INGLESE Affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico COMPITO DI REALTA Elaborazione di un diario di bordo, come percorso di conoscenza degli altri e dell ambiente circostante. SCIENZE Esplorare e sperimentare semplici fenomeni STORIA L alunno riflette sul proprio vissuto. MUSICA Realizzare e comprendere, anche attraverso l improvvisazione, messaggi musicali che rappresentino il proprio vissuto MATEMATICA Riconoscere e risolvere problemi in contesti noti EDUCAZIONE FISICA Assunzione di corretti stili di vita. GEOGRAFIA Osserva il proprio territorio riconoscendo gli interventi dell uomo

5 MAPPA DELLE DISCIPLINE (elaborata per argomenti) ARTE mi presento con delle immagini MATEMATICA Soluzione di problemi anche legati alla vita quotidiana, richiamo di conoscenze pregresse di forme geometriche ed insiemi numerici ITALIANO Letture, riflessioni e scrittura di testi STORIA narrazione delle storie personali. EDUCAZIONE FISICA Il mio percorso vissutomotorio, costruzione ed elaborazione della carta dello sportivo. UDA Titolo: Sfondo: INGLESE Role-play, presentazione e letture di immagini familiari. MUSICA Il mio vissuto musicale con esperienze vissute, desideri futuri e paure Elaborazione di un percorso di conoscenza degli altri e dell ambiente circostante. GEOGRAFIA disegno e descrizione dei luoghi del cuore RELIGIONE coglie la dimensione religiosa delle domande fondamentali della vita TECNOLOGIA - Tabulazione e impaginazione di dati e/o risultati FRANCESE Role-play, presentazione e letture di immagini familiari. SCIENZE descrizione di un fenomeno naturale.

6 PERCORSO METODOLOGICO SETTING: Aula classe I e altri spazi scolastici (Laboratori-Palestraspazi condivisi ) MOTIVAZIONE AL COMPITO: I FASE DI AVVIO (attivazione delle conoscenze pregresse, motivazione al compito, analisi dei bisogni formativi e dei prerequisiti, esplicitazione dell UDA, ) - Step 1: La docente di Lettere deciderà, in accordo con gli altri docenti, una data in cui i ragazzi della classe I si presenteranno alle classi II e III del proprio plesso. - Step 2: La docente, all inizio dell anno scolastico, dirà ai ragazzi che, nella data stabilita precedentemente, dovranno presentarsi alle altre classi (problema) e che, come strumento di lavoro, avranno a disposizione il percorso d apprendimento e il prodotto finale dell UdA (soluzione) Nota: è importante stabilire la data della socializzazione il prima possibile, in maniera che il lavoro possa essere strutturato in maniera ottimale. I docenti coinvolgono gli studenti dimostrando loro quanto sia importante scoprire di possedere delle competenze, acquisirne di nuove, realizzando prodotti che possano mettere in luce le potenzialità di ognuno. ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI E DEI PREREQUISITI: (solo docenti)

7 Incontro di continuità dei docenti della S.S. con le insegnanti della ex classe V per conoscere il percorso degli alunni e i bisogni formativi. (con la classe) Rievocazione delle conoscenze pregresse e delle esperienze di orientamento (Cosa sai della scuola secondaria? Chi ti ha informato?) ESPLICITAZIONE DELL UDA Informazioni sulle attività che si andranno a realizzare; presentazione del materiale da utilizzare; formulazione, da parte degli alunni, di ipotesi sul tipo di attività che si aspettano di svolgere

8 SETTING: Aula classe I e altri spazi scolastici (laboratori-spazi condivisi ) II FASE DI IMPLEMENTAZIONE (suddivisa in micro- fasi operative in cui si esplicitano le azioni di insegnamento/apprendimen to realizzate principalmente attraverso: - sollecitazione cognitiva del docente - riflessioni e rielaborazioni individuali dell alunno - lavori in apprendimento cooperativo) osservazioni in itinere dell alunno e dell insegnante eventuale rimodulazione del percorso SOLLECITAZIONE COGNITIVA DEL DOCENTE: - Prima micro-fase: LE PERSONE E GLI SPAZI Conoscenza dell ambiente: l aula e la scuola; Conoscenza delle persone; Conoscenza di sé (alunno); descrizione di sé (alunno); Socializzazione. - Seconda micro-fase: I COMPAGNI ed i DOCENTI Gli alunni si conoscono tra loro e conoscono i docenti per imparare a lavorare insieme, ad accettarsi, a collaborare, ad aiutarsi. - Terza micro-fase: I REGOLAMENTI Educazione alla legalità Conoscere le norme per rispettarle. - Quarta micro-fase: GLI STRUMENTI e il METODO di LAVORO e di STUDIO Fornire indicazioni sull utilizzo dei libri di testo e degli strumenti comuni alle varie discipline; dare semplici istruzioni per la costruzione di un valido metodo di studio; Ricevere informazioni sugli stili cognitivi degli alunni. - Quinta micro-fase: I BISOGNI - LE ASPETTATIVE - LE PAURE Conoscenza delle aspettative, dei desideri, delle necessità e delle paure per poter instaurare un rapporto collaborativo e di aiuto reciproco.

9 RIFLESSIONE E RIELABORAZIONI INDIVIDUALI DELL ALUNNO: - Riflettere su quanto svolto e appreso (Perché abbiamo svolto questi lavori? Cosa avete appreso? È stato interessante? Utile? Facile? Difficile? Quali difficoltà avete incontrato? Come potete migliorare?) - Valutazione dei punti di forza e debolezza del percorso di accoglienza. LAVORI DI GRUPPO E ATTIVITA LABORATORIALI: - Realizzazione di cartelloni; - Realizzazione di un regolamento di classe e laboratori; - Realizzazione di semplici giochi sonori; - Realizzazione di ritratti personali e di gruppo; - Giochi sportivi per favorire il fair-play e il rispetto reciproco;

10 RICOSTRUZIONE SISTEMATICA E QUOTIDIANA DEL PERCORSO E DEI PROCESSI DEGLI ALUNNI Prima fase ricostruzione del percorso Seconda fase riflessione sui processi da parte degli alunni III FASE DI METACOGNIZIONE (ricostruzione del percorso e dei processi da parte degli alunni, autovalutazione, ) AUTOVALUTAZIONE Autobiografie cognitive (far raccontare all' alunno quali sono le difficoltà che ha incontrato, in che modo le abbia superate, far descrivere la successione delle operazioni compiute evidenziando gli errori più frequenti e i possibili miglioramenti e, infine, far esprimere l autovalutazione non solo del prodotto, ma anche del processo produttivo adottato). COLLABORAZIONI (Utilizzo di esperti/associazioni, uscite sul territorio, )

11 - Compito di realtà -valutazione autentica (vedi sopra) MODALITA' DI VALUTAZIONE - Griglie di osservazione -valutazione formativa - Autobiografie cognitive -valutazione riflessiva (vedi fase di metacognizione) MODALITÀ DI DOCUMENTAZIONE (utilizzo del diario di bordo, schede di osservazione, di autovalutazione, raccolta dei prodotti significativi, ) - Fotografie - Cartelloni - Disegni - Schede di osservazione - Schede di autovalutazione - Raccolta di prodotti significativi