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1 Ufficio scolastico regionale per la Lombardia > Blog Archive > Piano annuale per l'i... Pagina I di 2 àllni$ter* drll' Islruritf,t, drll'vnrvenrità e,ít{la Ric(:îcd Ufficio Scotastico per la Lombardia [?.o6.lotf I Privacy & Cookies Policy I at*el.tt-v í.5. F*. ^',,,r.r-,* c,.dr Ministerodell'lstruzione, dell'universitàedella Ricerca- USR Lombardia-via Pola, Milano-Tel Codice lpa: m_pi - PEC Codice AOO: AOODRLO - Codice per la fatturazione elettronica: HKPE39 per la contabilità generale, S068C6 per quella ordinaria - CF Piano annuale per I'inclusività {PAl} a.s Adempimenti delle scuole Direzione Generale Via Pola Milano Posta Elettronica Certificata: f- Prot. n. MIUR AOODRLO R.U Milano, 15 giugno 2015 Ai Dirigenti Ambiti Territoriali Ai Referenti provinciali BES Ai Dirigenti scolastici degli lstituti di ogni ordine grado Ai Coordinatori delle scuole paritarie di ogni ordine e grado LORO SEDI r+te fz-s 3"f+ e[u*, AlSito Oggetto: PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIVITA (PAl) a.s ADEMPIMENTI DELLE SCUOLE. Come previsto dalla CM n. 8 prot. 561 de del MlUR "lndicazionioperative sulla Direttiva Ministeriale 27 dicembre Strumenti d'intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per I'inclusione scolastica", cui si rimanda per i necessari approfondimenti, ogni istituzione scolastica e chiamata ad "elaborare una proposta di Piano Annuale per l'lnclusività (PAl) riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico" (entro il mese di Giugno). Ogni scuola è pertanto invitata ad elaborare il proprio PAl, sulla base del modello indicato dal MIUR, che siallega (all. 1) a titolo diesempio. Per consentire tuttavia all'usr di acquisire alcuni dati utili alla definizione di un Piano regionale di intervento, si rende noto che a partire dal sino a tutto il sarà necessario comunicare gli elementi essenziali del PAl, compilando esclusivamente online I'apposito modulo che sarà disponibile nel portale monitoraggi. formistruzionelom bard ia. iudefau lt. aspx http ://www. istruzione. lombardia. gov. itlprotlo _7807_15_giugno_2015 I r6/06/2015

2 Ufficio scolastico regionale per la Lombardia > Blog Archive > Piano annuale per l'i... Pagina 2 di2 Non saranno acquisitidall'usr datio pianidi inclusività iorriuti4itregoúktb4rdltsirldicato. Si rende altresì noto che tale compilazione non sostituisce le richieste di organico di sosfegno delle scuole, che dovranno essere comunicate secondo le modalità definite a livello territoriale. NOTA TECNICA Si ricorda che per accedere alla piattaforma è necessario autenticarsi inserendo il Nome utente (il codice meccanografico della scuola scritto tutto maiuscolo) e la Password. In caso di smarrimento della password, la scuola può riceverla via cliccando su CAMBIO PASSWORD nella home page all'indirizzo Si fa presente che la piattaforma non fornisce ricevute o messaggi dell'awenuto salvataggio della scheda inserita. Per verificare che i dati siano stati inseriti correttamente, una volta completato l'inserimento e salvata la scheda, è necessario uscire dalla piattaforma, effettuare nuovamente I'accesso, e verificare che compaia la riga con i dati della scheda inserita. Si ricorda anche che, in fase di salvataggio dei dati, la scheda non può essere salvata se non sono presentitutt icampi obbligatori (contrassegnati da un asterisco) che la rilevazione richiede. Se si cerca di salvare una scheda che manchi anche di un solo campo tra quelli obbligatori, il sistema segnala I'errore sul campo in oggetto in rosso. Cordialisaluti Allegati ll dirigente Roberto Proietto. Allegato I - modello PAI (pdf, 170 Kb) RP/iI Per informazioni lsabella Lovino tel it.re.'.3*lo Tweeti1 lombardia.gov.itlprotlo_7807_1 5_giugno_20 I 5/ r6t06/20rs

3 Scuola a.s. Piano Annuale per l'inclusione Pafte I - analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: 1. disabilità certificate (Legse LO4l92 aé. 3, commi 1e 3) no 2, disturbi evolutivi specifici 3. svantagqio (indicare il disaqio orevalente) Totali o/o su DoDolazione scolastica No PEI redatti dai GLHO No di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di ceéificazione sanitaria No di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di ceéificazione sanitaria B. Risorse professionali soecifiche Preualentemente utilizzate in... Sì/No Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo qrupdo Attività la boratorial i i ntegrate (classi apefte, laboratori protetti, ecc.) AEC Attività individualizzate e di piccolo qruppo Attività la boratoriali i ntegrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di oiccolo oruddo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Psicopedaqoqisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor

4 C. Coinvolqimento docenti curricolari Attraverso... Sì/No Coordinatori di classe e simili Docenti con specifica formazione D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con seruizi sociosan:tari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con cts / ctr G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Altri docenti Partecipazione a GLI Rapporti con famiqlie Tutoraooio alunni Progetti didattico-ed ucativi a prevalente tematica inclusiva Paftecioazione a GLi Rapporti con famiqlie Tutoraqqio alunni Progetti didattico-educativi a orevalente tematica inclusiva Partecioazione a GLI Raooorti con famiolie Tutoraqqio alunni Progetti didattico-educativi a orevalente tematica inclusiva Assistenza alunni disabili Proqetti di inclusione / laboratorinteqrati Informazione /formazione su genitorialità e psicopedaqoqia dell'età evolutiva Coinvolqimento proqetti di inclusione Coinvolgimento attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disaqio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disaqio e simili Proqetti territorialinteqrati Proqettinteqrati a livello di sinqola scuola Rapporti con CTS / CTI Prooetti territorial i i nteo rati Proqettinteqrati a livello di sinqola scuola Proqetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologieducativodidattiche / qestione della classe Didattica special e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell'età evolutiva (compresi DSA. ADHD. ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali...)

5 Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: o Aspetti orqanizzativi e qestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione aggiornamento deolinseonanti Adozione di strateoie di valutazione coerenti con orassi inclusive: Orqanizzazione dei diversi tipi di sosteqno Dresenti all'interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all'esterno della scuola, in radporto ai diversi seruizi esistenti; Ruolo delle famiglie della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riouardano lbroanizzazione delle attività educative: Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione distribuzione risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei proqetti di inclusione Attenzione dedicatalle fasi di transizione che scandiscono l'ingresso nel sistema scolastico, continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo, * = 0: oer níente 1: ooco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dasli indiatori UNESCO per la valutazione del orado di inclusività dei sistemí scolastici

6 PaÉe II - Obiettivi di incremento dell'inclusività proposti per il mo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, trc.) Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno prcsenti all'interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all'esterno della scuola, in rappoéo ai diversi servizi esistenti

7 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel paéecipare alle decisioni che riguardano I'organizzazione delle attività educative Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Y alorizzazione del le risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l'ingresso nel sistema scolastico, ta continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Approvato dal Gruppo di Lavoro per I'Inclusione in data Deliberato dal Collegio dei Docenti in data Allegati: Comunicazione, ecc.)

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