DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO

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1 FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

2 UDA I Denominazione Primavera in versi Prodotti Scrivere testi poetici sulla primavera liberi o secondo un modello dato (haiku). Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili Competenze chiave europee: Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica, competenza scientifica, competenza in campo tecnologico Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa ed imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale Competenze culturali: Italiano: L alunno partecipa a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi in un registro il più possibile adeguato alla situazione; legge e comprende testi poetici, sia a voce alta in modo espressivo, sia in lettura silenziosa e autonoma; scrive e rielabora testi poetici parafrasandoli e trasformandoli; padroneggia e applica le conoscenze fondamentali morfo-sintattiche. Arte e immagine: L alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre testi visivi espressivi. Tecnologia: L alunno produce semplici modelli del proprio operato utilizzando elementi di disegno tecnico o strumenti multimediali. Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) Interagire in modo collaborativo in una conversazione formulando ipotesi e fornendo risposte supportate da motivazioni. Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Leggere semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. Produrre testi poetici liberi e sulla base di un modello dato. Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni. Rappresentare e comunicare la realtà percepita. Utenti destinatari Alunni della classe V della scuola primaria. Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) Conoscere la struttura del testo poetico: rime, versi, strofe. Conoscere il linguaggio figurato: similitudini, metafore, personificazioni. Conoscere i colori e le principali tecniche di rappresentazione grafica e di colorazione. Conoscere le regole della discussione, della vita e del lavoro in classe. Conoscere il programma di videoscrittura WORD e POWER POINT. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 8

3 I Prerequisiti Fasi di applicazione Tempi Esperienze attivate Abilità di ascolto e abilità strumentali di lettura e scrittura; conoscenza della struttura del testo poetico (rime, versi, strofe); utilizzo del linguaggio figurato: similitudini, metafore, personificazioni; conoscenza dei colori e delle principali tecniche di rappresentazione grafica e di colorazione; conoscenza del programma di videoscrittura WORD e di POWER POINT; abitudine al lavoro di gruppo. PRIMA FASE: Uscita per le vie del paese per osservare e sentire la primavera e visita alla biblioteca comunale per ricercare testi poetici sulla primavera. SECONDA FASE: Lavoro in circle time sui tre testi poetici scelti ( Filastrocca di primavera, di G. Rodari, Primavera, di R. Piumini e Io son la primavera, di Renzo Pezzani). Facciamo disporre gli alunni in cerchio, distribuiamo ad ognuno un foglio con le tre poesie e leggiamo ad alta voce ciascun testo un paio di volte, soffermandoci a riflettere su come leggere una poesia (leggere il testo ad alta voce e lentamente per ascoltarne i suoni e capire in che modo questi si combinano tra loro; non leggere in modo cantilenante; non alterare il tono della voce, ma leggere come se si fosse impegnati in una conversazione; rileggere più volte lo stesso testo per arrivare a comprenderne i molti significati; dopo la lettura, rimanere qualche istante in silenzio e lasciarsi trasportare nel viaggio immaginario del poeta). Individuiamo, quindi, il tema di ciascuna poesia, il titolo e l autore e procediamo ad analizzarne il contenuto con l ausilio di alcune domande-stimolo. Soffermiamoci, poi, sull aspetto formale del testo. Ai bambini non sarà certo sfuggita la presenza in tutti e tre i testi, della rima. Chiediamo, quindi, loro di identificarne il tipo e di ricordare quali altri tipi di rima conoscono. Infine, portiamo gli alunni ad individuare ciò che intende comunicarci il poeta. TERZA FASE: Lavoro in piccolo gruppo: realizzazione di fiori multicolori con la carta velina. QUARTA FASE: Lavoro individuale: produzione di testi poetici sulla primavera e loro rappresentazione grafica. Chiediamo agli alunni di lavorare sui tre testi poetici, iniziando da quello che preferiscono. Facciamo sottolineare con colori diversi le parole che fanno rima tra loro e facciamo, poi, riscrivere le poesie sotto forma di racconto. Iniziamo a scrivere alla lavagna le parafrasi e chiediamo agli alunni di proseguire. Al termine, confrontando le poesie e le parafrasi, notiamo insieme come il contenuto non sia variato e il linguaggio sia più comprensibile, ma la musicalità e l emozione della poesia sono andate perse. E il momento della produzione. Gli alunni decidono su quale tipo di testo orientarsi (componimento in versi con rima o senza o produzione di una poesia sul modello dell haiku, di cui l insegnante spiega la struttura: tre versi rispettivamente di cinque, sette e cinque sillabe) e iniziano a lavorare individualmente. L insegnante gira tra i banchi orientandoli e offrendo loro spunti e suggerimenti. Al termine, ognuno realizzerà la rappresentazione grafica del testo prodotto. QUINTA FASE: Scrittura al computer dei testi prodotti, fissazione dei momenti più significativi con POWER POINT, visione del materiale prodotto alla LIM. L UDA verrà realizzata nel corso di tre lezioni di tre e cinque ore continuative. Uscita per le vie del paese per fotografare la primavera ed ascoltarne le voci. Lavoro in circle time sui tre testi poetici scelti. Lavoro in piccolo gruppo: realizzazione di fiori multicolori con la carta velina. Lavoro individuale: produzione di testi poetici sulla primavera e realizzazione di disegni illustrativi dei testi prodotti. Scrittura dei testi prodotti al computer con il programma di videoscrittura WORD. Fissazione dei momenti più significativi dell esperienza con POWER POINT. Visione del materiale prodotto alla LIM. Metodologia Risorse umane interne esterne Lavoro in circle time e in piccolo gruppo. Problem solving: individuazione di un problema; formulazione di ipotesi per la possibile risoluzione; verifica e condivisione dei risultati; verbalizzazione dei percorsi effettuati per favorire lo sviluppo dei processi metacognitivi. Peer tutoring. Riflessione metacognitiva sui processi e sulle modalità di apprendimento seguite. Docenti di Italiano, Arte e immagine e Tecnologia. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 3 di 8

4 I Strumenti Valutazione LIM, computer, macchina fotografica, registratore, testi poetici in cartaceo da distribuire agli alunni, materiali cartacei, matite, pastelli, pennarelli, carta velina di vari colori, forbici. Osservazioni sistematiche e compilazione di una tabella con la registrazione dei risultati emersi in base a tre differenti livelli per verificare l apporto di ogni alunno al lavoro in circle time, in piccolo gruppo e l impegno nello svolgimento dei lavori individuali. Lettura silenziosa e ad alta voce di testi poetici sulla primavera per verificarne la comprensione con domande aperte e con domande a scelta multipla. Prova grafica: rappresentare graficamente il testo poetico letto. Prova scritta di problem solving: produzione scritta individuale di un testo poetico sulla primavera. Registrazione dei risultati delle prove su una tabella con indicazione dei livelli raggiunti (minimo/medio/massimo). STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 4 di 8

5 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: 2^ nota: 3^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. l Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. l Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel prodotto, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA : Primavera in versi Cosa si chiede di fare: Scrivere un testo poetico sulla primavera libero o utilizzando un modello dato (haiku). In che modo (singoli, gruppi..): Lavoro in circle time; lavoro in piccolo gruppo; produzione individuale del testo poetico. Quali prodotti: Realizzazione di fiori multicolori con la carta velina; produzione di testi poetici sulla primavera; realizzazione di disegni illustrativi dei testi prodotti; scrittura di questi ultimi al computer; fissazione dei momenti più significativi dell esperienza con POWER POINT.. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): Sviluppare le competenze linguistiche, lessicali, morfosintattiche ed espressive. Conoscere il testo poetico e utilizzarlo per dare voce alle proprie emozioni assumendo, così, maggiore consapevolezza di queste ultime; aumentare le proprie capacità critiche e collaborative. Tempi: Una lezione di tre ore e due di cinque ore circa. Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ): LIM, computer, macchina fotografica, registratore, testi poetici in cartaceo da distribuire agli alunni, materiali cartacei, matite, pastelli, pennarelli, carta velina di vari colori, forbici. Criteri di valutazione: I risultati raggiunti verranno valutati in base a tre differenti livelli (minimo/medio/massimo). STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 5 di 8

6 PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Coordinatore: Insegnante prevalente: Colicci Beatrice Collaboratori : Docenti della classe PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili 1 Uscita per le vie del Macchina Osserviamo se gli paese. Visita alla fotografica, alunni riconoscono biblioteca registratore. immagini, colori e comunale. segni della primavera e se si mostrano abili nell utilizzo della macchina fotografica e del 2 Lavoro in circle time sui testi poetici scelti. 3 Realizzazione di fiori multicolori con la carta velina. 4 Produzione di testi poetici sulla primavera e loro rappresentazione grafica. 5 Scrittura al computer dei testi prodotti e fissazione dei momenti più significativi con POWER POINT. Testi poetici in cartaceo, quaderno, penna. Carta velina di vari colori, forbici, colla, pennarelli. Quaderni, penne, fogli da disegno, matite, pastelli, pennarelli, colori a cera, acquerelli. Testi in cartaceo, computer, stampante. registratore. Osserviamo se nel cerchio gli alunni cooperano, gestiscono correttamente il tempo, rispettano i turni. Osserviamo l apporto partecipativo degli alunni al lavoro del gruppo di cui fanno parte e se essi nella realizzazione dei fiori rispettano la sequenza delle operazioni richieste. Osserviamo se gli alunni si mostrano attivi e propositivi anche nella produzione scritta. Osserviamo se gli alunni si mostrano sicuri nell utilizzo dei programmi citati. Esiti Tempi Valutazione Raccolta di dati sensoriali per la produzione di un testo poetico sulla primavera. Disponibilità di testi poetici sulla primavera (a seguito della visita in biblioteca). Cogliere immagini ed emozioni da restituire in forma orale e scritta e in forma di rappresentazione grafica. Realizzazione creativa di oggetti per esprimere sensazioni ed emozioni. Produzione di testi poetici e di disegni sulla primavera. Produzione di testi scritti al computer con l utilizzo di WORD; produzione di slides con POWER POINT. Prima lezione (due ore e mezza circa). Prima lezione (due ore circa). Seconda lezione (un ora e mezza circa). Seconda lezione (due ore e mezza circa). Terza lezione (due ore e mezza circa). Partecipazione; osservazione ed espressione delle proprie sensazioni; utilizzazione della macchina fotografica e del registratore. Partecipazione; organizzazione; modalità di superamento delle difficoltà; restituzione delle immagini e delle emozioni colte. Partecipazione; utilizzo delle forbici; conoscenza dei colori; capacità di elaborare creativamente produzioni personali. Produzione di testi creativi liberi e sulla base di modelli dati; rappresentazione grafica di informazioni. Utilizzo del computer (WORD, POWER POINT). STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 6 di 8

7 PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Fasi PRIMA LEZIONE (5 ORE) SECONDA LEZIONE (5 ORE) TERZA LEZIONE (3 ORE) 1H 2H 3H 4H 5H 1H 2H 3H 4H 5H 1H 2H 3H 4H 5H STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 7 di 8

8 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE Descrivi il percorso generale dell attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 8 di 8