Lettura e comprensione

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1 Inglese classe III primaria 1 Acquisire ed interpretare l informazione Competenze Leggere testi scritti di vario tipo - Riconoscere la forma scritta di parole familiari Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente. Lettura e comprensione Standard per la valutazione dell alunno Riconosce con sicurezza il 90/100% le parole legate agli ambiti lessicali presentati e al tipo di messaggio letto Livello intermedio Voto 7-8/10 Riconosce in modo corretto il 70/80 % delle parole legate agli ambiti lessicali presentati e al tipo di messaggio letto Conosce ed associa con qualche incertezza il 60% delle parole legate agli ambiti lessicali presentati e al tipo di messaggio letto Utilizzare testi multimediali Utilizzare semplici materiali digitali per l apprendimento Conosce solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e al tipo di messaggio letto e ha difficoltà ad associarle Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Ha difficoltà ad associare parole legate agli ambiti lessicali presentati e al tipo di messaggio letto con le immagini.

2 2 Competenze Standard per la valutazione dell alunno Individuare collegamenti e relazioni - Comprendere testi di vario tipo - Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici - Identificare, conoscere e associare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: oggetti personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-50),dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento, animali. - Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente. Comprensione orale Comprende ed esegue istruzioni articolate. Mantiene la concentrazione e l attenzione per tutto il tempo nella fase di ascolto riconoscendo il 90/100% delle illustrazioni presentate. Livello intermedio Voto 7-8/10 Comprende ed esegue semplici istruzioni. Presta un adeguata attenzione nella fase di ascolto riconoscendo il 70/80 % delle illustrazioni presentate Comprende ed esegue semplici istruzioni se ripetute lentamente. Presta attenzione per breve tempo nella fase di ascolto riconoscendo il 60% delle illustrazioni presentate. Necessita di costante sollecitazione nell attenzione e riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Anche se guidato presenta difficoltà ad individuare informazioni semplici - Seguire la narrazione di testi ascoltati mostrando di saperne cogliere il senso globale con il supporto di immagini

3 3 Competenze Standard per la valutazione dell alunno Risolvere i problemi - Identificare gli strumenti argomentativi indispensabili per gestire l interazione - Distinguere le principali funzioni linguistiche presentate e saperle utilizzare. -Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare -Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Riflettere sulla lingua Comprende ed utilizza con sicurezza le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde in modo pertinente con pronuncia e intonazione sempre/quasi sempre corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Livello intermedio Voto 7-8/10 Conosce ed utilizza le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. Risponde con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Conosce in modo approssimativo le funzioni linguistiche. Necessita di tempi lunghi per reperire le più elementari formule interrogative. Risponde in modo essenziale. Conosce in modo confuso e sconnesso le più elementari formule di interazione linguistica. Comunica in modo incerto e poco pertinente. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Anche se guidato comunica in modo parziale e confuso. Anche se guidato ha grosse difficoltà nel reperire anche le più semplici formule di interazione linguistica.

4 5 Competenze Standard per la valutazione dell alunno Collaborare e partecipare - Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi - Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione, anche se formalmente difettose. Denominare stati d animo, oggetti personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-50, dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento,animali. - Eseguire una canzone e drammatizzarla - Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni - Utilizzare semplici istruzioni correlate alla vita della classe - Utilizzare forme di saluto formali, chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di stati d animo, di abilità, di possesso, gusti personali e formule augurali. per giocare in coppia,piccolo gruppo e gruppo classe. Comunicare oralmente Utilizza con sicurezza il classroom language presentato e le funzioni linguistiche per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni personali. Denomina tutte/ quasi tutte ( 90/100%)) le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e Intonazione e le utilizza anche per descrivere semplici illustrazioni. Distingue, riconosce e riproduce tutti quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. Livello intermedio Voto 7-8/10 Utilizza il classroom language e le funzioni linguistiche di base per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni personali.. Denomina il 70/80% delle parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione e le utilizza anche per descrivere semplici illustrazioni. Distingue, riconosce e riproduce la maggior parte dei suoni e dei ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato esplicito e buona pronuncia. Utilizza in modo approssimativo il classroom language e le più semplici funzioni linguistiche. Denomina il 60% delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza buona. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona Utilizza in modo confuso e sconnesso il classroom language e le più elementari formule di interazione linguistica. Comunica in modo incerto e poco pertinente. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Anche se guidato comunica in modo parziale e confuso. Anche se guidato ha grosse difficoltà nel reperire anche le più semplici formule di interazione linguistica.

5 6 Competenze Standard per la valutazione dell alunno Comunicare Produrre testi scritti di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi - Scrivere semplici testi che si avvalgano di lessico sostanzialmente adeguato e di sintassi elementare anche se con errori formali che non ne compromettano però la comprensibilità Produzione scritta Copia e ricompone correttamente tutte/quasi tutte le parole e le frasi del proprio repertorio orale. Scrive parole, semplici frasi, brevi testi di tipo diverso dopo averne consolidato la comprensione, anche riutilizzando e rispettando gli elementi formali di modelli dati. Livello intermedio Voto 7-8/10 Copia correttamente e ricompone la maggior parte delle parole e frasi del proprio repertorio orale. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione riutilizzando e rispettando in modo generalmente corretto gran parte degli elementi formali di modelli dati. Copia e ricompone con alcune imprecisioni ortografiche semplici parole e frasi. Scrive con alcune incertezze brevi testi riutilizzando i modelli dati. Copia con più imprecisioni ortografiche e grafia irregolare semplici parole. Riconosce alcuni semplici elementi formali di modelli dati ma fatica a rispettarli. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Riconosce alcuni semplici elementi formali di modelli dati in modo confuso e approssimativo.

6 Scuola primaria classe V inglese 1 Acquisire ed interpretare l informazione Competenze Leggere testi scritti di vario tipo Utilizzare testi multimediali al termine della classe 5 - Riconoscere la forma scritta di parole familiari Comprendere testi brevi e semplici (esempio: cartoline, biglietti di auguri, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini, biografie ) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari. Lettura e comprensione Standard per la valutazione dell alunno Riconosce con sicurezza il 90/100% delle strutture legate agli ambiti lessicali presentati e al tipo di messaggio letto Livello intermedio Voto 7-8/10 Riconosce in modo corretto il 70/80 % delle strutture legate agli ambiti lessicali presentati e al tipo di messaggio letto Conosce ed associa con qualche incertezza il 60% delle strutture legate agli ambiti lessicali presentati e al tipo di messaggio letto Conosce solo alcune delle strutture legate agli ambiti lessicali e al tipo di messaggio letto e ha difficoltà ad associarle Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Ha difficoltà ad associare le strutture agli ambiti lessicali presentati e al tipo di messaggio letto.

7 2 Competen ze al termine della classe 5 Indicator i Standard per la valutazione dell alunno Individuare collegamenti e relazioni Comprend ere testi di vario tipo - Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (esempio: consegne brevi e semplici relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti ) - Identificare, e associare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali,ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto - Comprendere semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti - Comprendere testi brevi e semplici preferibilmente accompagnati da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari. Compren -nsione orale Comprende ed esegue istruzioni articolate. Mantiene la concentrazione e l attenzione per tutto il tempo/per tempi lunghi nella fase di ascolto riconoscendo il 90/100% delle illustrazioni presentate Identifica ed associa con sicurezza il 90/100% delle parole legate agli ambiti lessicali Riconosce con sicurezza il 90/100% delle parole legate agli ambiti lessicali Livello intermedio Voto 7-8/10 Comprende ed esegue semplici istruzioni. Presta un adeguata attenzione nella fase di ascolto riconoscendo il 70/80 % delle illustrazioni presentate Identifica ed associa in modo corretto ( 70/80 %) delle parole legate agli ambiti lessicali Comprende ed esegue semplici istruzioni se ripetute lentamente Presta una attenzione selettiva /per breve tempo nella fase di ascolto riconoscendo il 60% delle illustrazioni presentate Identifica ed associa con qualche incertezza il 60% delle parole legate agli ambiti lessicali Necessita di costante sollecitazione nell attenzione e riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso Identifica solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e ha difficoltà ad associarle Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Anche se guidato/a presenta difficoltà ad individuare informazioni semplici Anche se guidato/a presenta difficoltà ad associare espressioni con immagini

8 3 al termine della classe 5 Risolvere problemi Identificare gli strumenti argomentativi più adatti per gestire l interazione - Utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. - Compiere semplici ed esplicite osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità(esempio: frase affermativa, interrogativa, negativa; frasi per chiedere e offrire, per esprimere ciò che piace o non piace ; principali parti variabili ed invariabili del discorso ) mostrando di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa. - Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi anche utilizzando il dizionario come strumento di consultazione per effettuare traduzioni ed ampliare il proprio lessico. Riflessione sulla lingua Distingue, riconosce e riproduce tutti o quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. Riconosce sempre/quasi sempre le diverse forme delle frasi in relazione alle diverse situazioni comunicative e sa scegliere sempre o quasi sempre la forma corretta di risposta Utilizza in modo sempre adeguato il vocabolario per risolvere i propri dubbi linguistici Livello Intermedio Voto 7-8/10 Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia buona. Riconosce le diverse forme delle frasi in relazione alle diverse situazioni comunicative e sa scegliere la forma corretta di risposta. Utilizza il vocabolario per effettuare traduzioni ed ampliare il proprio lessico. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia abbastanza buona. Riconosce in modo approssimativo le diverse forme delle frasi e non sempre sa scegliere la forma corretta di risposta. Utilizza il vocabolario per effettuare traduzioni Se aiutato riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese con pronuncia non sempre adeguata. Riconosce la forma delle frasi e risponde in forma approssimativa anche se aiutato. Non utilizza spontaneamente il vocabolario Livello di grave insufficienza Voto 0 4/10 Anche se aiutato non riconosce e non riproduce neanche a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese con pronuncia adeguata. Non riconosce la forma delle frasi anche se aiutato. Non utilizza il vocabolario.

9 5 Collaborare e partecipare Padroneggiare gli strumenti argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale nei vari contesti. Al termine della classe 5 - Interagire in una conversazione utilizzando forme di saluto formali; chiedendo e rispondendo relativamente alla identificazione di abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi giochi e vacanze, mezzi di trasporto, gusti, amici. - Sostenere ciò che si dice o si chiede con mimica o gesti e chiedendo eventualmente all interlocutore di ripetere. Comunicare oralmente Livello di eccellenza Voto 9 10/10 - Utilizza con sicurezza forme di saluto formali. Chiede in modo sempre corretto informazioni personali e risponde sempre in modo pertinente. Riesce a sostenere ciò che dice con mimica o gesti e sa chiedere eventualmente all interlocutore di ripetere. Livello intermedio Voto 7 8 /10 - Utilizza forme di saluto formali. Chiede in modo quasi sempre corretto informazioni personali e risponde in modo quasi sempre pertinente. Riesce a sostenere ciò che dice con mimica o gesti e sa quasi sempre chiedere eventualmente all interlocutore di ripetere. - Non sempre utilizza forme di saluto formali. Se aiutato chiede in modo abbastanza corretto informazioni personali e risponde in modo abbastanza pertinente. Riesce a sostenere ciò che dice con mimica o gesti e sa quasi sempre chiedere eventualmente all interlocutore di ripetere. Utilizza alcune forme di saluto formali solo se aiutato. Anche se aiutato ha difficoltà a chiedere e a rispondere in modo pertinente su informazioni personali. Livello di grave insufficienza Voto 0 4/10 Non sa utilizzare spontaneamente forme di saluto. Anche se aiutato non riesce a chiedere e a rispondere in modo pertinente su informazioni personali

10 6 Comunicare - Produrre testi scritti di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi Al termine della classe 5 - Scrivere messaggi semplici e brevi, come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie esperienze, per dare o chiedere informazioni afferenti la sfera personale) anche se formalmente difettosi, purché siano comprensibili. Produzione scritta Livello di eccellenza. Voto 9 10/10 Scrive messaggi semplici e brevi sempre comprensibili Livello intermedio. Voto 7 8/10 Scrive messaggi semplici e brevi quasi sempre comprensibili. Livello di sufficienza. Voto 6/10 Scrive messaggi semplici e brevi, comprensibili per il 60%. Livello di insufficienza. Voto 5/10 Scrive messaggi semplici e brevi ma non sempre comprensibili Livello di grave insufficienza. Voto 0 4 /10 Non riesce a scrivere semplici e brevi messaggi

11 Scuola secondaria classe III 1 Acquisire ed interpretare l informazione Leggere testi scritti di vario tipo - Desumere dati e informazioni importanti( da brani, messaggi articoli - locandine -opuscoli) riguardanti: descrizioni di località, problemi legati all ambiente, confronti fra sistemi scolastici, biografie di personaggi famosi. -Individuare informazioni da riviste, lettere, testi, riguardanti recensioni di film o descrizioni di programmi TV, diversi tipi di sport, musica,, lettura, cibo, viaggi, computer e videogames. - Ricavare il senso globale e le informazioni essenziali da lettere, riviste,carte geografiche, testi riguardanti argomenti di civiltà :storia,geografia,forme di governo dei paesi anglofoni. Lettura e comprensione Comprende senza difficoltà il messaggio generale,le informazioni specifiche e le relazioni in testi scritti di diversa natura Livello Intermedio Voto 7-8/10 Capisce espressioni e lessico di uso frequente, cogliendo globalmente il messaggio, selezionando un discreto / buon numero di dettagli specifici, pur con alcune incertezze nel cogliere relazioni interne. Comprende espressioni e lessico di uso frequente e coglie globalmente il messaggio nelle informazioni principali prevedibili, ma non riconosce sempre i dettagli specifici. Comprende solo pochi elementi elemento di un messaggio scritto ma non il suo contenuto globale. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio

12 2 Individuare collegamenti e relazioni Comprendere testi di vario tipo - Riconoscere e discriminare suoni, espressioni e sequenze linguistiche. - Cogliere l significato globale e informazioni specifiche esplicite e implicite da racconti, descrizioni, conversazioni che trattano :esperienze svolte in un passato recente, problemi personali, cose che bisogna fare, progetti futuri, progetti possibili,ipotesi realizzabili, previsioni, sogni e desideri, preferenze. -Individuare semplici dati e informazioni specifiche da annunci, messaggi su: descrizioni di persone, abbigliamento, programmi televisivi. - Comprendere significato globale e inferire informazioni da descrizioni di persone, luoghi, eventi, procedimenti,biografie. - Comprendere opinioni, desideri, preferenze richieste e offerte di aiuto, consigli, permessi e divieti. Comprensione orale Comprende senza difficoltà il messaggio generale,le informazioni specifiche e le relazioni in messaggi orali di diversa natura Livello Intermedio Voto 7-8/10 Capisce espressioni e lessico di uso frequente, cogliendo globalmente il messaggio, selezionando un discreto / buon numero di dettagli specifici, pur con alcune incertezze nel cogliere relazioni interne. Comprende espressioni e lessico di uso frequente e coglie globalmente il messaggio nelle informazioni principali prevedibili, ma non riconosce sempre i dettagli specifici. Comprende solo pochi elementi elemento di un messaggio orale ma non il suo contenuto globale. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio orale e non ne coglie il significato.

13 chiave 3 Risolvere problemi Identificare gli strumenti argomentativi più adatti per gestire l interazione Obiettivi di apprendimento - Utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese rispettandone la pronuncia e l intonazione -Riconoscere, memorizzare funzioni,lessico e strutture legati al contesto affrontato -Applicare strutturefunzioni- lessico corretti alla situazione adeguata. - Riconoscere i propri errori e riuscire a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato. Riflessione linguistica Commette, nella comunicazione orale e nella produzione scritta pochi errori grammaticali o imprecisioni linguistiche e Utilizza lessico ed espressioni adeguate al contesto con una certa accuratezza. Riesce quasi sempre a riconoscere i propri errori e a correggerli spontaneamente. Livello Intermedio Voto 7-8/10 Commette, nella comunicazione orale e nella produzione scritta alcuni errori ortografici, grammaticali e utilizza lessico semplice ma abbastanza appropriato. Riesce quasi sempre a riconoscere i propri errori e a correggerli se aiutato. Commette errori nell uso delle funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo messaggio è sufficientemente comprensibile. Utilizza un lessico molto semplice e commette errori ortografici e grammaticali. Riesce talvolta a riconoscere i propri errori e a correggerli se aiutato. Conosce poche delle strutture e funzioni presentate e le utilizza in modo confuso e scorretto producendo testi scritti poco comprensibili e poco pertinenti a causa di numerosi errori nell uso di lessico, ortografia e strutture. Riesce raramente a riconoscere i propri errori ma non sa correggerli Livello di grave insufficienza. Voto 0-10 Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso o non comprensibile. Possiede una gamma troppo limitata di funzioni e strutture e non è in grado di utilizzarle orrettamente

14 5 Collaborare e partecipare Padroneggiare gli strumenti argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale nei vari contesti -Sostenere una semplice conversazione per formulare richieste e rispondere, formulare / rifiutare/ accettare / inviti e offerte, esprimere accordo e disaccordo, fornire / richiedere indicazioni stradali / ferroviarie, fare acquisti, localizzare luoghi e servizi; confrontare, raccontare di sé, parlando di esperienze passate recenti, progetti futuri, sogni e ambizioni, formulando ipotesi di argomenti e problemi vicini alla propria esperienza, di obblighi e doveri e attività del tempo libero, esprimendo giudizi e preferenze.. - Porre domande e rispondere su problemi, esperienze, eventi passati, previsioni e progetti futuri, preferenze in fatto di musica e cinema, vacanze - Utilizzare lessico e funzioni acquisite in situazioni di lavoro di coppia o gruppo Comunicare oralmente Organizza il messaggio in modo coerente e in genere chiaro, utilizza un buon repertorio linguistico in modo abbastanza accurato sul piano lessicale e grammaticale. Interagisce con ragionevole disinvoltura in situazioni strutturate e brevi conversazioni, se l interlocutore collabora, utilizzando un repertorio linguistico in modo abbastanza<accurato sul piano lessicale e grammaticale Livello Intermedio Voto 7-8/10.Si esprime con complessiva discreta/ buona correttezza sul piano grammaticale e lessicale,ma con riformulazioni e qualche esitazione. Presenta alcune /poche incertezze nella pronuncia. Interagisce in brevi conversazioni con un interlocutore che collabora,pur con esitazioni, utilizzando espressioni quasi sempre adatte al contesto e alla situazione e con complessiva discreta correttezza sul piano grammaticale e lessicale e qualche incertezza nella pronuncia. Produce frasi brevi e stereotipate,ma nel complesso sufficientemente comprensibili nonostante esitazioni e imprecisioni fonologiche,lessicali e grammaticali. Sostiene brevi scambi con frequenti ripetizioni e riformulazioni. L esposizione è lenta e presenta e presenta esitazioni e errori di pronuncia che però non pregiudicano la comprensione Si esprime con pronuncia poco corretta e con errori lessicali e di registro che rendono l esposizione poco chiara. Interagisce con difficoltà, con pronuncia poco corretta.possiede una gamma di espressioni troppo limitata per rendere il suo messaggio comprensibile Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10. Si esprime con molta difficoltà, non correttamente sia dal punto di vista fonetico che grammaticale e il suo vocabolario è limitato e ripetitivo. Non possiede una gamma di espressioni utili a partecipare a brevi scambi neppure in ambiti molto semplici e familiari. Commette gravi errori di grammatica e pronuncia

15 6 Comunicare Produrre testi scritti di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi - Compilare moduli, tabelle schemi fornendo dati su attività del tempo libero e problemi ambientali. - Descrivere con semplici frasi ed espressioni aspetti di vita quotidiana: ambienti e arredi, lavori da svolgere a casa, amici, città, personaggi, attività preferite, vacanze. - Redigere semplici lettere, messaggi per descrivere azioni passate, azioni in corso e programmi futuri, formulare e rispondere a inviti e richieste. Produzione scritta Presenta o descrive in modo semplice ma coerente,argomenti che rientrano nel suo campo di interesse, strutturandoli in una sequenza lineare di punti, fornendo semplici motivazioni. Utilizza lessico ed espressioni adeguate al contesto con una certa accuratezza Commette pochi errori grammaticali o imprecisioni linguistiche Livello Intermedio Voto 7-8/10 Formula messaggi e testi in modo semplice, ma comprensibile. Sviluppa i punti principali con una certa coerenza con uso di lessico semplice ma abbastanza appropriato. Commette alcuni/ pochi errori ortografici, grammaticali.possiede un repertorio linguistico che permette di affrontare situazioni conosciute in modo generalmente adeguato, pur con alcuni errori nell uso di strutture Livello di sufficienza Voto 6 /10 Pianifica ed espone un messaggio in modo complessivamente comprensibile, utilizzando lessico molto semplice e commettendo errori ortografici e grammaticali. Commette errori nell uso delle funzioni e delle strutture, ma nel complesso il suo messaggio è sufficientemente comprensibile. Produce testi scritti poco comprensibili e poco pertinenti a causa di numerosi errori nell uso di lessico, ortografia e strutture.. Conosce poche delle strutture e funzioni presentate e le utilizza in modo confuso e scorretto. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non riesce a organizzare il contenuto di un testo seppur semplice. Commette gravi errori di grammatica, lessico e ortografia che rendono il messaggio confuso o non comprensibile.. Possiede una gamma troppo limitata di funzioni e strutture e non è in grado di utilizzarle correttamente. Rivela gravi difficoltà nel comprendere anche gli elementi più evidenti di un messaggio orale e non ne coglie il significato.