Titolo progetto. Banfi Elena, Anna Maria Brambilla, Roggia Alessandra, Rossi Manuela, Monica Sala, Manuela Vaghi, Francesca Vincenzi

Transcript

1 NOME GRUPPO Titolo progetto POTENZIAMENTO COGNITIVO Ricerca azione e formazione a docenti sulle seguenti tematiche: A - GIOCO E POTENZIAMENTO COGNITIVO SCUOLA INFANZIA B - POTENZIAMENTO FUNZIONI COGNITIVE SOTTESE ALLA COMPRENSIONE VERBALE E SCRITTA SCUOLA PRIMARIA C - ATTIVA-MENTE E ABILITÀ DI STUDIO SCUOLA PRIMARIA D - EFFETTO DOMINO - SUPPORTO ALLE LIFE SKILLS SCUOLA PRIMARIA E - METACOGNIZIONE E CREATIVITÀ: IL LINGUAGGIO DELLA PUBBLICITÀ SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO Cognome e Nome referente Banfi Elena Cognome e nome componenti gruppo Banfi Elena, Anna Maria Brambilla, Roggia Alessandra, Rossi Manuela, Monica Sala, Manuela Vaghi, Francesca Vincenzi Tipo di attività svolte (es. ricerca sulla tematica., monitoraggio, sperimentazione, attività di..) 1. Formazione a docenti del gruppo 2. Formazione a docenti del territorio in occasione degli incontri referenti 3. Formazione a docenti del territorio che hanno chiesto un accompagnamento per reiterare alcune proposte di buone pratiche metacognitive. 4. Prove di comprensione linguistica Rustioni. Primo test, protocollo 5B, a novembre, somministrazione individuale. 5. Potenziamento, Decodifica sintattica della frase Freccero, da gennaio per 10 lezioni di 1 ora, col gruppo classe utilizzando la LIM. 6. Secondo monitoraggio individuale ad aprile, protocollo 6, Rustioni.Laboratori didattici metacognitivi finalizzati ad aumentare le abilità di controllo (previsione, pianificazione, monitoraggio e autovalutazione) prima, durante e dopo l esecuzione di un compito/consegna di qualunque natura, sviluppando la conoscenza delle strategie cognitive fondamentali per la comprensione e lo studio di un testo. Si trovano indicazioni precise su come condurre l attività e come porre domande di tipo metacognitivo. Gli strumenti, utilizzati da insegnanti con formazione Feuerstein e non, sono stati utili per attivare abilità di previsione, monitoraggio, pianificazione e valutazione. Le attività proposte per Abilità di studio proseguiranno il prossimo anno scolastico. 7. Partecipazione al corso di formazione LPAD VALUTAZIONE DINAMICA (Feuerstein) 8. Stesura di progetto di formazione al metodo Feuerstein e relativa sperimentazione in scuole del territorio con 1

2 partecipazione al bando Erasmus plus previsto per anno 2014/15 9. Stesura corso formazione sulla metodologia metacognitiva applicata alle aree curricolari, in particolare della scuola superiore di primo e secondo grado (per anno 2014/15) 10. Costruiamo il domino delle frazioni per la scuola - Inventa una prova di verifica sulle frazioni equivalenti - Prova di verifica finale 11. Rilettura mediata delle pubblicità del test Rustioni (con cui è stata monitorata la classe lo scorso anno) utilizzando la LIM (analisi degli errori attraverso le buone domande) - lettura di immagini pubblicitarie scelte e analizzate dai ragazzi - restituzione al gruppo classe - creazione di una mappa concettuale - Indagine di mercato tra gli alunni: cosa vogliamo pubblicizzare? creazione di un messaggio pubblicitario. Scuole in cui si è svolta la ricerca azione o i corsi formazione (Indicare I.C., scuola. Ordine e grado, Nome del Comune) I.C. Villasanta (ricerca azione e formazione) - scuola dell infanzia - Sez 4 anni - alunni 26 - scuola primaria - classi Ie, alunni 45 - classe V alunni 20 - classe IV alunni 18 I.C. Romagnosi, Carate (ricerca azione e formazione) - scuola primaria - Classe V alunni 22 I.C. Koinè, Monza (ricerca azione e formazione) - scuola secondaria di primo grado - Classe II, alunni 20 I.C. Salvo d Acquisto, Muggiò (ricerca azione e formazione) - scuola primaria - Classe III alunni 24 I.C. Ardigò Raiberti Monza (formazione) I.C. Biassono (formazione) Numero tot scuole coinvolte Principali strumenti utilizzati 7 (6 Istituti comprensivi) Software Computer 2

3 LIM sì Check list o monitoraggi sì Sussidi vari sì Altro (Specificare) strumenti Haywood e Feuerstein Numero tot Classi coinvolte 7 Numero tot. Alunni coinvolti 148 Numero tot. Docenti di sostegno coinvolti 3 Numero tot. Docenti curricolari coinvolti 15 Numero tot Esperti esterni al gruppo intervenuti 0 Numero tot componenti del gruppo intervenuti in momenti di formazione 7 (Banfi Elena, Anna Maria Brambilla, Roggia Alessandra, Rossi Manuela, Monica Sala, Manuela Vaghi, Francesca Vincenzi) Numero tot. Genitori coinvolti Numero tot. personale ATA / collaboratori scolastici coinvolti Enti locali contattati e coinvolti nel progetto (specificare quali) Ricadute dei progetti sugli alunni 148 (I progetti sono stati presentati nelle assemblee di classe) // Cooperativa Onlus Ippogrifo Lissone (con progetti sulla prevenzione primaria, secondaria e terziaria delle difficoltà di apprendimento e dei disturbi emozionali e comportamentali) pedagogista Maria Russo esperta formatore metodologia Feuerstein. (senza oneri per il CTI) Motivazione allo studio sì Socializzazione sì Competenze disciplinari sìi Autostima sì Competenze nell'uso di strumenti sì 3

4 Altro (specificare): Nella scuola dell infanzia - un ruolo attivo durante l attività ludica - Potenziamento delle competenze - Formulazione di ipotesi - Miglioramento dei tempi d attenzione e di ascolto - la relazione tra i pari - Miglioramento dei comportamenti sociali (attesa del proprio turno,ascolto..) - Strategie di gioco - Riduzione dell impulsività Negli altri ordini di scuola: Alcune abitudini sono state acquisite dagli alunni e trasferite poi in ambiti diversi - Ad esempio: - Osservare prima di tutto la prova richiesta completamente tenere sotto controllo l'ansia che spesso assale di fronte ad una prova. Utile anche come palestra per le prove Invalsi: i ragazzi hanno avuto l opportunità di affrontare un compito in modo inusuale e apprendere strategie trasferibili anche nelle prove ministeriali Passare da una analisi approfondita dei messaggi e approfondirli attraverso un attività concreta che presuppone uno studio mirato e attento ai particolari, alle ipotesi e alle loro verifiche, all utilizzo di metafore e di significati impliciti, al tenere in considerazione molti punti di vista. Communication and interpersonal skills - Interpersonal Communication Skills - Negotiation/Refusal Skills - Empathy Building - Cooperation and Teamwork - Advocacy Skills - Decision-making and critical thinking skills - Decisionmaking/Problem-solving Skills - Critical Thinking Skill - Senso critico - Coping and self-management skills- Skills for Increasing Personal Confidence and Abilities to Assume Control, Take Responsibility, Make a Difference, or Bring About Change - Skills for Managing Feelings - Gestione delle emozioni - Skills for Managing Stress - Gestione dello stress Ricadute dei progetti sui docenti Competenze nell'uso di strumenti sì Competenze metodologiche sì Competenze professionali sì Autostima sì Gestione della classe sì Altro (Specificare) implementazione le strategie metacognitive trovare strumenti alternativi per la preparazione alle prove INVALSI formazione per docenti anche esterni al gruppo - Ricadute dei progetti sui genitori degli alunni (specificare) I genitori hanno potuto constatare un primo cambiamento positivo nell atteggiamento di ascolto, di riflessione sui testi scritti ed un miglioramento nella struttura del pensiero 4

5 POSITIVITA' dei progetti attuati - Nel gruppo sono stati inseriti nuovi docenti che ne hanno fatto richiesta indicativo di un interesse da parte delle scuole, in particolare di quelle secondarie. - Una pedagogista, insegnante, ha collaborato alle attività di progettazione - Autoformazione dei componenti del gruppo POTENZIAMENTO METACOGNITIVO - Coinvolgimento degli alunni e loro evidente interesse per le proposte - Coinvolgimento dei consigli di classe - Positivo coinvolgimento dei genitori e di alcuni docenti delle scuole del territorio - Sono stati attuati alcuni momenti di formazione rivolti a docenti di altre scuole che sono interessati al progetto e a proporlo nelle proprie classi il prossimo anno scolastico. - Questi docenti saranno seguiti dal gruppo Potenziamento anche in itinere, con interventi anche diretti da parte di alcuni componenti - Formazione di alcuni componenti del gruppo POTENZIAMENTO METACOGNITIVO attraverso la partecipazione al corso di VALUTAZIONE DINAMICA LPAD. Questo permetterà di offrire alle scuole un importante servizio di supporto all inclusione degli alunni BES. - I progetti messi in campo (Erasmus e corso formazione), pur nella loro complessità, stanno coinvolgendo il gruppo che ha messo a disposizione parecchio tempo con passione e interesse. L obiettivo finale è una formazione mirata e approfondita di tutti i componenti del gruppo, di altri docenti del territorio e, in contemporanea, una sperimentazione da parte di insegnanti già formati in collaborazione con esperti dell ICELP. CRITICITA' dei progetti attuati - La presenza di una sola insegnante nel gestire il gruppo classe non impedisce l attuazione del progetto, ma sicuramente la mancanza di compresenze appesantisce il carico di lavoro e riduce la possibilità di un lavoro più mirato e ad ampio respiro - Il corso di formazione è stato rinviato al prossimo anno scolastico, soprattutto per mancanza di fondi. - Non tutti i componenti del gruppo hanno una formazione sulla metacognizione. Abbiamo attivato un autoformazione che, comunque, lascia aperti molti campi da colmare con corsi adeguatamente seguiti da esperti formatori. - Per lo stesso motivo, il gruppo sta progettando di partecipare al bando Erasmus, anche se questo potrebbe dare un valore aggiuntivo al progetto, dato che si prevede di avere la collaborazione dell ICELP di Gerusalemme. - Si rileva la difficoltà di trovare momenti comuni a tutti i componenti del gruppo 5

6 PROPOSTE - Corsi di formazione sulla metodologia Feuerstein applicata nella scuola odierna. - Supporto di esperti - Collaborazione con associazioni e centri specializzati del territorio Progetti per il prossimo anno: VALUTAZIONE DINAMICA NELLE SCUOLE (LPAD) CORSO FORMAZIONE SULLA METACOGNIZIONE NELLE DISCIPLINE e NELLA GESTIONE DELLA CLASSE (anche per la scuola superiore): Dal PDP ad un curriculo potenziato la mappa cognitiva nelle discipline curricolari strumento per l insegnante PERCORSI OPERATIVI nelle scuole che ne fanno richiesta - 6