TFA INTERATENEO PARMA MODENA REGGIO-EMILIA FERRARA CLASSE A037 A.A. 2014/2015 PROGRAMMA DEI CORSI AMBITO DISCIPLINARE POLO PARMA/MODENA-REGGIO EMILIA

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1 TFA INTERATENEO PARMA MODENA REGGIO-EMILIA FERRARA CLASSE A037 A.A. 2014/2015 PROGRAMMA DEI CORSI AMBITO DISCIPLINARE POLO PARMA/MODENA-REGGIO EMILIA DIDATTICA DELLA FILOSOFIA CON LABORATORIO MODULO M-FIL/08 Aggiornamento e indicazioni di didattica di storia della filosofia medievale sul tema"ricostruzione e interpretazione della filosofia medievale: modelli, strumenti, problemi" e "Tommaso d'aquino". G. Briguglia (a cura di), "Medioevo in discussione", Unicopli, Milano 2002; E. Gilson, "Lo spirito della filosofia medievale", Morcelliana, Brescia 2009; Tommaso d'aquino, "L'ente e l'essenza", a cura di P. Porro, Bompiani, Milano 2002 MODULO M-FIL/06 Aggiornamento sui contenuti e indicazioni di didattica della Filosofia contemporanea sul tema A priori e fenomenologia. Valutazione di manuali. Testo di riferimento: E. Husserl, Idee per una fenomenologia e una filosofia fenomenologica I (1913), trad. it. a cura di V. Costa, Einaudi, Torino 2002.

2 MODULO M-FIL/06 Contenuti e indicazioni di Didattica della Filosofia sul tema: Temporalità e vita emotiva. S. Gallagher - D. Zahavi, La mente fenomenologica. Filosofia della mente e scienze cognitive. Cortina, Milano M. Scheler, Formalismo e Persona, in M. Scheler, Il formalismo nell etica e l etica materiale dei valori, Bompiani, Milano MODULO M-FIL/06 Dopo alcune considerazioni generali sui rapporti fra filosofia e scienza dalla Rivoluzione scientifica a oggi, saranno considerati in particolare due casi particolarmente importanti: 1) il rapporto fra matematica ed esperimento in Galileo, 2) la teoria darwiniana della selezione naturale. Di entrambi saranno esaminati presupposti e implicazioni scientifiche, filosofiche e, più generalmente culturali. Gli argomenti sono stati scelti per prospettare possibili collaborazioni fra gli insegnanti di filosofia e gli insegnanti di materie scientifiche. Saranno letti e commentati alcuni brevi brani galileiani, fra i quali la descrizione dell esperimento del piano inclinato (Galileo, Discorsi e dimostrazioni matematiche, in Opere, Edizione nazionale, VIII, pp ) e brevi brani tratti dai capp. 3 4 dell Origine delle specie e dai capp. 3 5 dell Origine dell uomo di Darwin. Letture preliminari I capitoli o le parti su Galileo e sull evoluzionismo in un buon manuale di liceo (comprese le eventuali parti antologiche).

3 MODULO M-FIL/05 Aggiornamento sui contenuti e indicazioni di didattica della Filosofia contemporanea sul tema Deduzione, induzione e abduzione e Ludwig Wittgenstein. A.Coliva & E. Lalumera 2013, Pensare. Leggi ed errori del ragionamento, Roma, Carocci. Coliva, A. Wittgenstein, in A. La Vergata, F. Trabattoni, Filosofia, cultura, cittadinanza, vol. 3b, Firenze, La Nuova Italia. MODULO M-FIL/04 Aggiornamento sui contenuti e indicazioni di didattica dell Estetica sul tema Arte e conoscenza. parti del manuale di F. Vercellone, A. Bertinetto, G. Garelli, Storia dell estetica moderna e contemporanea, il Mulino, Bologna, 2003 o edizioni successive (in particolare i capp. I, II, III, XV); N. Goodman, I linguaggi dell arte (qualunque edizione), solo i primi due capitoli: Rifare la realtà ; Il suono delle immagini. MODULO M-FIL/04 Analisi e approfondimento dei contenuti e delle modalità didattiche relative alla storia della filosofia moderna. Metodi di elaborazione dell unità didattica. Franco Restaino, Storia della Filosofia, 3.1. Storia della filosofia moderna: La filosofia moderna: umanesimo, riforma, rivoluzione scientifica , Torino, Utet, 1999; e 3.2. Storia della filosofia moderna: illuminismo, criticismo, idealismo , Torino, Utet, Un classico della filosofia moderna a scelta

4 DIDATTICA DELLA STORIA CON LABORTORIO MODULO M-STO/01 L insegnamento della storia medievale: contenuti e metodi. Il corso fornirà un aggiornamento su alcuni dei nodi tematici principali della storia medievale, con particolare riferimento alle strutture e alle dinamiche politico-istituzionali e sociali. Testo di riferimento: R. Bordone, G. Sergi, Dieci secoli di medioevo, Einaudi, Torino 2004 MODULO M-STO/02 Il laboratorio è articolato in due parti. La prima parte è dedicata allo studio e alla didattica della Storia moderna in generale: periodizzazione (quando inizia il moderno?), quale storia insegnare (storia d Europa/storia globale), storia come strumento per comprendere il presente (Marc Bloch e la storiografia delle Annales), le fonti come strumento didattico: metodologia ed euristica. Tappe e caratteri della modernità: le tre armi degli europei: economia di mercato, Stato, interculturalità; gli eventi periodizzanti: scoperta/conquista dell America, Riforma protestante, Rivoluzione americana e Rivoluzione francese. La seconda parte consiste in un approfondimento didattico sulla scoperta/conquista dell'america: il dibattito storiografico, l'attualità del tema. Le fonti scritte e iconografiche come strumento didattico: metodologia ed euristica. Bibliografia essenziale: Roberto Bizzocchi, Guida allo studio della storia moderna, Laterza 2012 affiancato da una dispensa con materiali e documenti; T. Todorov, La conquista dell'america. Il problema dell'altro, Torino, Einaudi, 2005 affiancato da due dispense sulle fonti scritte e iconografiche. Le dispense e la bibliografia di approfondimento sono disponibili sul sito (TFA, A043_A050_A051 Laboratorio di didattica della Storia Moderna, Prof. Lisa Roscioni)

5 MODULO M-STO/02 La storia dello stato moderno e la storia degli antichi stati italiani. Testo di riferimento A. Tallon, L Europa del Cinquecento. Stati e relazioni internazionali, Roma, Carocci, MODULO M-STO/04 Lezioni su contenuti scelti e sulla didattica della storia contemporanea in base alle Indicazioni nazionali; valutazione e uso dei manuali e dei loro contenuti multimediali; valutazione e uso delle risorse sulla storia contemporanea presenti in internet. MODULO M-STO/04 Il corso, attraverso alcune esemplificazioni, affronta gli aspetti della didattica della storia contemporanea in relazione ad alcuni snodi storiografici: fonti; documenti; interpretazioni; archivi; periodizzazioni. Testo di riferimento: P. Genovesi, Laboratorio di storia, Milano, Franco Angeli, 2012.

6 POLO FERRARA DIDATTICA DELLA FILOSOFIA CON LABORATORIO MODULO M-FIL/08 Aggiornamento sui contenuti e indicazioni di didattica della Filosofia sul tema La felicità nella filosofia antica e medievale. Costruzione di un percorso didattico e schede di lettura dei testi Le felicità nel Medioevo, a cura di M. Bettetini e F.Paparella, Louvain-la-Neuve 2005 F.De Luise, G. Farinetti. Storia della felicità: gli antichi e i moderni, Torino 2001 MODULO M-FIL/06 (3 CFU) Aggiornamento sui contenuti e indicazioni di didattica sul tema Categorie e a-priori nella filosofia contemporanea. Analisi dei più recenti Manuali di Storia della Filosofia Costruzione di un percorso didattico e schede di lettura dei testi Massimo Ferrari, Categorie e a-priori, il Mulino, Bologna 2003 Vari manuali di Storia della Filosofia MODULO M-FIL/05 Aggiornamento sui contenuti e indicazioni per la didattica sui seguenti temi di filosofia del linguaggio e filosofia contemporanea: Argomentare: deduzione, induzione, abduzione, fallacie... e Ludwig Wittgenstein.

7 Iacona, A. (2010), L'argomentazione, Einaudi. Perissinotto, L. (2008), Wittgenstein. Una guida, Feltrinelli. MODULO M-FIL/04 (3 CFU) Analisi e approfondimento dei contenuti e delle modalità didattiche relative alla storia della filosofia moderna. Metodi di elaborazione dell unità didattica. Franco Restaino, Storia della Filosofia, 3.1. Storia della filosofia moderna: La filosofia moderna: umanesimo, riforma, rivoluzione scientifica , Torino, Utet, 1999; e 3.2. Storia della filosofia moderna: illuminismo, criticismo, idealismo , Torino, Utet, 1999.

8 DIDATTICA DELLA STORIA CON LABORATORIO MODULO M-STO/01 Fonti e aggiornamento storiografico sul tema Stranieri e cittadinanza nel medioevo. Costruzione di un percorso didattico. - R. C. Mueller, Immigrazione e cittadinanza nella Venezia medievale, Roma, Viella, 2012; - Le migrazioni in Europa (sec. XII-XVIII), Atti della Settimana di Studi dell Istituto Internazionale di Storia Economica F. Datini (Prato, 3-8 maggio, 1993), Firenze, 1994; - Cittadinanza e diseguaglianze economiche: le origini storiche di un problema europeo (XIII-XVI secolo), in Mélanges de l Ecole Française de Rome, (2013), disponibile online all indirizzo (ultima consultazione 1 dicembre 2014). PROGRAMMA DI DIDATTICA DELLA STORIA CON LABORATORIO (3 CFU) MODULO M-STO/02 Linee di Storia moderna e didattica della Storia; l Italia rinascimentale e la formazione dello Stato moderno. - A. Prosperi, P. Viola, Storia moderna e contemporanea. I. Dalla peste nera alla guerra dei trent anni, Torino, Einaudi, A. Prosperi, P. Viola, Storia moderna e contemporanea. II. Dalla rivoluzione inglese alla rivoluzione francese, Torino, Einaudi, MODULO M-STO/04 (3 CFU) Aggiornamento sui contenuti e indicazioni di didattica della Storia contemporanea sul tema I nodi interpretativi del 900. Uso pubblico della storia e insegnamento. Testo di riferimento: Nicola Gallerano (a cura di), L uso pubblico della storia (Franco Angeli, Milano, 1995)