Screening finalizzato all individuazione precoce di bambini a rischio di Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA)

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1 Screening finalizzato all individuazione precoce di bambini a rischio di Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) Anno Scolastico L Associazione di Promozione Sociale Percorsi Evolutivi si rende disponibile a realizzare un progetto di screening all interno dell Istituto Lido del Faro organizzato in collaborazione con il CTS a titolo gratuito. Premessa Il progetto nasce da alcune considerazioni in merito al numero di bambini che, iniziando la scuola, incontrano problemi nell apprendimento della scrittura, della lettura e dei calcoli. Le difficoltà d apprendimento sono state stimate intorno al 10% dell intera popolazione scolastica; le cause vanno dal disagio socio-ambientale, al ritardo lieve nello sviluppo intellettivo, ad aspetti emotivorelazionali per arrivare ai Disturbi Specifici di Apprendimento. Con il termine Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) si indicano le difficoltà, non dipendenti dal livello intellettivo del bambino, che riguardano la capacità di leggere (dislessia), di scrivere in modo corretto e comprensibile (disortografia e disgrafia) e di fare calcoli (discalculia). Di solito tali difficoltà si manifestano nel bambino fin dalle prime fasi del suo apprendimento. Alla luce della nuova legge 170 del 2010, devono essere utilizzate tutte le misure dispensative e gli strumenti compensativi che possono aiutare i ragazzi dislessici a raggiungere gli obiettivi didattici prefissati: anche per questo motivo risulta di fondamentale importanza l individuazione precoce e la collaborazione tempestiva tra scuola e famiglia. Scopo del progetto Questo progetto viene proposto allo scopo di individuare, già dal secondo anno della scuola primaria, i bambini che necessitano di un potenziamento in alcune competenze specifiche che favoriscono l apprendimento di lettura-scrittura e calcolo (abilità metafonologiche, visuospaziali, linguistiche, attentive e di memoria) ed intervenire tempestivamente con azioni mirate di recupero. Il processo di individuazione dei bambini a rischio di sviluppare questo disturbo si avvale di prove standardizzate e oggettive che possono essere somministrate con una certa rapidità e permettono di valutare specifiche competenze relative agli apprendimenti scolastici (lettura, scrittura e calcolo).

2 Per ogni classe coinvolta verrà compilata una tabella nella quale sarà indicato il livello raggiunto in ciascuna prova dal bambino segnalato ed il conseguente profilo di prestazione. La restituzione avverrà in un incontro con uno psicologo dell'associazione, la maestra ed il genitore per i soli bimbi la cui la prestazione alle prove risulti al di sotto delle attese per età e grado di scolarizzazione. Destinatari del progetto ü Bambini del secondo e terzo anno della scuola primaria su segnalazione dell insegnante. Tempi di realizzazione ü Novembre Maggio 2017 Presentazione del progetto di screening: Il progetto si articola in 3 fasi 1. Fase di screening : Per le classi 2 (Novembre- Dicembre) Somministrazione per gli alunni segnalati dalle insegnanti di prove che valutano le abilità di lettura, scrittura e calcolo: Prove di Lettura MT per la scuola primaria (prova di tipo individuale), Batteria per la valutazione della Scrittura e della Competenza Ortografica nella Scuola dell Obbligo (prova di tipo collettivo) e AC-MT, Test di valutazione delle abilità di calcolo e soluzione di problemi (prova individuale e collettiva). Per le classi 3 (Novembre-Dicembre) Somministrazione su segnalazione dell insegnante di prove che valutano le abilità di lettura, scrittura e calcolo: Prove di Lettura MT per la scuola primaria (prova di tipo individuale), Batteria per la valutazione della Scrittura e della Competenza Ortografica nella Scuola dell Obbligo (prova di tipo collettivo) e AC-MT, Test di valutazione delle abilità di calcolo e soluzione di problemi (prova individuale e collettiva). Il materiale prodotto dai bambini verrà esaminato e successivamente verrà fornito alla scuola l elenco dei bambini la cui la prestazione risulti al di sotto delle attese per età e grado di scolarizzazione

3 2. Attivazione di percorsi di potenziamento individuale: per i bambini la cui prestazione ai test risulti al di sotto delle attese per età e grado di scolarizzazione raggiunto. Il potenziamento individuale consiste in un training specifico di lettura, scrittura e calcolo, personalizzato sulla base alle difficoltà del bambino. Il potenziamento si svolgerà, in accordo con i genitori dei bambini segnalati, in sessioni da 1 ora, 1 o 2 volte alla settimana. 3. Re-test: alla fine del percorso ai bambini che hanno intrapreso un percorso di potenziamento verranno ripetute le prove iniziali per monitorare se si attestano ancora nella fascia di rischio. INTERVENTO GRATUITO PREVEDE: screening compilazione delle tabelle con i risultati delle prove di ogni bambino colloqui individuali e consulenza specifica ai genitori che desiderano avere informazioni e spiegazioni in merito al progetto e allo screening Test utilizzati Cornoldi C., Miato L., Molin A., Poli S. (2009) PRCR-2. Prove di prerequisito per la Diagnosi delle difficoltà di Lettura e Scrittura. Firenze: Organizzazioni Speciali. Cornoldi C., Colpo G. (2011). Prove di lettura MT - 2 per la Scuola Primaria - 2. Firenze: Organizzazioni Speciali. Tressoldi, P.E., Cornoldi, C. (2000). Batteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortografica. Firenze: Organizzazioni Speciali. Cornoldi C., Lucangeli D., Bellina M. (2002). AC-MT, Test di valutazione delle abilità di calcolo e soluzione di problemi. Edizioni Erickson. PERCORSO DI PRIMA VALUTAZIONE: Per le classi quarte e quinte e per la scuola media l Associazione si rende disponibile, quando l insegnante ne rileva la necessità e la famiglia ne manifesta il bisogno, ad offrire un percorso di prima valutazione utile: alla scuola per una migliore identificazione delle aree di fragilità del bambino e la conseguente possibilità di inserirlo quanto prima tra i Bisogni Educativi Speciali;

4 al bambino che potrebbe iniziare fin da subito un percorso di recupero ad hoc che avrebbe ricadute positive sia da un punto di vista didattico che personale; alla ASL che potrà disporre di una valutazione di primo livello che potrebbe facilitare la successiva valutazione indicando le aree di maggior rischio. I Test che verranno impiegati sono: Matrici Progressive Colorate di Raven (CPM); Test delle campanelle (TCM, Biancardi Stoppa, 1997); Prove di Lettura MT per la Scuola Primaria (Cornoldi, Colpo); Batteria per la valutazione della Scrittura e della Competenza Ortografica nella Scuola dell Obbligo (BVSCO) (Tressoldi et al., 2000); Batteria per la valutazione della Dislessia e della Disortografia Evolutiva-2 (DDE-2) (Sartori et al., 2007); I costi che dovrà sostenere la famiglia per questo percorso saranno molto contenuti (80 euro a percorso diagnostico). INCONTRO DI FORMAZIONE GRATUITO PER GLI INSEGNANTI: Per poter rendere il progetto più utile e fruibile possibile l associazione prevede anche un incontro di 3 ore gratuito tenuto da uno psicologo dell associazione, in cui verranno trattati diversi argomenti tra cui: stili di apprendimento, l approccio didattico e i software compensativi da utilizzare con gli alunni DSA e BES. Il progetto prevede la presenza di tre psicologi tutti specializzati in questa materia: coordinatore: dott.ssa Emanuela Baiocchi specializzata in Disturbi dell'apprendimento e Dello Sviluppo Cognitivo" operatori dott. Enrico D Adamo specializzato in psicologia scolastica e dott.ssa Valentina Paciaroni specializzata in Psicopatologia dell Apprendimento

5 in collaborazione con il CTS Paolo Baffi l Associazione propone per i ragazzi e le famiglie del territorio che ne vorranno usufruire un LABORATORIO SPECIALIZZATO DSA- BES presso l I.S.S. Paolo Baffi Il doposcuola specializzato è un progetto innovativo volto a sostenere gli studenti con disturbo specifico dell'apprendimento e con Bisogni Educativi Speciali (BES), per aiutarli a migliorare la loro condizione e il loro rendimento scolastico. L obiettivo è dunque quello di strutturare insieme ad ogni alunno il proprio percorso verso l autonomia nello studio e nell acquisizione delle varie competenze, interiorizzando un esperienza di studio positiva, basata su una didattica metacognitiva, attraverso un confronto non giudicante e in un ambiente motivante. Utilizzando la formula del doposcuola, si studiano percorsi personalizzati di apprendimento partendo dall uso guidato dei principali programmi informatici di supporto, i cosiddetti <<strumenti compensativi>>, per poi accompagnare l alunno verso il riconoscimento di quelli che più rispondono alle proprie caratteristiche ed esigenze. Nei laboratori di apprendimento ogni alunno svolge quindi una parte attiva, e tale aspetto è fondamentale perché rompe il ruolo passivo e frustante che tipicamente il ragazzo DSA è portato ad assumere ( Non riesco a fare, l altro deve fare per me ) e rappresenta il primo gradino nel riconoscere le proprie competenze e possibilità. Molto spesso, infatti, uno dei problemi che intacca l'autostima di questi alunni è la dipendenza da altri per lo svolgimento dei compiti. Per un dislessico in età scolare parlare di autonomia significa trovare delle strategie che gli consentano di provvedere ai bisogni formativi senza l'intervento di una persona esterna. A chi è rivolto Il doposcuola ad alunni con Disturbi Specifici dell'apprendimento e Bisogni Educativi Speciali dai 9 anni in su. La frequenza è di 1 o 2 incontri a settimana, della durata di 2 ore ciascuno, Puntando sull'autonomia crediamo infatti che non sia opportuno incontrarsi con una cadenza giornaliera. Verranno proposte nuove modalità di approccio ai testi (indici testuali, accesso al testo mediante canali alternativi alla lettura tradizionale, mappe concettuali), una più efficace organizzazione dello studio, una migliore conoscenza e controllo metacognitivo. Strumentazione tecnologica e materiali didattici a disposizione del Progetto:

6 Il laboratorio informatico è attrezzato con un Personal Computer di ultima generazione per ogni ragazzo, dotato di connessione ad internet, cuffie, software didattici specifici per i DSA, scanner, OCR, stampante e altro materiale utile alla didattica e funzionale alle attività. Il computer e gli strumenti di apprendimento compensativi sono elementi che riteniamo indispensabili in un percorso verso l'autonomia nello studio. Nonostante ciò pensiamo che sia altrettanto importante che i ragazzi comprendano che l'uso della tecnologia debba essere accompagnato ad un buon metodo di studio. Vengono messi a disposizione dei ragazzi molteplici strumenti compensativi: software didattici software per le mappe concettuali libri digitali dizionari informatici calcolatrici registratori tavole, tabelle e schede riassuntive di formule e regole enciclopedie multimediali sintesi vocale Personale Saranno presenti due figure con una formazione specifica in funzione di tutor che, lavorando in équipe con un coordinatore, avranno il compito sia di individuare le modalità di lavoro più idonee per ciascun partecipante verificandole periodicamente sia di creare un ponte tra la famiglia, i terapisti e gli insegnanti curricolari, in quanto la presenza di una rete di supporto è una delle condizioni fondamentali per la buona riuscita dell intervento.. A tal fine sono previsti incontri di rete tra i tutor e i docenti curricolari. Le famiglie Le famiglie saranno informate relativamente al progetto specifico pensato per i propri figli e coinvolte rispetto ai miglioramenti, ai cambiamenti ed alle osservazioni effettuate durante le attività. Con i genitori sono previsti colloqui periodici di restituzione del percorso effettuato dai ragazzi.

7 Ricadute del progetto: Un intervento extra scolastico qualificato su questi studenti, produce effetti positivi anche sui genitori, su altre figure di riferimento, insegnanti e gruppo classe, i quali potranno beneficiare degli effetti positivi che il doposcuola avrà sul bambino; infatti aumentando le competenze, l autonomia, l autostima e le strategie di apprendimento del bambino, diminuirà il senso di frustrazione ed inadeguatezza e sarà favorita l integrazione con il gruppo classe e con il gruppo dei pari, una più adeguata e competente partecipazione nelle attività didattiche proposte dall insegnante, ed infine, la famiglia stessa, potrà beneficiare dei cambiamenti positivi del bambino. 1) SPORTELLO DI ORIENTAMENTO PRESSO IL CTS P. BAFFI Il progetto prevede anche l apertura all interno dell Istituto Comprensivo P. Baffi, di uno Sportello di Orientamento aperto ai genitori e ai docenti del territorio di Fiumicino. Obiettivi dello sportello: informare, sensibilizzare su tali problematiche ( prevenzione DSA - individuazione e recupero dislessia), costituire una rete di collaborazione fra docenti ed esperti del settore facilitare i rapporti di collaborazione fra docenti, genitori ed educatori istituire sul territorio un punto di informazione e consulenza per rispondere alle esigenze di docenti, genitori e studenti fornire consulenza rispetto ai bisogni educativi speciali e normativa vigente fornire consulenza rispetto a certificazioni e diagnosi fornire consulenza rispetto alle agevolazioni previste dalla normativa (indennità di frequenza, libri in formato digitale, ecc.) scelta e uso dei software specifici Sportello di Orientamento sarà gestito da psicologi esperti in Disturbi Specifici dell Apprendimento ed è attivo 1 giorno a settimana nella sede centrale dell I.I.S. Paolo Baffi previa prenotazione al numero