La discalculia: inquadramento teorico

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1 La discalculia: inquadramento teorico Marzia L. Bizzaro 9 novembre 2013

2 Abilità primarie conteggio abilità numerica fondamentale che perme9e di determinare una quan:tà, ma richiede il linguaggio cardinalità: perme9e di determinare la numerosità di un insieme (ogge= concre: ma anche astra=) è un processo che procede gradualmente dai numeri più piccoli verso i numeri più grandi

3 ARITMETICA INFORMALE sviluppo della cardinalità a9raverso il conteggio comprensione della proprietà commuta:va ARITMETICA FORMALE SISTEMA NUMERO formalizzazione scolas:ca: calcolo mentale, procedure di calcolo e fa= aritme:ci SISTEMA CALCOLO

4 Piaget.. COSTANZA PERCETTIVA CONSERVAZIONE della QUANTITA

5 PASSAGGIO CONCETTUALE: dai prerequisiti ai requisig Competenze preverbali Competenze prescolari NATURA + CULTURA + 4

6 IL NUMERO: ELEMENTO PERVASIVO DELLA REALTA

7 MODELLO DEL TRIPLO CODICE (Dehaene e Cohen, 1995) codice analogico di quantità 0 + Afferma la presenza di competenze innate di quan:ficazione di dotazione filogene:ca denominata da Dehaene senso numerico (Dehaene, 1997) l esistenza di circui: neurali dedica: alla rappresentazione e l acquisizione di informazioni quan:ta:ve

8 RAPPRESENTAZIONE APPROSSIMATA (A.N.S.) elaborazione di grandi quan:tà rappresentazione di natura approssimata la cui precisione è inversamente correlata alla grandezza

9 SUBITIZING elaborazione di piccole quan:tà rappresentazione precisa di elemen: dis:n:

10 Si intende per discalculia un disturbo specifico che si manifesta con una difficolta' negli automatismi del calcolo e dell'elaborazione dei numeri (L.170; 2010; art 1).

11 Discalculia evolu:va Disturbo primario: Discalculia pura Disturbo secondario: Discalculia in comorbidità Debolezza nella stru9urazione cogni:va delle componen: di cognizione numerica: Confronto di numerosità Enumerazione Approssimazione numerica Deficit a carico del senso del numero Compromissioni a livello di procedure e di calcolo: Le9ura e scri9ura dei numeri Incolonnamento e algoritmi del calcolo scri9o Recupero dei fa= aritme:ci Disabilità dell apprendimento aritme:co e matema:co

12 La discalculia ICD*- 10: F81 Disturbi evolu:vi delle abilità scolas:che: F81.0 disturbo specifico della le9ura F81.1 disturbo specifico della compitazione F81.2 disturbo specifico delle abilità aritme8che * Interna:onal Classifica:on of Diseases Diagnosi a par:re dalla classe 3A finale scuola primaria

13 Strumenti di valutazione delle abilità numeriche e di calcolo BIN 4-6 Batteria per la valutazione dell intelligenza numerica in bambini dai 4 ai 6 anni Scuola dell infanzia ACMT 6-11 Test di valutazione delle abilità di calcolo Scuola primaria ACMT Test di valutazione delle abilità di calcolo e problem solving dagli 11 ai 14 anni Scuola secondaria di primo grado MT Avanzate Prova di calcolo. Prova di matematica Scuola secondaria di secondo grado primo biennio BDE Batteria per la discalculia evolutiva. Test per la diagnosi dell elaborazione numerica e del calcolo in età evolutiva Test diagnostico

14 Si ricorda comunque che i casi con deficit nella cognizione numerica (e in par:colare nel senso del numero) sono i più resisten: al tra9amento. Una risoluzione defini:va è molto improbabile. Se dopo un tra9amento ci sono dei miglioramen: significa:vi (e essi si mantengono nel tempo), con diverse aree rientrate nella norma, presumibilmente si tra9ava di una difficoltà e non un disturbo specifico del calcolo. Raccomandiamo di lavorare sull insegnamento e il potenziamento di strategie di intelligenza numerica e sui fa= aritme:ci, invece che di esercizi sulle sole procedure esecu:ve, o=mizzando le funzioni di monitoraggio sul senso del risultato (es. fare esercizio con il calcolo approssima:vo in modo da aiutare il bambino a rendersi conto del possibile risultato prima ancora di averlo calcolato). Documento di accordo Discalculia, 2012