SERVIZIO EDUCATIVO SAN MICHELE ARCANGELO P.E.I. Progetto Educativo d Istituto

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1 SERVIZIO EDUCATIVO SAN MICHELE ARCANGELO P.E.I. Progetto Educativo d Istituto ANNO SCOLASTICO

2 PROGETTO EDUCATIVO DI ISTITUTO INDICE 1. Premessa 2. Identità della scuola 3. Finalità 4. Collaborazione scuola famiglia 5. L idea del bambino 6. Accettazione e accoglienza dei bambini diversamente abili 7. L insegnante 8. La mission 9. Progetto di continuità 10. Figure professionali

3 1. PREMESSA Il Progetto Educativo di Istituto (P.E.I.) è il documento fondamentale che espone l orientamento culturale e l indirizzo pedagogico-didattico della scuola. Al P.E.I. si ispira il Piano di Offerta Formativa (P.O.F.). Il P.E.I. e il P.O.F. sono resi pubblici e consegnati ai genitori, sotto forma di sintesi, all atto dell iscrizione. 2. IDENTITÁ DELLA SCUOLA Il Servizio educativo San Michele Arcangelo è attualmente una realtà privata. Il raccordo scuola territorio, voluto dalla riforma dell autonomia scolastica, deve trovare vie e metodi appropriati, rispettosi della scuola e delle realtà educative territoriali che interagiscono con esse: - famiglia in primo luogo, - parrocchia, - agenzie educative presenti sul territorio. La scuola svolge una vera funzione di ponte tra scuola, famiglia, agenzie educative del territorio, offrendo quel servizio che da essa si attende la comunità che l ha voluta. Nel sistema nazionale dell istruzione, le istituzioni scolastiche sia statali che private concorrono nella loro specificità e autonomia, a realizzare l offerta formativa sul territorio. Il gestore, è garante dell identità culturale e del Progetto Educativo della scuola ed è responsabile della conduzione del Servizio educativo nei confronti dell Amministrazione e degli utenti. 3. FINALITÁ Il Servizio Educativo, soggetto educante è una comunità composta da: Bambini, Docenti, Genitori, Esperti e Personale non docente; tutte queste componenti sono impegnate responsabilmente, secondo il proprio ruolo e le proprie competenze nella realizzazione del progetto educativo. Il Servizio Educativo diviene luogo nel quale ogni bambino attraverso l ascolto, apprende a conoscere se stesso e gli altri; impara a conoscere le proprie emozioni e i propri sentimenti esprimendoli e ascoltandoli e a riconoscere le emozioni e i sentimenti negli e degli altri.

4 Il bambino diventa regista e attore delle proprie esperienze significative che completano la sua crescita in modo armonico e individuale. Diventa costruttore del suo sapere condividendone le modalità con i suoi amici e quindi ampliando le sue competenze nel rispetto dei tempi individuali. 4. COLLABORAZIONE SCUOLA FAMIGLIA I genitori sono i primi responsabili dell educazione dei figli e collaborano con il Servizio Educativo attivamente, mantenendo un atteggiamento di fiducia, stima e rispetto. Famiglia e Servizio diventano così corresponsabili del progetto educativo dei bambini che comporta per i genitori diritti e doveri così riassumibili: * conoscere-condividere le linee educative della scuola, l offerta formativa (POF), i regolamenti, gli avvisi; * partecipare-collaborare alla realizzazione del progetto formativo (riunioni, serate formative, elezioni dei rappresentanti, partecipazione ai comitati di gestione, feste, uscite) * esprimere pareri e proposte, entrare in dialogo con i docenti intervenendo alle iniziative proposte (assemblee, colloqui individuali, riunioni). La continuità scuola-famiglia consente di creare un clima relazionale idoneo per la crescita serena, integrale e responsabile del bambino in uno star bene con se stesso e gli altri che caratterizza e qualifica la vita in comunità. 5. L IDEA DI BAMBINO L idea di bambino: rispetto del bambino in quanto persona, individuo, unico e irripetibile. La nostra scuola si ispira alla pedagogia Montessoriana e Steineriana. Maria Montessori sostiene che ogni bambino è dotato di potenzialità uniche e irripetibili, nel rispetto del proprio sviluppo deve essere accompagnato nella crescita in modo da potersi esprimere liberamente e in maniera completa.

5 L apprendimento durante l infanzia è un processo spontaneo e deve essere coltivato e accresciuto dall adulto che accompagna il bambino, mai imposto. Questo obiettivo viene raggiunto attraverso tre punti chiave dell educazione Montessori: l ambiente, il materiale didattico, il ruolo dell insegnante. La pedagogia che ha impostato Rudolf Steiner mira a sviluppare individualità libere, in grado di continuare ad imparare dalla vita. Va in questa direzione cercando di riconoscere, coltivare e portare a manifestazione le potenzialità di ciascun bambino, rispettando i tempi della sua evoluzione fisica e interiore. Il bambino è un essere in divenire e importanti trasformazioni sono in relazione a diverse fasi di sviluppo. Grande importanza hanno le conoscenze su come, parallelamente a importanti mutamenti fisici, si evolvono gradualmente le facoltà dell'animo umano: volere, sentire e pensare. Per un sano sviluppo del bambino è necessario cercare un equilibrio dinamico: devono essere educate le capacità di accogliere e comprendere il mondo esterno attraverso un affinamento dei sensi e, successivamente, la conquista di un rigoroso pensiero riflessivo. bisogna curare nel bambino tutto ciò che lo rende attivo: l'attività motoria, la fantasia, l'espressività, la creatività, l'iniziativa. Sono infatti questi ultimi aspetti che nell'epoca contemporanea dominata dalle informazioni, dalle macchine e dalla realtà virtuale, rischiano di venire trascurati; il che può comportare un impoverimento dell'esperienza del bambino e, soprattutto, pregiudicare la formazione di una sana e forte capacità di iniziativa autonoma. Si accompagnerà il bambino a sviluppare sempre armonicamente l'attività delle mani, del cuore e della mente. Proprio su questo equilibrio poggerà la sua capacità futura di divenire un uomo libero, fiducioso in se stesso e capace di contribuire allo sviluppo della comunità umana. Come sostiene C. Rogers, gli individui hanno in se stessi ampie risorse per modificare il loro concetto di sé, gli atteggiamenti e i comportamenti. Il Servizio Educativo diventa la scuola dove: il benessere del bambino si accompagna allo star bene dell insegnante che potrà coniugare professionalità, competenza, fantasia. L insegnante diventa regista e attore assieme al bambino, facilitatore dell apprendimento in uno scambio continuo e

6 reciproco e dove le caratteristiche di ognuno si concertano con quelle dell altro mantenendo la propria originalità, unicità e individualità. La scuola diventa luogo dove ognuno potrà mostrare le abilità nell ambito più consono a sé, dando valore alle diverse tipologie di intelligenza di cui parla H. Gardner ( logico-matematica, linguistica, spaziale, musicale, cinestesico o procedurale, interpersonale, intrapersonale, naturalistica, esistenziale). Il bambino seguendo un percorso personale e condivisibile si avvia a crescere e diventare grande nel rispetto dello spazio personale, dove l ascolto precede il saper parlare sia per l adulto che per il bambino. Come sostiene Gordon l ascolto è uno degli strumenti più efficaci, aiuta a liberarsi da ciò che opprime, implica l accettazione e l ascolto passivo aiuta a fluire la comunicazione, implica messaggi di accoglimento e di attenzione. La modalità privilegiata attraverso la quale il bambino si avvia ad un percorso di crescita, autonomia e responsabilità è il GIOCO in tutte le sue forme: di cooperazione, simbolico, di competizione. Siamo convinti che il gioco rappresenti per eccellenza nell età pre-scolare il principale veicolo di apprendimento nei vari ambiti di sviluppo delle capacità cognitive, affettive, sociali e relazionali del bambino. 6. ACCETTAZIONE E ACCOGLIENZA DEI BAMBINI DIVERSAMENTE ABILI Accettazione e accoglienza dell altro, del bambino di qualunque religione, razza, cultura e colore esso sia; del bambino diversamente abile e del bambino in senso lato. La centralità della persona implica dal punto di vista educativo un intervento basato sui principi di una pedagogia attiva che si caratterizza per Saper ascoltare, Prestare attenzione, Accompagnare a nuove forme di conoscenza. In tal senso la presenza di bambini diversamente abili e di altra cultura sono una risorsa e un arricchimento personale per tutti, adulti e bambini.

7 7. INSEGNANTE L insegnante è un professionista dell istruzione e dell educazione, un educatore, il mediatore di uno specifico Progetto Educativo. L insegnante è chiamato ad avere competenza professionale e specifiche attitudini conquistate e maturate nel corso del proprio iter formativo. Questo comporta conoscenza di contenuti e metodi d insegnamento, apertura all aggiornamento, capacità di lavoro collegiale e di gruppo, sensibilità e conoscenza del contesto socio-culturale anche nei confronti delle famiglie, la valorizzazione etica e religiosa delle varie culture. In quanto educatore ha una concezione di educazione come esercizio di libertà che fa perno sull iniziativa della persona per promuoverla e salvaguardarla. Nutre la speranza che la persona umana, qualsiasi sia la sua condizione è sempre educabile e utilizza le proprie capacità di bene mantenendo un atteggiamento di fiducia nelle potenzialità educative. 8. LA MISSION Il Servizio Educativo: assicura la sua presenza sul territorio attraverso il dialogo, la collaborazione e l attività con le altre scuole (Statali e non), con gli Enti Locali, con le diverse agenzie culturali e sociali; si propone l obiettivo di promuovere la crescita serena e armonica del bambino nella sfera affettiva, sociale, relazionale e cognitiva; assume come propri i valori condivisi da tutti gli insegnanti quali il rispetto dell individuo, la valorizzazione delle differenze, prevede percorsi comuni di accoglienza ed integrazione di bambini diversamente abili o provenienti da altra cultura, tenendo presenti la variante individuale dei ritmi, tempi, e degli stili di apprendimento, le motivazioni e gli interessi personali di ciascun bambino. 9. PROGETTO DI CONTINUITÁ Si prevede di proseguire l importante Progetto di continuità con la Scuola Primaria Statale di Villanova del Ghebbo per favorire il passaggio dei bambini di 5 e 6 anni alla prima Elementare.

8 10. FIGURE PROFESSIONALI Lorenza Baccaro (Responsabile Legale e Coordinatore) Insegnanti Daisy Naliato (insegnate ed esperta di Philosopy for children) Tola Lubica (pre scuola, doposcuola) Valeria Maniezzo ( doposcuola) Giorgia Pavan (sostituzioni) Eventuale Insegnante di sostegno Personale non docente Marisa Amari (Cuoca) Collaboratori esterni Federico Masiero (Insegnante di Fit Rugby) Tola Lubica (insegnante di Lingua Inglese) Andrea Taschin (insegnante di Mini basket) Valentina Baraldo (propedeutica musicale) Laura Baccaro (psicologa) Don Giuliano Gulmini (insegnante di religione)