ISTITUTO COMPRENSIVO LOREDANA CAMPANARI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO LOREDANA CAMPANARI Via Monte Pollino, Monterotondo (RM) CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA A.S. 2013/2014 CURRICOLO GEOGRAFIA

2 Ambito disciplinare GEOGRAFIA CLASSE PRIMA PRIMARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI E ATTIVITÀ Collocare se stesso e gli oggetti in base alle indicazioni spaziali date. Giochi al chiuso ed all aperto, giochi di ricostruzione di immagini Fornire indicazioni spaziali da un punto di osservazione dato. Semplici rappresentazioni grafiche di relazioni spaziali. Orientarsi e collocare nello spazio fatti ed eventi Basarsi su punti di riferimento per la collocazione spaziale. Descrivere la posizione del proprio corpo e degli oggetti usando indicazioni spaziali appropriate. Uso di indicatori spaziali. La direzione Comprendere i confini dati da linee. Effettuare e descrivere semplici percorsi in uno spazio dominabile Percorsi misti Collocazione in uno spazio definito e concordato di figure e disegni Osservazione di mappe e carte relative allo spazio vissuto

3 Saper osservare un ambiente delimitato, interno alla scuola o circostante Esplorazione degli ambienti e del territorio esperibile: elementi naturali ed antropici. Disegni. Osservare, descrivere e confrontare paesaggi geografici con uso di carte e rappresentazioni Riconoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti l ambiente osservato Saper individuare la funzione di un ambiente in relazione agli elementi che lo caratterizzano Osservazione dal vero o da immagini. Conversazioni a tema. Conoscere la denominazione e la collocazione di ambienti osservati e l attività delle persone che li frequentano Collegamenti interdisciplinari. Collegamenti a eventuali progetti. Capire che un ambiente può essere adattato in base alle necessità (la palestra /teatro, aula/laboratorio ). Compilazione di semplici tabelle e grafici.

4 METODOLOGIA Presentazione dell argomento da affrontare nell unità didattica in modo problematico per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle Spiegazione delle terminologie specifiche Sintesi e schede sugli argomenti Collegamenti interdisciplinari Visione di films e documentari Uso del dizionario Uso di tecnologie multimediali VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità dell azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante: l osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative esercitazioni individuali e collettive interrogazioni orali questionari scritti di varia tipologia prove pratiche (ascolto, intervento, discussione) Saranno oggetto di valutazione: Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze) Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti L impegno ed il comportamento evidenziati

5 CLASSE SECONDA PRIMARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI E ATTIVITÀ Collocare se stesso e gli oggetti in base alle indicazioni spaziali date. Giochi al chiuso ed all aperto, giochi di ricostruzione di immagini Fornire indicazioni spaziali da un punto di osservazione dato. Semplici rappresentazioni grafiche di relazioni spaziali Orientarsi e collocare nello spazio fatti ed eventi Basarsi su punti di riferimento per la collocazione spaziale Uso di indicatori spaziali. La direzione Comprendere i confini dati da linee. Descrivere la posizione del proprio corpo e degli oggetti usando indicazioni spaziali appropriate. Percorsi misti Effettuare e descrivere semplici percorsi in uno spazio dominabile Collocazione in uno spazio definito e concordato di figure e disegni. Osservazione di mappe e carte relative allo spazio vissuto.

6 Osservare un ambiente delimitato, interno alla scuola o circostante. Esplorazione degli ambienti e del territorio esperibile: elementi naturali ed antropici. Disegni. Osservare, descrivere e confrontare paesaggi geografici con uso di carte e rappresentazioni Riconoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti l ambiente osservato. Individuare la funzione di un ambiente in relazione agli elementi che lo caratterizzano. Osservazione dal vero o da immagini. Conversazioni a tema. Conoscere la denominazione e la collocazione di ambienti osservati e l attività delle persone che li frequentano. Collegamenti interdisciplinari. Collegamenti a eventuali progetti. Capire che un ambiente può essere adattato in base alle necessità (la palestra /teatro, aula/laboratorio ). Compilazione di semplici tabelle e grafici.

7 METODOLOGIA Presentazione dell argomento da affrontare nell unità didattica in modo problematico per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle Spiegazione delle terminologie specifiche Sintesi e schede sugli argomenti Collegamenti interdisciplinari Visione di films e documentari Uso del dizionario Uso di tecnologie multimediali VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità dell azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante: l osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative esercitazioni individuali e collettive interrogazioni orali questionari scritti di varia tipologia prove pratiche (ascolto, intervento, discussione) Saranno oggetto di valutazione: Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze) Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti L impegno ed il comportamento evidenziati

8 CLASSE TERZA PRIMARIA TRAGUARDI PER OBIETTIVI DI CONTENUTI E ATTIVITÀ LO SVILUPPO DELLE APPRENDIMENTO Orientarsi nello spazio circostante utilizzando organizzatori topologici, punti di riferimento e punti cardinali. Muoversi in modo consapevole nello spazio orientandosi attraverso punti di riferimento organizzatori topologici e punti cardinali. Muoversi nello spazio utilizzando carte mentali proprie. Esplorazioni e descrizioni di ambienti diversi. Orientamento in ambienti conosciuti I punti cardinali. Comprendere che lo spazio geografico è costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e / o di interdipendenza. Esplorare il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. Osservare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l ambiente di residenza. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. Uso della bussola. I percorsi, la pianta dell aula, della scuola, della propria abitazione. Lettura di carte. Individuare gli elementi che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti, percorsi esperiti nello spazio circostante. Lettura di legende. Riproduzioni di percorsi e di mappe. Confronto tra elementi naturali e antropici.

9 Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino basandosi su punti di riferimento fissi. Distinzione tra diversi paesaggi. Utilizzare il linguaggio della geograficità per interpretare e realizzare piante di ambienti noti. Le risorse ambientali e la loro salvaguardia. Uso di schede strutturate e di immagini. Ricavare informazioni geografiche da vari fonti (fotografie, immagini, carte).

10 METODOLOGIA Presentazione dell argomento da affrontare nell unità didattica in modo problematico per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle Spiegazione delle terminologie specifiche Sintesi e schede sugli argomenti Collegamenti interdisciplinari Visione di films e documentari Uso del dizionario Uso di tecnologie multimediali VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità dell azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante: l osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative esercitazioni individuali e collettive interrogazioni orali questionari scritti di varia tipologia prove pratiche (ascolto, intervento, discussione) Saranno oggetto di valutazione: Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze) Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti L impegno ed il comportamento evidenziati

11 CLASSE QUARTA PRIMARIA TRAGUARDI PER OBIETTIVI DI CONTENUTI E ATTIVITÀ LO SVILUPPO DELLE APPRENDIMENTO Leggere diversi tipi di carte (geografiche, tematiche, topografiche ) Conoscere e leggere vari tipi di carte Conoscere e utilizzare scale di riduzione Costruire, leggere e utilizzare vari tipi di grafici. Gli strumenti del geografo: - piante e mappe - carte topografiche Leggere, costruire, utilizzare grafici e tabelle per organizzare e interpretare dati Conoscere le caratteristiche fisiche e morfologiche delle regioni montuose, delle regioni collinari e delle pianure italiane Conoscere l origine di montagne, colline, pianure - carte geografiche fisiche e politiche - carte tematiche - i colori delle carte Conoscere i vari aspetti del territorio italiano (montagna, collina, pianura, fiumi, laghi, mare) Analizzare gli elementi dell ambiente fisico e usare rappresentazioni grafiche Conoscere le caratteristiche dei mari e delle coste in generale, e in particolare di quelli italiani - la legenda - i grafici e tabelle - la riduzione in scala Conoscere le caratteristiche del fiume Il territorio fisico in Italia Individuare i principali fiumi italiani e saper distinguere fiumi alpini e fiumi appenninici Origini e morfologia della montagna: le Alpi e gli Appennini

12 Distinguere diversi tipi di foce Origini e morfologia della collina Conoscere i principali laghi italiani e conoscere la loro origine Conoscere le caratteristiche dei diversi tipi di lago. Origini e morfologia della pianura Il mare: i movimenti, le onde e le maree I vari tipi di costa italiana Analizzare gli elementi dell ambiente fisico e usare rappresentazioni grafiche Gli elementi del fiume: dalla sorgente alla foce Conoscere i diversi climi presenti in Italia e stabilire relazioni tra clima e paesaggio Conoscere i fattori che determinano il clima Individuare le zone climatiche presenti in Italia Conoscere la relazione che intercorre tra clima e paesaggio Conoscere le caratteristiche dei diversi paesaggi nelle regioni climatiche italiane I vari tipi di foce I principali fiumi italiani Gli elementi del lago I vari tipi di lago italiani. Il clima Conoscere la meteorologia I fattori che determinano il clima Riconoscere la relazione tra ambiente, risorse e condizioni della vita dell uomo. Capire il legame tra ambiente e bisogni dell uomo L organizzazione dell ambiente antropico e le necessità dell uomo Individuare gli elementi antropici e metterli in relazione tra loro Riconoscere, in un paesaggio geografico, i segni delle trasformazioni operate dall uomo Le zone climatiche italiane Climi e paesaggi naturali italiani La meteorologia Le modifiche dell uomo sull ambiente, i paesaggi antropizzati

13 Riconoscere e analizzare le conseguenze positive e negative delle attività umane sull ambiente Individuare il legame tra le caratteristiche naturali di un territorio e lo sviluppo degli insediamenti umani Conoscere le principali fonti di energia L uomo e la collina L uomo e la pianura L uomo e le coste Analizzare il rapporto tra popolazione, territorio e economia. Capire l interazione dell uomo con l ambiente Conoscere alcuni rischi per l uomo presenti nell ambiente Analizzare le conseguenze positive e negative dell attività umana sull ambiente Conoscere le principali fonti di inquinamento Le risorse e le fonti di energia, esauribili e rinnovabili I fenomeni naturali: terremoti, alluvioni, frane, eruzioni vulcaniche Gli effetti dell intervento dell uomo sull ambiente: effetto serra, buco dell ozono, disboscamento Conoscere i tre settori economici. Individuare le relazioni tra le risorse del territorio e le attività economiche L inquinamento dell aria, del suolo e dell acqua I settori economici: Progettare e documentare itinerari di viaggio utilizzando opportunamente gli strumenti geografici. Conoscere alcuni aspetti economici del nostro paese Conoscere le attività del settore primario, secondario e terziario. - il settore primario - il settore secondario - il settore terziario Conoscere e usare opportunamente il lessico della disciplina.

14 METODOLOGIA Presentazione dell argomento da affrontare nell unità didattica in modo problematico per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle Spiegazione delle terminologie specifiche Sintesi e schede sugli argomenti Collegamenti interdisciplinari Visione di films e documentari Uso del dizionario Uso di tecnologie multimediali VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità dell azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante: l osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative esercitazioni individuali e collettive interrogazioni orali questionari scritti di varia tipologia prove pratiche (ascolto, intervento, discussione) Saranno oggetto di valutazione: Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze) Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti L impegno ed il comportamento evidenziati

15 CLASSE QUINTA PRIMARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI E ATTIVITÀ Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante, bussole e saper interpretarne i simboli Orientamento su carte geografiche fisiche e politiche. La geografia sulla carta e dal satellite Orientarsi snello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali Utilizzare le proprie carte mentali per localizzare e definire aspetti fisico politici del territorio italiano Conoscere l ordinamento dello Stato italiano Orientamento su carte geografiche politiche, in relazione alle 20 regioni italiane Gli italiani: le parole chiave relative alla popolazione Estendere le proprie carte mentali ai principali aspetti fisico politici dell Italia settentrionale, centrale, meridionale, insulare Il lavoro, la lingua, la religione, il fenomeno dell immigrazione L ordinamento dello Stato italiano Estendere le proprie carte mentali a spazi più lontani Utilizzare il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni, interpretando carte geografiche di diversa scala, Confronto, tra gli aspetti fisici, politici, economici, climatici, delle regioni del Nord, del centro, del Sud

16 Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti carte tematiche, grafici Organizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche, storiche e ammini-strative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo I paesi europei e le prerogative fondamentali dell Unione Europea Gli Enti locali: Regione, Provincia, Comune Le Regioni a statuto speciale Riconoscere e denominare i principali oggetti geografici fisici ( fiumi, laghi, monti, colline, pianure, coste, mari, oceani ) Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani Individuazione delle Regioni italiane su cartina La riduzione in scala: similitudine Saper distinguere e descrivere le caratteristiche dei diversi ambienti dell Italia, considerando i loro caratteri geografici fondamentali: altitudine, clima, idrografia Il simboli geografici Individuare i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani Acquisire il concetto di regione geografica ( fisica, tematica, amministrativa ) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano Lettura della legenda. Rappresentazione di carte geografiche politiche delle regioni italiane trattate Cogliere nei paesaggi trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale Costruzione di carte tematiche per il lavoro di indagine su un territorio Lettura di carte geografiche, grafici, immagini satellitari

17 Prendere consapevolezza che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Uso delle coordinate geografiche per l individuazione di un punto Conoscere e descrivere i principali paesaggi italiani Parchi nazionali, aree protette, patrimoni culturali Ricerche per individuare posizione, ambiente naturale ed antropico di un territorio Ricerca approfondita sulla nostra Regione Le Regioni amministrative italiane: loro localizzazione Osservazioni sulle caratteristiche fisicoantropiche di alcune regioni Concetto polisemico (fisico politico amministrativo) di regione italiana, in relazione al contesto italiano: le regioni del Nord, le regioni del Centro, le regioni del Sud

18 METODOLOGIA Presentazione dell argomento da affrontare nell unità didattica in modo problematico per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle Spiegazione delle terminologie specifiche Sintesi e schede sugli argomenti Collegamenti interdisciplinari Visione di films e documentari Uso del dizionario Uso di tecnologie multimediali VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità dell azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante: l osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative esercitazioni individuali e collettive interrogazioni orali questionari scritti di varia tipologia prove pratiche (ascolto, intervento, discussione) Saranno oggetto di valutazione: Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze) Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti L impegno ed il comportamento evidenziati