Orientamento Indicatori topologici. Paesaggio Elementi naturali e antropici
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- Gianpiero Brescia
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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Via Venezia, SAN GIOVANNI TEATINO (CH) CURRICOLO D ISTITUTO a. s / 2013 CLASSE 1 a SCUOLA PRIMARIA L alunno si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per rappresentare percorsi. Gli spazi vissuti: aula, scuola, casa circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) Rappresentare oggetti e ambienti noti e tracciare percorsi. Si rende conto che lo spazio geografico vissuto è costituito da elementi fisici e antropici. Elementi naturali e antropici Gli spazi e le relative funzioni Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi.
2 CURRICOLO D ISTITUTO a. s / 2013 CLASSE 2 a SCUOLA PRIMARIA L alunno si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici. Punti di riferimento Mappe circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per rappresentare percorsi. Coglie nei paesaggi le trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è costituito da elementi fisici e antropici. Piante di spazi noti Legenda Simboli Elementi fisici ed antropici Il territorio come spazio organizzato Funzioni degli spazi Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano il paesaggio dell ambiente di vita del bambino. Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni. Saper assumere comportamenti corretti nello spazio vissuto.
3 CURRICOLO D ISTITUTO a. s / 2013 CLASSE 3 a SCUOLA PRIMARIA L alunno si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità. Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti,pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.). Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici,ecc.). Coglie le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza. Mappe Carte mentali Carte geografiche Stella polare e bussola Piante di spazi Legenda Simboli I paesaggi: il mare, il lago, il fiume, la pianura, la montagna, la collina. Elementi fisici ed antropici Territorio come spazio organizzato Funzioni degli spazi Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali). Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano il paesaggio dell ambiente di vita della propria regione. Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva..
4 CURRICOLO D ISTITUTO a. s / 2013 CLASSE 4 a SCUOLA PRIMARIA L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti. Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.). Individua i caratteri che connotano i paesaggi italiani (di montagna, collina, pianura, vulcanici,ecc.). Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale Carte mentali Uso della bussola Carte geografiche di diversa scala Carte tematiche Grafici Caratteristiche dei paesaggi Analogie e differenze Valorizzazione del patrimonio naturale e culturale Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al sole. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici ) Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e nazionali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, eventuali elaborazioni digitali. Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani,individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza. Regioni paesaggistiche Regioni morfologiche Regioni climatiche Comportamenti e interventi per la tutela e il rispetto dell ambiente Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica ) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale.
5 CURRICOLO D ISTITUTO a. s / 2013 CLASSE 5 a SCUOLA PRIMARIA L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzando semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti( cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti,pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.). Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici,ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza. Uso della bussola Filmati, foto, documenti cartografici Carte geografiche di diversa scala Carte tematiche Grafici Repertori statistici Indagini socio-demografiche Caratteristiche dei paesaggi Analogie e differenze Valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale Regioni italiane: confini, capoluoghi, province, elementi fisici, densità, settori economici e amministrativi. Comportamenti e interventi per la tutela e il rispetto dell ambiente Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al sole. Estendere le carte mentali al territorio italiano, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.). Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, eventuali elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici. Localizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel Mondo. Localizzare le regioni fisiche principali. Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) del contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee al proprio contesto di vita.
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