GIOCHI PROPEDEUTICI AL MINIVOLLEY
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- Massimiliano Cortese
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1 GIOCHI PROPEDEUTICI AL MINIVOLLEY
2 Breve. premessa Il Minivolley è un gioco-sport di situazione, caratterizzato da imprevedibilità o limitata prevedibilità, variabilità che presuppone un costante adattamento delle tecniche alla situazione di gioco. Per un/una bambino/a che cerca nel minivolley la gratificazione al gioco, la tecnica individuale (palleggio, bagher, schiacciata), la lettura delle traiettorie, la padronanza dello spazio di gioco e la relazione con i compagni, può risultare difficile. Per soddisfare tale gratificazione al gioco è necessario scomporre le tecniche individuali di gioco in schemi motori di base semplificando le variabili tecniche. Questi schemi fanno già parte del pacchetto genetico di ogni bambino, solo che la mancanza di opportunità motorie ne determina la lenta ma inesorabile regressione dal punto di vista motorio. Il risveglio di queste strutture e l apprendimento di nuovi schemi andranno a far parte della memoria motoria. Queste abilità motorie sono importanti perché facilitano l innesto delle tecniche sportive migliorando di fatto la qualità dell apprendimento. Spesso, però, queste strutture sono sottovalutate. Si pensa, erroneamente, che siano di semplice ed immediata acquisizione. Il bambino inizia a strutturarli già con i primi movimenti che compie dopo la nascita, ma può svilupparli in modo corretto e approfondito tra i 6-12 anni. Fino a trenta anni fa i bambini camminavano e si spostavano quasi esclusivamente a piedi o in bicicletta, correvano e si rincorrevano, si arrampicavano sugli alberi, lanciavano sassi, etc. Tutte queste attività quotidiane e spontanee erano situazioni profondamente allenanti. Oggi la sfera della motricità umana è drasticamente diminuita in quanto la maggior parte degli stimoli provengono da fonti virtuali, poco collegate al movimento, che favoriscono esclusivamente l uso degli analizzatori ottici ed acustici, escludendo gli altri canali di ricezione delle informazioni (vestibolare, propriocettivo, tattile). I giochi di strada che animavano le giornate di intere generazioni di ragazzini sono stati sostituiti da giochi sempre più statici e da videogiochi. I mezzi di trasporto personali hanno quasi eliminato le residue possibilità di movimento. Abilità manuali come lanciare ed afferrare, oggi sono state sostituite dall abilità di utilizzare velocemente la tastiera di un computer o di un cellulare. Quindi, il compito degli insegnanti è quello di far recuperare agli allievi che si affacciano alla
3 pratica sportiva quel vasto patrimonio di esperienze perdute. Si dovrà dedicare grande importanza a forme di movimento che favoriscano la strutturazione ed il consolidamento di una motricità di tipo generale e degli schemi motori. Inoltre, il processo di apprendimento degli schemi motori è complesso ed in continua evoluzione. Ha bisogno di essere rivisitato, in quanto la crescita fisiologica (variazione indici antropometrici in primis) impone continui adattamenti. A volte ciò che sembrava acquisito a 8 anni può sembrare dimenticato a 11 anni. Per concludere questa breve premessa, si può senza dubbio affermare che la costruzione del patrimonio motorio è sempre prioritaria rispetto alla costruzione delle gestualità tecniche, soprattutto nella fase iniziale di apprendimento. I giochi che seguono sono stati tratti dal vademecum approntato dal C.P.S.G. di Vicenza. I giochi sono stati scelti tenendo in considerazione: L età dei bambini (Babyvolley Giocovolley) Gli spazi a disposizione nelle palestre per poter svolgere più giochi in contemporanea passando da un gioco all altro, alla fine dello stesso o alla fine di un tempo stabilito. Enzo Tarascio
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FINALITÀ METODOLOGIA STRUMENTI VERIFICHE. ludica, introducendo di volta in volta
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