PROGETTO EDUCATIVO. Scuola materna Carlo Alberto Coulliaux Via Aldo Capra 13 San Prospero -PR-

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1 Scuola materna Carlo Alberto Coulliaux Via Aldo Capra 13 San Prospero -PR- PROGETTO EDUCATIVO Servizio scuola dell infanzia aderente alla federazione italiana scuole materne F.I.S.M.

2 INTRODUZIONE Il nostro Progetto Educativo esprime l insieme organico dei valori che la scuola intende perseguire per la maturazione integrale del bambino, considerato come individuo a sé stante e come facente parte della società. Il documento e la missione della nostra scuola fanno riferimento: All ispirazione Cristiana dell azione educativa; Alla Costituzione della Repubblica ed ai suoi principi di libertà. Ciò non preclude l accesso e la frequenza dei bambini di altre religioni o nazionalità. Il Progetto Educativo è reso operativo mediante il Piano dell Offerta Formativa (P.O.F.), che descrive l insieme dei servizi che la scuola mette in atto in collaborazione e d intesa con le famiglie, per il conseguimento dei livelli programmati di formazione e di preparazione dei bambini, nel rispetto delle caratteristiche di ciascuno e nella valorizzazione delle diversità. FINALITA La scuola materna C. A. Coulliaux di San Prospero, alla luce di quanto evidenziato per le scuole dell infanzia di ispirazione cristiana aderenti alla F.I.S.M., assume il bambino come persona ed intende promuoverne lo sviluppo attraverso la cura attenta di tutte le sue esigenze materiali, psicologiche e spirituali. Essa concorre alla formazione integrale della personalità perseguendo tangibili traguardi di ordine alla IDENTITA, alla AUTONOMIA, alla COMPETENZA, alla CITTADINANZA. La scuola dell infanzia ha pertanto come finalità primaria la formazione integrale del bambino nella sua individualità, irripetibilità e globalità.

3 IDENTITA DELL ISTITUTO L ente Scuola materna Carlo Alberto Coulliaux con sede in San Prospero Parmense, frazione del Comune di Parma, ha origine dalla volontà del Prof. Dottor Ludovico Coulliaux, morto a Milano il 22 gennaio 1929, il quale, con testamento olografo 14 dicembre 1928, lasciava al Vescovo di Parma una casa in S. Prospero con l obbligo di trasformare la stessa in asilo infantile. L asilo è stato eretto in ente morale con regio decreto in data 22 febbraio 1932 ai sensi della legge 17 luglio 1890 e successive modifiche ed integrazioni. L ente ha personalità giuridica di diritto privato ai sensi dell art. 12 del C.C., riconosciuta con decreto del Presidente della Giunta dell Emilia Romagna e non persegue finalità di lucro. IDEA DI SCUOLA CHE SI VUOLE PROMUOVERE La concezione cristiana della vita e la centralità della persona: è garantita attraverso l annuncio, la conoscenza e l esperienza della vita cristiana in un clima di reciproco rispetto. Il bambino è posto al centro dell azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi. In questa prospettiva i docenti pensano e realizzano i loro progetti educativi e didattici non per individui astratti, ma per persone che vivono qui e ora, che sollevano precise domande esistenziali, che vanno alla ricerca di orizzonti di significato. Una scuola democratica, luogo di tutti e per tutti: la Scuola dell Infanzia C. A. Coulliaux di San Prospero riconosce nella famiglia il contesto educativo primario per il bambino. Pertanto essa: 1. collabora alla realizzazione di un comune progetto educativo; 2. interagisce con la famiglia in forme articolate di collaborazione per la piena affermazione del significato e del valore del baminopersona;

4 3. favorisce un clima di dialogo, di confronto e d aiuto nel rispetto delle reciproche competenze; 4. ritiene preminente la centralità del bambino, il rispetto per la sua dignità, promuovendone lo sviluppo attraverso la risposta attenta e puntuale a tutte le sue esigenze materiali e culturali, psicologiche e spirituali; 5. interpreta le complessità delle esperienze vitali del bambino diventando ponte ideale tra la casa e il mondo, senza mai sostituirsi alla famiglia; 6. richiede la collaborazione del padre e della madre nell atto dell inserimento del bambino nella scuola per ricostruirne la storia; 7. sollecita incontri con le famiglie; 8. favorisce l accoglienza personalizzata del bambino creando un clima sereno adatto a rendere meno traumatico il momento del distacco; 9. adotta particolari strategie per favorire l integrazione di tutti i bambini nel nuovo contesto educativo e l instaurazione di corretti rapporti con i coetanei e gli adulti; 10. considera con discrezione, rispettosa comprensione e solidarietà le situazioni famigliari difficili socialmente, culturalmente ed economicamente precarie presenti; 11. esplicita la propria offerta formativa globale, gli interventi didattici, le strategie metodologiche, gli strumenti di verifica e i criteri di valutazione del processo evolutivo del bambino, mediante incontri con tutti i genitori e, qualora risultino eletti o designati, con i rappresentanti di sezione; 12. favorisce, in presenza di situazioni ambientali multiculturali, l inserimento di bambini appartenenti a culture, razze e religioni diverse facendo leva sui punti di incontro tra le specifiche esigenze e il progetto educativo della scuola; 13. chiede ad entrambi i genitori collaborazione continua e costante in un rapporto di reciproca lealtà per garantire coerenza all azione educativa.

5 Una scuola dove la diversità diventa valore: la Scuola evita ogni discriminazione nell erogazione del servizio scolastico, fondandosi sul legame di fratellanza alimentato dall esperienza del rispetto e dell amore reciproco. I genitori a loro volta si impegnano a rispettare lo spirito della scuola Cattolica ed a favorire le iniziative di natura religiosa. Una scuola luogo di accoglienza, di solidarietà, di pace: la Scuola si impegna a favorire l accoglienza dei bambini ed il loro inserimento, con particolare riguardo agli anni ponte ed alle situazioni di rilevante necessità o handicap dichiarato. L imparzialità e la regolarità: la Scuola garantisce che tutto il personale, a vario titolo operante nella scuola, ispiri i propri comportamenti, nei confronti dei bambini e delle famiglie, a criteri di obiettività, giustizia e imparzialità. La scuola si impegna, inoltre, ad adottare le misure volte ad arrecare il minor disagio possibile, assicurando un servizio educativo, regolare e continuo, nel rispetto del contratto di lavoro del personale operante. Educazione alla partecipazione: nella Scuola è garantita e stimolata la partecipazione delle famiglie attraverso i rappresentanti di sezione ed altre modalità di confronto e di collaborazione rispondenti alle necessità di volta in volta emergenti. IL BAMBINO La scuola materna C. A. Coulliaux ritiene irrinunciabile la prospettiva pedagogico-educativa di essere scuola del bambino, per il bambino, secondo il bambino; tale prospettiva determina, unitamente allo spazio privilegiato dedicato al rapporto con la famiglia, alla quale guarda come primaria agenzia educativa, la connotazione di scuola piena di educazione, finalizzata allo sviluppo integrale ed armonico del bambino. Nella prospettiva dell educazione totale del bambino è importante ribadire la necessità di completare quanto già evidenziato dalle nuove indicazioni del 2007 nel campo di esperienza il sé e l altro con riferimento in

6 particolare all affettività, all emotività, alla religiosità nonché all apertura ed alla disponibilità al dialogo con coloro che appartengono a culture e ad etnie diverse. Identità, diversità, convivialità delle differenze sono le dimensioni centrali poste al centro del progetto educativo; si tratta pertanto di porsi nell ottica educativa del crescere e del far crescere, cioè nel senso di essere predisposti a gettare il seme del far crescere e del crescere insieme, il che significa favorire e attivare nel bambino la capacità di cogliere realmente l altro; si tratta di aiutare a scoprire e comprendere l altro nella sua diversità e nella sua differenza che vanno intese come ricchezze e in quanto tali valorizzate e non poste come fattori di divisione. RAPPORTO CON LE FAMIGLIE Ogni azione congiunta deve comunque salvaguardare la spontaneità e la serenità del bambino. Pertanto la scuola: sensibilizza la famiglia affinchè lo svolgimento di particolari momenti della vita scolastica, quali ricorrenze ed incontri festosi, avvenga in forma di partecipazione attiva, discreta, rispettosa della tranquillità dei bambini e del loro inalienabile diritto di star bene a scuola ; prevede il coinvolgimento nella vita scolastica di figure parentali diverse dai genitori per favorire lo sviluppo di una personalità effettivamente equilibrata. Il coinvolgimento dei genitori si attua: attraverso la presentazione del Progetto Educativo, da parte degli insegnanti a tutti i genitori dei bambini che per la prima volta frequentano la Scuola dell infanzia; l organizzazione all inizio dell anno scolastico e nei momenti forti, di incontri per la presentazione della programmazione educativodidattica dell anno in corso, da parte delle educatrici; mediante colloqui personali tra educatrici e genitori per una migliore conoscenza del bambino e del suo processo di maturazione.

7 RAPPORTO CON GLI ALTRI ENTI La Scuola dell Infanzia è impegnata ad assicurare a tutti i bambini che la frequentano una formazione di base che realizzi, sul piano educativo, un effettiva parità attraverso una scelta di fondo che, considerando il bambino protagonista del proprio processo di sviluppo in quanto soggetto di diritti, ne rispetta, le personali caratteristiche e ne favorisce la maturazione globale nell ambito di una concezione cristiana della vita e dell uomo. Mantiene rapporti con la federazione provinciale F.I.S.M. e attraverso di essa con la F.I.S.M. regionale e nazionale. Il senso di appartenenza alla F.I.S.M. si concretizza nella disponibilità ad aderire alle iniziative di aggiornamento e formazione per il personale docente, per la persona responsabile del coordinamento gestionale e organizzativo della scuola. RUOLO DEGLI INSEGNANTI La nostra Scuola dell Infanzia si caratterizza per lo stile dei rapporti interpersonali tra le docenti, tra le docenti e i bambini, tra docenti e famiglie. La collegialità, in fase di programmazione all inizio dell anno si realizza attraverso: la revisione del Piano dell Offerta Formativa (a livello di collegio docenti); l individuazione di obiettivi trasversali (relativi ai vari campi di esperienza); l ipotesi di percorsi operativi con indicazione di aree sperimentali a carattere di laboratorio e attività di intersezione; si concretizza in: richieste alle educatrici ed a tutto il personale operante nella scuola di comportamenti e di competenze congruenti;

8 atteggiamenti coerenti; comune impostazione metodologica, nel rispetto delle finalità educative, delle varie attività proposte in sezione e delle specifiche esperienze attivate nei laboratori. LA CITTADINANZA La scuola persegue una doppia linea formativa: verticale e orizzontale. Il sistema educativo deve formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di una collettività più ampia e composita, sia esse quella nazionale, quella europea, quella mondiale. La promozione e lo sviluppo di ogni persona stimola in maniera vicendevole la promozione e lo sviluppo delle altre persone: ognuno impara meglio nelle relazioni con gli altri. Non basta convivere nella società, ma questa stessa società bisogna crearla continuamente insieme. La scuola è il luogo in cui il presente è elaborato nell intreccio tra passato e futuro, tra memoria e progetto.