EDUCAZIONE COGNITIVA AFFETTIVA

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Mariangela Stefani
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1 EDUCAZIONE COGNITIVA AFFETTIVA

2 CHE COS E UN EMOZIONE?

3 CHE COS E UN EMOZIONE? SISTEMA COMPORTAMENTALE DINAMICO E COMPLESSO

4 SISTEMA COMPORTAMENTALE COMPLESSO 1. Attivazione fisiologica 2. Modificazione del comportamento 3. Esperienza soggettiva

5 DOVE SI GENERANO LE EMOZIONI?

6 DOVE SI GENERANO LE EMOZIONI?

AREA AFFETTIVO-EMOZIONALE Riguarda lo spettro di emozioni e sentimenti positivi (gioia, serenità, contentezza, soddisfazione) ed emozioni e sentimenti

7 AREA AFFETTIVO-EMOZIONALE Riguarda lo spettro di emozioni e sentimenti positivi (gioia, serenità, contentezza, soddisfazione) ed emozioni e sentimenti negativi (rabbia, frustrazione, tristezza, solitudine, paura) che la persona può provare in risposta alle relazioni sociali che sperimenta nel suo ambiente di vita.

8 PRINCIPALI CARATTERISTICHE NELLA PERSONA CON DPS o Comprendere e Comunicare le proprie emozioni o Comprendere le emozioni altrui o Interpretare i segnali veicolati dall espressione facciale, dal tono di voce e dal linguaggio del corpo delle altre persone

9 CONSEGUENZA ELEVATI STATI D ANSIA E DI PREOCCUPAZIONE INSEGNARE LE DIVERSE CAPACITA IN MODO GRADUALE (aspetti cognitivi e aspetti di autoregolazione)

10 OBIETTIVI Riconoscere le proprie emozioni Distinguere le emozioni positive da quelle negative Riconoscere le emozioni delle altre persone Riconoscere le emozioni generate dalle diverse situazioni nelle quali la persona può trovarsi

11 OBIETTIVI Regolare il comportamento in relazione alle proprie emozioni, per arrivare a controllare ad esempio la paura o la rabbia Regolare il proprio comportamento in relazione alle emozioni degli altri Ricostruire la propria auotobiografia facendo un associazione ai propri stati emozionali

METODI E STRATEGIE Prevedere inizialmente un lavoro individualizzato: fare interagire il bambino prima con gli adulti poi con un compagno, dopo con un piccolo gruppo e infine con l

12 METODI E STRATEGIE Prevedere inizialmente un lavoro individualizzato: fare interagire il bambino prima con gli adulti poi con un compagno, dopo con un piccolo gruppo e infine con l intera classe Non dare per scontato che il bambino possa generalizzare spontaneamente Curare sempre l attenzione e la motivazione del bambino creando un contesto di apprendimento stimolante

13 COMPETENZA EMOTIVA ESPRESSIONE COMPRENSIONE REGOLAZIONE

14 E uno strumento di comunicazione Abilità sociali Gestione delle emozioni Autoconsapevolezza

15 Lo scopo PENSIERO REALISTICO E RAZIONALE Circolarità tra pensieri emozioni e comportamenti

16 Che cos è Un nuovo modo per esprimere le emozioni e comprendere come queste influiscono sul comportamento Un sistema definitivo per l insight sociale ed emotivo Uno strumento per prevenire e risolvere i conflitti Un supporto visivo per collegare le parole alle sensazioni fisiche

17 A chi è rivolto Bambini e adulti con difficoltà comportamentali ed emotive, ascrivibili a disturbi di diversa natura: Autismo ad Alto Funzionamento e la Sindrome di Asperger Difficoltà emotive (ansia, depressione e rabbia) ADHD

18 A cosa serve Visualizzare la successione degli eventi a livello di giorno, settimana e anno per aiutare a comprendere come pensieri ed emozioni siano causa di certi comportamenti ripetitivi Rappresentare graficamente la rete sociale del bambino-ragazzo e come si deve comportare Avvicinare questi bambini e ragazzi al Mondo delle Emozioni

19 A cosa serve Fornire un supporto visivo per la prevedibilità degli eventi e gestire eventuali cambiamenti nella routine Quotidiana Insegnare al bambino-ragazzo un linguaggio comune (lessico emotivo) che lo aiuti ad esprimere in modo preciso le sfumature delle emozioni, per avere una vita soddisfacente e rapporti migliori in famiglia, a scuola e a lavoro

20 PASSO DOPO PASSO FUNZIONI BISOGNI EMOZIONI INTERAZIONI SOCIALI RISPOSTE ADATTIVE

21 FACCINE E PAROLE-SENTIMENTO Le 180 carte di facce e sentimenti sono la spina dorsale del CAT-kit

22 FACCINE E PAROLE-SENTIMENTO Permettono di esplorare sfumature molto sottili di emozioni o sfumature di emozioni per ogni categoria

23 9 categorie di emozioni: Gioia Tristezza Sentirsi al sicuro (tranquillità) Paura Affetto Rabbia Orgoglio Vergogna Stupore

24 IL TERMOMETRO (The Measure)

25 IL TERMOMETRO È una scala da 0 a 10 per visualizzare l intensità di un emozione Si possono mettere in fila le faccine della stessa categoria di emozione, dalla più intensa a quella meno e poi scegliere la faccina maggiormente corrispondente a quella vissuta in una determinata situazione

26 IL CORPO (The Body)

27 IL CORPO (The Body) È lo strumento per insegnare a riconoscere gli indicatori fisiologici delle emozioni in se stessi e negli altri e per aiutare a rappresentare graficamente (con un pennarello cancellabile a secco direttamente sull organizer) le sensazioni generate dalle emozioni e a collegarle con il comportamento conseguente.

28 Possibili domande da utilizzare per Il Corpo : -Dove ti fa male? -Come reagisce il tuo corpo quando sei: -Felice? es. risposta mi piace saltare -Arrabbiato? es. risposta stringo i pugni -Ansioso? es. risposta ho una morsa allo stomaco

29 Lavoro sul corpo

30 NOIA IMBARAZZO

31 LE SCHEDE TEMPORALI (Time Tables)

32 IL GIORNO (The Day)

33 IL GIORNO Visualizza graficamente la successione degli eventi di un giorno attraverso la linea temporale segmentata secondo le 24 ore

34 IL GIORNO (The Day) Aiuta ad individuare i comportamenti ripetitivi e le loro possibili cause scatenanti a livello cognitivo, emotivo o comportamentale

35 IL GIORNO (The Day) Localizza nel tempo (con un orario indicativo) la successione degli eventi che hanno preceduto i pensieri, le emozioni ed comportamenti di cui si sta discutendo

36 IL GIORNO (The Day)

37 LA SETTIMANA (The Week)

38 LA SETTIMANA Aiuta a programmare e organizzare eventi futuri riducendo l ansia Aiuta a gestire e a prepararsi per un cambiamento di routine (per esempio un nuovo insegnate)

39 LA SETTIMANA Esempi di possibili domande: Com è andata la tua settimana? Quando ti sei sentito bene? Quando ti sei sentito infastidito/nervoso? Quando sei stato felice?

41 L ANNO (The Year)

42 L ANNO Aiuta a comprendere che ci sono eventi che si ripetono ciclicamente e che sono collegati all alternanza delle stagioni (allergie, indumenti pesanti e leggeri, ecc.)

43 I MIEI CERCHI (My Circles)

concentrico, contrassegnato da un numero,corrisponde ad

44 I MIEI CERCHI (My Circles) -Rappresenta graficamente la rete sociale del bambinoragazzo dove ogni cerchio concentrico, contrassegnato da un numero,corrisponde ad un gruppo sociale (genitori, parenti, amici, compagni di classe, ecc.)

45 CASSETTA DEGLI ATTREZZI Rappresenta l insieme degli strumenti per riparare le emozioni di: ansia, rabbia o tristezza

46 CASSETTA DEGLI ATTREZZI Gli strumenti de La Scatola degli Attrezzi sono i seguenti: Strumenti di attività fisica Strumenti di rilassamento Strumenti sociali Strumenti dei pensieri e delle prospettive Strumenti degli interessi speciali Altre strategie Strumenti inadeguati

47 Strumenti di attività fisica o o o o o o o Suonare la batteria Andare sull altalena Spremere un arancia Mordere una mela Rompere una matita Esercizio fisico, camminare, correre, tappeto elastico. Sport (Basket, golf, sollevamento pesi o ballo)

48 Strumenti sociali o o o o Trascorrere del tempo con un membro della famiglia o con un amico Produzione (scrivere al computer, musica, poesia) Cercare aiuto Compagnia di un animale

49 Pensiero e prospettiva o o o o o Che altro puoi fare? Pensiero creativo e flessibile Pensa alle conseguenze Qual è la cosa più intelligente da fare? Storia sociale

50 CASSETTA DEGLI ATTREZZI RISTRUTTURAZIONE COGNITIVA Gestione delle emozioni Gestione dell energia

51 Emozioni e Autoregolazione Difficoltà di interpretare i messaggi emotivi verbali o non verbali Difficoltà di decodifica delle emozioni e informazioni sociali Difficoltà a valutare i segnali non ostili di una situazione Difficoltà di controllo e di gestione delle proprie emozioni Scarsa capacità di prendere in considerazione il punto di vista altrui (empatia)

52 Abilità di Fronteggiamento

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