Il sistema associativo Confindustria Lombardia

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2 Il sistema associativo Confindustria Lombardia

3 Il sistema associativo Confindustria Lombardia Confindustria Lombardia è un Associazione regionale con Quasi imprese associate Oltre lavoratori dipendenti 12 Associazioni Territoriali

4 L attività del sistema associativo Assistenza e supporto alle imprese Rappresentanza delle imprese verso le Istituzioni del Territorio - Regione, Provincie, Comuni, CCIAA - Sistema scolastico (scuole e Uffici Scolastici) - Università -Sindacati -.

5 ALCUNI DATI

6 ALCUNI DATI LA CRISI COLPISCE I GIOVANI Fonte: elaborazioni Confindustria su dati Istat

7 Tassi di occupazione, disoccupazione e inattività dicembre 2012 Tassodi occupazione anni VALORI PERCENTUALI Italia Nord Lombardia 56,3 64,8 64,5 Tasso di disoccupazione 11,7 8 7,9 Tassodi disoccupazione giovanile anni Tasso di inattività anni Fonte: Istat - marzo ,7 29,7 25,4 36,2 29,5 30

8 MA Il TASSO DI DISOCCUPAZIONE GIOVANILE NELLA FASCIA ANNI viene calcolato sul numero di giovani attivisul mercato del lavoro (occupati o in cerca di lavoro)

9 E SE CAMBIASSIMO PROSPETTIVA? Quale sarebbe il tasso reale di disoccupazione calcolato sul totale della popolazione giovanile, compresi cioè anche coloro che studiano???? Stime: 10-12%

10 Il fenomeno NEET NOT IN EDUCATION, EMPLOYMENT OR TRAINING (1) Giovani Neet di anni per sesso nei paesi Ue Anno 2011 (valori percentuali) Giovani Neet Paesi Totale Uomini Donne Bulgaria 24,6 23,2 26,2 Grecia 23,2 19,7 26,9 ITALIA 22,7 20,1 25,4 Irlanda 22,0 22,9 21,1 Spagna 21,1 21,1 21,1 Romania 19,1 16,2 22,1 Lettonia 18,7 17,4 20,0 Slovacchia 18,7 15,9 21,6 Ungheria 17,7 14,0 21,5 Polonia 15,5 12,4 18,7 Regno Unito 15,5 12,7 18,3 Lituania 15,2 16,4 14,0 Estonia 14,9 13,0 16,8 Cipro 14,7 13,9 15,3 Francia 14,5 12,7 16,4 Portogallo 14,0 13,1 15,0 Belgio 13,8 12,3 15,3 Repubblica Ceca 12,2 7,6 17,0 Malta 11,9 9,5 14,8 Finlandia 10,0 9,1 11,0 Germania 9,7 7,8 11,6 Slovenia 9,4 9,4 9,4 Austria 8,2 6,6 9,7 Svezia 7,8 7,3 8,3 Danimarca 7,6 7,2 7,9 Lussemburgo 6,6 5,0 8,2 Paesi Bassi 5,5 4,8 6,2 Ue27 15,4 13,4 17,5 Fonte: Istat, Noi Italia, rapporto 2013

11 Il fenomeno NEET NOT IN EDUCATION, EMPLOYMENT OR TRAINING (2) Giovani Neet di anni per regione Anno 2011 (valori percentuali) Quota di Regioni giovani NEET Bolzano/Bozen 9,2 Trento 13,3 Liguria 15,1 Valle d'aosta/vallée d'aoste 15,2 Lombardia 15,3 Emilia-Romagna 15,3 Veneto 15,6 Marche 15,6 Friuli-Venezia Giulia 15,7 Umbria 15,8 Toscana 16,4 Piemonte 16,4 Abruzzo 17,6 Lazio 21,6 Italia 22,7 Molise 22,8 Basilicata 26,9 Sardegna 27,6 Puglia 29,2 Calabria 31,8 Campania 35,2 Sicilia 35,7 Fonte: Istat, Noi Italia, rapporto 2013

12 Ma in prospettiva AUMENTANO I LAVORI CON QUALIFICA PROFESSIONALE MEDIA E ALTA La tendenza dell occupazione in Europa, , per qualifica professionale Fonte: CEDEFOP - Supply and demand in Europe, 2012

13 La nuova occupazione QUALIFICAZIONI ISCED

14 UN ESEMPIO DI MISMATCH Lo squilibrio tra domanda e offerta di laureati non rende disponibili le competenze richieste dal mercato del lavoro Differenza tra numero di laureati che le imprese intendono assumere nel corso dell anno e laureati dell anno precedente Numero, 2010 Ingegneria Economico-statistico Medico-sanitario Giuridico Chimico-farmaceutico -500 Insegnamento -600 Agrario -700 Scientifico Educazione fisica Geo-biologico Architettura Psicologico Linguistico Letterario Politico-sociale domanda>offerta offerta>domanda Fonte: elaborazioni Confindustria su dati Eurostat

15 CHE FARE? Alcune linee di intervento Riformare e potenziare le attività di orientamento partendo dalle buone pratiche esistenti, per costruire un sistema a rete che veicoli informazioni trasparenti su vincoli e opportunità dell investimento delle famiglie in istruzione Investire sui percorsi professionalizzanti(iefp, ITS, stage, alternanza), favorendone l integrazione con i percorsi dell istruzione in modo da superare la tradizionale dicotomia tra«sapere» e«saper fare» Sostenere la collaborazione scuola-impresa che in Lombardia, ad esempio, sta producendo vere e proprie eccellenze Mettere al centro i fabbisogni di competenze espressi dalle imprese

16 Le competenze richieste dalle imprese INDAGINE 2012 CONFINDUSTRIA LOMBARDIA

17 Le competenze richieste dalle imprese 301 profili aziendali esaminati Percorsi di studio incrociati: - Amministrativo - Meccanico - Elettronico Istruzione tecnica - Informatico - Chimico

18 Le competenze richieste dalle imprese COSA E IMPORTANTE Lavorare per processi e sapersi assumere le proprie responsabilità Applicare il problem management anche per posizioni esecutive Saper lavorare in team e gestire i rapporti organizzativi Integrare la preparazione «settoriale» con conoscenze disciplinari diverse Conoscere la lingua inglese

19 Le competenze richieste dalle imprese PRINCIPALI SPUNTI EMERGENTI Le imprese ci dicono che: La formazione dei giovani deve puntare non solo a far acquisire conoscenze, ma anche a sapere quando e come utilizzarle Occorre sviluppare la capacità di leggere e analizzare la propria esperienza di lavoro e di riconoscere le proprie aree di incompetenza e colmarle E importante riflettere sull esperienza: occorre acquisire un solido metodo di osservazione e di analisi per poter sviluppare un adeguata capacità di valutazione dell ambiente esterno e di sé stessi. Senza riflessione non si impara ad imparare

20 Le competenze richieste dalle imprese A CHI SERVE L INDAGINE ALLE IMPRESE per pianificare la formazione aziendale; per impostare un sistema di valutazione del personale a livello aziendale o settoriale; per evidenziare le distintività del«lavorare con noi» ALLE SCUOLE per arricchire la didattica e facilitare la programmazione per competenze; per rafforzare l orientamento dei giovani basato non solo sulle aspirazioni ma anche sulle capacità; per promuovere la scuola sul territorio AI POLICY MAKER per migliorare la coerenza tra il sistema formativo e il mercato del lavoro; per impostare le politiche per l occupazione giovanile

21 FOCUS Alternanza scuola-lavoro Apprendistato

22 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO (1) L'alternanza è una combinazione di preparazione scolastica e di esperienze assistite sul posto di lavoro, progettate sul piano didattico in collaborazione con il mondo dell'impresa L'alternanza nasce dal superamento della separazione tra momento formativo e momento applicativo e si fonda su un approccio in cui educazione formale, informale ed esperienza di lavoro si combinano in un unico progetto formativo Destinatari dell alternanza formativa sono gli studenti del secondo ciclo o dei centri di formazione professionale che hanno compiuto il15 annodietà

23 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO (2) Obiettiviformativi DIDATTICO = l alternanza rimotiva allo studio ORIENTATIVO = lo studente acquisisce la conoscenza del mondo del lavoro PROFESSIONALIZZANTE = lo studente inizia a famigliarizzare conilmondodellavoro

24 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO (3) In Italia solo 7,5 studenti su 100 frequentano la scuola o l università secondo la metodologia didattica dell alternanza studio lavoro. Di questi, il 35% sono studenti lombardi Negli altri paesi europei gli studenti che possono alternare momenti di studio a momenti di lavoro raggiungono una media del 20-30% del totale degli studenti Fonte: Rapporto INDIRE a.s. 2011/2012

25 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO (4) Le problematiche da risolvere Portare l alternanza scuola-lavoro in tutte le scuole di ordine e grado come momento necessario della didattica Favorire l effettiva co-progettazione dei percorsi tra scuole e imprese sulla base dei fabbisogni di competenze delle imprese stesse Semplificare obblighi relativi alla sicurezza sul lavoro e alle visite mediche obbligatorie che di fatto assimilano l alternanza agli stage e finiscono per allontanare le imprese

26 APPRENDISTATO (1) PUNTI DI FORZA LEVA DI PLACEMENT (fabbisogni di competenze delle imprese) INTEGRAZIONE SCUOLA-LAVORO (rilancio del lavoro manuale e recupero dispersione scolastica) INVESTIMENTO SULLA PRODUTTIVITA DEL LAVORO PRESENZA DI INCENTIVI ECONOMICI E NORMATIVI PUNTI DI DEBOLEZZA COMPLESSITA E INCERTEZZA DEL QUADRO LEGALE (oneri burocratico-amministrativi, rischio contenzioso) REBUS FORMAZIONE (differenza tra regioni, assenza libretto formativo) ESISTENZA DI STRUMENTI ALTERNATIVI (stage, contratto a termine, contratto di lavoro a progetto, buoni lavoro) NON APPETIBILE PER I GIOVANI (nome? durata eccessiva? percorso di serie B?)

27 APPRENDISTATO (2)

28 Alcune proposte APPRENDISTATO (3) Incentivare lo sviluppo dell apprendistato: supportare le imprese in fase di avvio; rafforzare gli aiuti pubblici per la formazione Ridurre il differenziale di costo per le imprese rispetto ai competitor europei(+30%) Semplificare lo strumento snellendo l iter ancora troppo burocratico Diffondere l alto apprendistato e sostenere la realizzazione di dottorati industriali Promuovere, per l apprendistato di primo e terzo livello, l effettiva coprogettazione dei percorsi tra imprese e istituzioni scolastiche e universitarie