DALLA PERIFERIA ALL AGORA

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Michela Crippa
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1 Percorsi di comunicazione funzionale allo sviluppo di competenze per il cittadino-lavoratore DALLA PERIFERIA ALL AGORA SAPER COMUNICARE PER VIVERE DA PROTAGONISTI Corso di formazione- IPSAAR Perotti Bari - A.S. 2014/2015

2 COMUNICARE: COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA! Imparare ad imparare; Progettare; Comunicare; Collaborare e partecipare; Agire in modo autonomo e responsabile; Risolvere problemi; Individuare collegamenti e relazioni; Acquisire ed interpretare l informazione;

3 SAPER COMUNICARE FAVORISCE LO SVILUPPO DELLA CITTADINANZA ATTIVA Orientare il proprio progetto di vita significa: - riconoscere la propria e l altrui identità personale - prendere in carico la responsabilità sociale - interagire con la realtà territoriale di riferimento attraverso l utilizzo consapevole di tutti i mezzi di comunicazione

4 COMUNICAZIONE EFFICACE E ORIENTAMENTO Comunicare in modo efficace facilita orientamento ed autorientamento PERCHE CONSENTE DI: - Sviluppare corrette relazioni umane sul piano etico - Valorizzare le proprie risorse ed attitudini - -Migliorare le proprie performances

5 SVILUPPARE CORRETTE RELAZIONI UMANE SUL PIANO ETICO E POSSIBILE ATTRAVERSO - il reciproco riconoscimento di un codice comune veicolo di valori legati alla cittadinanza attiva e consapevole, funzionali alla salvaguardia della democrazia e del bene comune

6 VALORIZZARE LE PROPRIE RISORSE ED ATTITUDINI E POSSIBILE ATTRAVERSO - la riscoperta del sé e del valore dell interazione con gli altri ai fini di effettuare scelte di vita consapevolmente orientate che gratifichino socialmente la persona -la valorizzazione, attraverso la cultura del territorio, del vissuto di ciascuno, nel contesto socio-produttivo territoriale in cui esso si può inscrivere con successo attraverso il valore-lavoro

7 OBIETTIVI DEL PERCORSO FORMATIVO SULLA COMUNICAZIONE EFFICACE Rendere funzionale la comunicazione nei diversi contesti sociali è possibile attraverso l attivazione ed il potenziamento di : dinamiche relazionali da attivare nel processo comunicativo: interpersonale, pubblico, scolastico, professionale strategie fondate sul costruttivismo e sul learning by doing modalità di comunicazione personali adeguate ai diversi ambienti di apprendimento e comunicazione; tecniche di osservazione, analisi, riflessione, espressione relative alle variabili comunicative

8 FINALITÀ FORMATIVA DI UN PERCORSO SULLA COMUNICAZIONE Rinforzare la consapevolezza delle scelte comunicative di ciascun soggetto attivo attraverso: - l utilizzo consapevole della lingua e dei linguaggi l individuazione ed il potenziamento delle proprie risorse nell interazione con il proprio gruppo sociale la lettura del contesto di riferimento attraverso i saperi disciplinari visti come strumenti di esplorazione del contesto socio-economico, artistico,culturale l utilizzo delle Nuove Tecnologie e del laboratorio come simulatore del contesto esterno all aula, ambiente d apprendimento non formale

9 STRUMENTI DELLA FORMAZIONE PER LA COMUNICAZIONE Si valorizzerà l esperienza condotta in ambito interistituzionale attraverso strumenti e form multimediali frutto del connubio tra ricerca, sperimentazione didattica e laboratori di base quali: percorsi finalizzati a migliorare la comunicazione nei percorsi in alternanza - percorsi finalizzati allo sviluppo di una buona comunicazione interpersonale, sociale, pubblica - percorsi dedicati allo sviluppo di competenze comunicative attraverso la metodologia della simulazione d impresa - percorsi legati alla rimotivazione ed al rinforzo dell autostima su strategie relazionali in outdoor e in cooperative learning

10 STRATEGIE METODOLOGICHE La capacità di comunicare con successo può essere sviluppata e potenziata attraverso strategie che consentano al processo del problem solving di interagire con una serie di inputs provenienti dall esperienza quotidiana nei diversi ambienti d apprendimento e nei diversi contesti comunicativi. Il learning by doing consentirà di trasformare gli inputs in acquisizioni consapevoli e stabili attraverso attività motivanti e attraenti. Il cooperative learning svilupperà lo spirito di gruppo e l integrazione delle diverse risorse di ciascuno in termini di valorizzazione del capitale umano Il feed back faciliterà la sistematizzazione dell esperienza nella riflessione che consente di creare regole e modelli e darà vita al transfer of training e cioè alla capacità di trasferire nozioni, regole e comportamenti in modo funzionale e consapevole ai propri bisogni comunicativi.

11 PERCORSI MULTIMEDIALI SULLA COMUNICAZIONE Comunic/Azione è il titolo di un pacchetto multimediale promosso dal MIUR e realizzato dall IISS Tosi di Busto Arsizio grazie ad un comitato tecnico-scientifico di esperti coordinati dell Ispettrice Liliana Borrello, al fine di favorire la comunicazione efficace in contesto formale d aula, in contesto informale interpersonale e in contesto non formale dei percorsi di alternanza scuola/lavoro anche in modalità IFS. Al Teaching Object si accede attraverso l URL:

12 Definizione di competenza per Pellerey, 2004 capacità di far fronte ad un compito, o un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto ed a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo. Realtà Problem solving Metacognizione Consapevolezza di ciò che si è fatto Riflessione e ottimizzazione Enciclopedia personale Cognizioni Abilità Volontà Competenza Attività tesa alla soluzione di problemi

13 UN ESEMPIO DI COMPETENZA : LITERACY IN LETTURA PISA 2009 comprendere e utilizzare testi scritti, riflettere su di essi e impegnarsi nella loro lettura (engaging with*) al fine di raggiungere i propri obiettivi, di sviluppare le proprie conoscenze e le proprie potenzialità e di essere parte attiva della società Il termine engaging, inserito nella nuova definizione, costituisce un esplicito riferimento alla motivazione a leggere e rende conto della sempre maggiore importanza riconosciuta ai fattori affettivo-motivazionali e metacognitivi nei processi di apprendimento la metacognizione fa riferimento alla consapevolezza e alla comprensione delle proprie strategie di pensiero e quindi alla possibilità di dirigere i propri processi di apprendimento

14 COMPITO DI REALTÀ O PROVA AUTENTICA ( CASTOLDI, WIGGINS) Performance basata sulla risoluzione di un problema in un contesto reale o che simula una situazione reale

15 I COMPITI AUTENTICI SONO PIÙ SIGNIFICATIVI Asse della significatività RIPRODUZIONE RIELABORAZIONE Asse della significa tività POCO SIGNIFICATIVO ESERCIZIO TEMA IN CLASSE MOLTO SIGNIFICATIVO BIGLIETTO DI AUGURI ARTICOLO GIORNALINO COMPLESSITÀ del compito reale richiesto da un contesto complesso qual è quello REALE al quale deve risultare adeguato

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