VALUTARE LE COMPETENZE: COMPITI AUTENTICI

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1 IC Villanova d Asti VALUTARE LE COMPETENZE: Mario Castoldi febbraio 2014 LA PROPOSTA COME MI VEDO RUBRICA VALUTATIVA COME MI VEDONO Documentazione dei processi Riflessione critica Autovalutazione COSA SO FARE Compiti autentici Prove di verifica Selezione lavori Protocolli osservativi Osservazioni «sul campo» Valutazioni tra pari 1

2 SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA FINE SCUOLA INFANZIA Soggetti coinvolti: bambini di 6 anni, genitori dei bambini nuovi iscritti Tempo di svolgimento: al mattino,durante il momento del preinseri-mento dei bambini che inizieranno la frequenza il prossimo anno Dinamica dello svolgimento: ciascun bambino frequentante l ultimo anno della scuola dell infanzia accompagna un genitore e mostra la casellina dove ripone i disegni e gli effetti personali, la casellina dove mette lo zainetto, l attaccapanni dove mette la giacca e ne spiega l utilizzo. Mostra poi come ci si deve comportare in bagno nell utilizzo dei servizi igienici e nel lavare le mani verbalizzando le varie fasi. Mostra e spiega il modo di utilizzare gli angoli. FOCUS FORMATIVO Risolvere problemi Elaborazione compiti di prestazione e relative rubriche (scuola infanzia) Compito Riordinare la biblioteca scolastica e gestire il presta libro Soggetti coinvolti tutti i bambini di 5 6 anni divisi in piccoli gruppi ( 3 o 4 bambini) Tempo di svolgimento fine scuola, nel mese di Maggio, prima dell attività del presta libro Contesto emotivo -creare un contesto socio - affettivo sereno fornire ai bambini indicazioni verbali precise offrire materiali e spazi adeguati valorizzare le loro prestazioni Durata del compito autentico: 1 ora circa Descrizione del compito: Tutti i bambini della tua sezione avranno riportato i libri? Come possiamo sistemare i libri in biblioteca prima della chiusura dell anno? Ascolta, rifletti e agisci: raccogli i libri del prestito dai bambini della tua sezione controlla se tutti i compagni hanno restituito il libro segna con un ( simbolo stabilito) chi non lo ha consegnato ri-ordina i libri negli armadietti giusti (colore costola libro = staffa del mobiletto) Come si svolge il compito: Il bambino raccoglie i dati e li interpreta Il bambino distingue l armadietto idoneo Il bambino formula ipotesi Il bambino sperimenta le sue ipotesi Verifica le sue ipotesi in base ai risultati della sperimentazione 2

3 COMPRENSIONE DELLA LETTURA TERZA PRIMARIA Incontro con il libro I bambini con il gruppo classe vanno in biblioteca e scoprono il libro e il piacere della lettura di storie diverse. Successivamente ne scelgono uno con l impegno di leggerlo. Dopo varie attività svolte in classe ogni bambino sceglie un libro, o una parte di esso che più gli è piaciuto, tra quelli letti, e lo presenta ai compagni nella modalità a lui più congeniale. Esempi di prestazioni: Racconto della storia; Lettura di una pagina che più lo ha emozionato; Disegno/collage/immagini rappresentative; Articolo sul giornale della scuola; Semplice ipertesto; Animazione di una parte letta; FOCUS FORMATIVO - SAPER LEGGERE Elaborazione compiti autentici (primaria/media) COMPITO PRODOTTO FINALE STRUTTURA DELLA PROVA TEMPI In collaborazione con l amministrazione Comunale e la Biblioteca, ogni anno la Scuola organizza Incontro con l autore : uno scrittore contemporaneo di letteratura per ragazzi presenta la sua opera. Prima dell incontro i ragazzi devono: leggere il libro : preparare alcune domande da sottoporre all autore ( max 5); Dopo l incontro: scrivere un resoconto su lettura e incontro con l autore da pubblicare sul Giornalino della Scuola o Giornale del Comune dei Ragazzi; organizzare un sondaggio sull indice di gradimento dell iniziativa e renderlo visibile all interno dell articolo( questa parte può essere proposta come lavoro di gruppo, ma la visualizzazione sarà individuale). Incontro con l autore, interazione e intervista Articoli da pubblicare sul Giornale. Il libro deve essere presentato almeno un mese prima dell incontro con l autore per permettere a tutti la lettura. Incontrerai lo scrittore del libro che hai appena letto: formula delle domande a cui lui risponderà. Dopo l incontro e l intervista, prepara un resoconto dell iniziativa da pubblicare sul giornale, prima però fai un sondaggio tra i compagni della tua classe per conoscere l indice di gradimento del libro e dell iniziativa. Devi anche visualizzare e commentare i risultati. La lettura è individuale, a casa. Domande da formulare: 1 ora Incontro con autore :2 ore Sondaggio:2 ore Articolo : 2 ore 3

4 FOCUS FORMATIVO - SAPER LEGGERE Elaborazione compiti autentici (primaria/media) Dimensione Parziale Adeguato Pieno COMPRENSIONE TESTO Comprende in modo frammentario la trama. Identifica alcuni personaggi, luoghi. Conosce la trama,identifica caratteristiche dei personaggi, tempo, luogo, e li mette in relazione. Conosce la trama, la contestualizza e sa dedurre dalle azioni dei personaggi le loro caratteristiche psicologiche. VALUTAZIONE/ RIFLESSIONE CAPACITÀ DI CONTESTUALIZZA- ZIONE ( RELAZIONE TRA TESTO/AUTORE) MODALITÀ DI RACCOLTA E ORGANIZZAZIONE DATI MOTIVAZIONE PARTECIPAZIONE ATTENZIONE Sa esprimere l indice di gradimento del testo ma non lo sa giustificare. Formula domande di carattere biografico che hanno scarsa rilevanza per la comprensione ed interpretazione del testo. Solo se aiutato dal docente sa organizzare domande utili alla raccolta dati e li sa tabulare. Dimostra di prestare attenzione per un tempo limitato. Fa domande fuori luogo e ripetitive, a volte inadeguate. Sa valutare il testo letto esprimendo le emozioni suscitate e alcune riflessioni. Formula domande adeguate e pertinenti alla situazione. Sa organizzare un questionario per raccogliere dati e organizza una tabulazione; li commenta solo verbalmente. Dimostra di prestare attenzione e di essere abbastanza motivato. Solo in alcuni casi trova il coraggio di fare domande all interlocutore di fronte ad un pubblico ampio ( più classi, docenti vari, giornalista, assessore..) Valuta il testo letto confrontandolo con esperienze personali, altre letture ecc.. Formula domande che dimostrano la capacità di cogliere l intenzione comunicativa e i tratti della personalità dell autore. Sa organizzare un questionario per raccogliere dati e organizza una tabulazione razionale; sa anche visualizzarla graficamente e commentarla. Dimostra attenzione e motivazione. Partecipa in modo attivo all incontro con l autore, tanto da intervenire nel momento opportuno e in modo appropriato. FOCUS FORMATIVO - COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA Elaborazione compiti autentici (primaria/media) Consegna operativa e caratteristiche del prodotto: dopo avere ascoltato con attenzione la spiegazione dell insegnante, progetta e realizza nei tempi indicati ( 3 ore) anche con l aiuto del computer, un cartoncino/invito (o una locandina manifesto) con un linguaggio adatto ai destinatari alunni delle altre classi o componenti della famiglia)per favorire la partecipazione allo spettacolo teatrale (o ad altro evento similare) che la classe sta preparando. Ricorda che dovrai costruire una filastrocca (o altro testo poetico), usare delle immagini per essere più convincente, inserire i dati di tempo (data e orario) e luogo della manifestazione. 4

5 Consegna operativa: i bambini, nei ruoli di: 1 moderatore ; 2 gruppi da 4-6 componenti ciascuno; osservatori: i restanti, sosterranno una tesi che riguarda la necessità, o meno, dei compiti a casa. Prodotto atteso: COMUNICARE ORALMENTE QUINTA PRIMARIA I bambini di ciascun gruppo sostengono la propria tesi con prove adeguate; ascoltano quanto esposto dall altro gruppo per eventualmente controbattere senza prevaricazione e ridondanza. Il moderatore gestisce la durata, la modalità degli interventi e dà la parola. Gli osservatori predispongono la griglia di osservazione e ascoltano senza intervenire Tempi e fasi di lavoro: 1 ora Risorse a disposizione: griglia di registrazione a disposizione degli osservatori DIMENSIONI INDICATORI Livello essenziale Livello medio Livello avanzato Disponibilità all ascolto Mantiene l attenzione Comprensione Decodifica messaggi visivi, verbali, scritti e simbolici Produzione Consapevolezza Rielaborazione Esprime il suo punto di vista Si esprime con chiarezza Rielabora le informazioni raccolte Mantiene l attenzione per un tempo sufficiente a cogliere solo alcuni aspetti essenziali del messaggio Decodifica alcuni elementi espliciti del messaggio. Esprime semplici preferenze senza rielaborazione personale. Mi piace Formula espressioni semplici e consequenziali Rielabora in modo disorganico e parziale Mantiene l attenzione per un tempo necessario a cogliere il messaggio in modo globale. Decodifica pienamente il messaggio esplicito. Utilizza un linguaggio/codice essenziale per esprimere il suo punto di vista. Mi piace perché Si esprime con frasi complete, coordinando il discorso Rielabora le informazioni in modo ordinato ed essenziale Mantiene l attenzione per un tempo necessario a cogliere il messaggio in modo completo e dettagliato. Riesce a decodificare i messaggi impliciti ed espliciti in modo completo e lo scopo Rielabora e utilizza un linguaggio/codice personale, creativo e linguisticamente corretto. Mi piace perché, quindi Si esprime con un linguaggio ricco e corretto. Rielabora in modo ordinato le informazioni utilizzando anche un linguaggio specifico e arricchendole di contributi personali 5

6 CONTESTO FORMATIVO: - Richiamo del lavoro svolto negli anni precedenti e quest anno sull alimentazione; - Proposta di campagna pubblicitaria rivolta ai bambini piccoli sull esigenza di una corretta alimentazione SETTING VALUTATIVO: - lavoro individuale in classe (2 ore) - foglio formato A4 PRODURRE MESSAGGI QUINTA PRIMARIA CONSEGNA: Realizza un manifesto pubblicitario per invogliare i bambini di fine prima a mangiare meglio, in modo sano e corretto, utilizzando qualunque tipo di modalità comunicativa (filastrocca, slogan, immagini, proverbi, poesia, ) RISORSE A DISPOSIZIONE: immagini (portate anche da casa), cartoncini, pennarelli, criteri Parziale (4-5) Essenziale (6) Intermedio (7-8) Eccellente (9-10) INTEGRAZIONE TRA I LINGUAGGI 20% Utilizza un solo linguaggio Utilizza più linguaggi senza collegarli Utilizza più linguaggi con qualche collegamento tra loro Utilizza più linguaggi integrandoli efficacemente RECUPERO DI CONOSCENZE/TECNICHE DISCIPLINARI (SCIENZE, LINGUA, IMMAGINE) 20% CONGRUENZA CON L INTENZIONALITÀ COMUNICATIVA (PERSUASIONE) 25% ADEGUATEZZA AL DESTINATARIO 25% RISPETTO DEI VINCOLI (DI TEMPO E DI CORRETTEZZA NELL USO DEL LINGUAGGIO VERBALE) 10% Utilizza in misura minima conoscenze/tecniche disciplinari Comunica informazioni parziale Utilizza un linguaggio verbale e grafico poco adatto all età del destinatario Non ha ultimato il lavoro assegnato nei tempi stabiliti e vi sono alcuni errori Utilizza in forma essenziale conoscenze/tecniche disciplinari Comunica le informazioni essenziali Utilizza un linguaggio verbale e grafico abbastanza adatto all età dei destinatari Non ha ultimato il lavoro nei tempi stabiliti o vi sono alcuni errori Utilizza diverse conoscenze/tecniche disciplinari Mira a realizzare un messaggio persuasivo Utilizza un linguaggio verbale e grafico adatto all età dei destinatari Ha ultimato il lavoro nei tempi senza errori senza curarne tutti i dettagli Rielabora originalmente conoscenze/tecniche disciplinari Mira a persuadere attraverso soluzioni efficaci ed originali Utilizza un linguaggio verbale e grafico mirato sull l età dei destinatari Ha ultimato il lavoro rispettando i tempi e con cura GIUDIZIO DI SINTESI: 7 6

7 FOCUS FORMATIVO - PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI INDISPENSABILI PER GESTIRE L INTERAZIONE COMUNICATIVA VERBALE IN DIFFERENTI CONTESTI (fine terza media) In una cittadina si sta valutando l opportunità di creare delle nuove piste ciclabili. Gli abitanti del luogo si riuniscono per dibattere il problema. Al dibattito partecipano il sindaco l assessore al traffico e viabilità un rappresentante di Amici dei ciclisti una persona che sostiene le ragioni degli automobilisti un rappresentante dell associazione disabili. Assumete i diversi ruoli, documentatevi in piccoli gruppi, poi realizzate il dibattito. FOCUS FORMATIVO - SAPER PROGETTARE Elaborazione compiti autentici (seconda media) SITUAZIONE PROBLEMATICA Il Consiglio di classe della 2^ B.. ha deciso di lasciare ai ragazzi la possibilità di cambiare la disposizione dei banchi in un ottica di miglioramento per tutti e tenendo conto dei vincoli strutturali, economici, normativi, temporali, dimensionali. LAVORO A COPPIE O GRUPPI DI TRE ELABORARE UN PROGETTO DI RISTRUTTURAZIONE DELLO SPAZIO AULA NEL RISPETTO DEI SEGUENTI VINCOLI 1. Rendere più agevoli gli spostamenti di tutti all interno dell aula. 2. Favorire la visione della lavagna a tutti. 3. Aumentare l attenzione di tutti. 4. Favorire lo spostamento agevole per i lavori di gruppo..ecc. 7

8 VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE PROCESSO VALUTATIVO RILEVAZIONE DEI DATI GIUDIZIO DI VALORE CRITERI DI GIUDIZIO noi siamo qui! COMUNICAZIONE DEL GIUDIZIO CERTIFICAZIONE IL PROBLEMA E LA VALUTAZIONE, NON IL MODELLO RILEVAZIONE DATI: STRUTTURA PROVA DI VERIFICA APPRENDIMENTO PREDISPOSIZIONE STIMOLO PRESTAZIONE ANALISI RISPOSTA VALUTAZIONE 8

9 RISPOSTA APERTA CHIUSA 05/02/2014 RILEVAZIONE DEI DATI: FORMATO DELLE PROVE APERTO STIMOLO CHIUSO Temi Interrogazioni Relazioni Testo libero Saggi brevi Problemi a più soluzioni Mappe concettuali Riassunti Domande implicite (nei colloqui orali) Pseudoprove Test Esercizi Problemi a percorso obbligato Testo da completare RILEVAZIONE DEI DATI: CRITERI DI QUALITA DELLE PROVE APPRENDIMENTO PREDISPOSIZIONE STIMOLO VALIDITA DELLA PROVA PRESTAZIONE ANALISI RISPOSTA ATTENDIBILITA DELLA PROVA VALUTAZIONE 9

10 CHIUSA RISPOSTA APERTA 05/02/2014 RILEVAZIONE DEI DATI: TIPOLOGIE DI PROVE STIMOLO APERTO PROVE NON STRUTTURATE Risposta aperta non standardizzabile Livelli di valutazione CHIUSO PROVE SEMI- STRUTTURATE Risposta aperta diversamente standardizzabile Elenco risposte accettabili PROVE STRUTTURATE Risposta chiusa Risposta aperta univoca Indicazione risposta corretta RILEVAZIONE DEI DATI: CONTENUTO DELLE PROVE S I G N I F I C A T I T A POCO SIGNIFICATIVO MOLTO SIGNIFICATIVO COMPLESSITA RIPRODUZIONE RIELABORAZIONE ESERCIZIO MESSAGGIO SMS TEMA IN CLASSE ARTICOLO GIORNALINO 10

11 : PROPOSTA DI LAVORO ELABORARE UNA PROVA DI COMPETENZA CON LE SEGUENTI CARATTERISTICHE: ESSERE SIGNIFICATIVO IN RAPPORTO ALLA COMPETENZA DA VALUTARE ESSERE CORREDATO DA UNA RUBRICA VALUTATIVA AVERE UNA DURATA NON SUPERIORE ALLE QUATTRO ORE CONSENTIRE UNA VALUTAZIONE INDIVIDUALE DEL SINGOLO STUDENTE : PROCEDURA DI ELABORAZIONE SCEGLIERE IL TRAGUARDO DI COMPETENZA FOCUS RISPONDERE ALLA DOMANDA «attraverso quale compito di realtà posso riconoscere la padronanza della competenza focus nei miei allievi?» INDIVIDUARE LE COMPETENZE CORRELATE PRECISARE LA CONSEGNA DA PROPORRE AGLI ALLIEVI DEFINIRE IL CONTESTO DI REALIZZAZIONE DELLA PROVA (risorse, vincoli, scansione in fasi, tempi, etc.) DETERMINARE I CRITERI DI QUALITA DELLA PRESTAZIONE (in base a cosa riconoscere la qualità della prestazione?) PER CIASCUN CRITERIO INDIVIDUARE ALCUNI INDICATORI (attraverso quali evidenze posso riconoscere la presenza del criterio?) «PESARE» CIASCUN CRITERIO E DESCRIVERE I LIVELLI (quale prestazione tipo al livello 1?) PREDISPORRE LA RUBRICA VALUTATIVA 11