PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE "G.VERONESE G. MARCONI" SEDE CENTRALE G. VERONESE : Via P. Togliatti, CHIOGGIA (VE) Tel. 041/ Fax 041/ SEZIONE ASSOCIATA G. MARCONI : Via T. Serafin, CAVARZERE (VE) Tel. 0426/51151 Fax 0426/ veis00200g@pec.istruzione.it C.F Cod. Min. VEIS00200G PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PROF. SSA CHIEREGHIN SANDRA CLASSE 3^ A LICEO DELLE SCIENZE UMANE ANNO SCOLASTICO 2018/2019

2 A.S Docente: Sandra Chiereghin CLASSE: 3^ B LICEO DELLE SCIENZE UMANE Materia: Scienze naturali SITUAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE La classe è composta di 18 alunni di cui 16 femmine e 2 maschi. La classe è cambiata nell assetto in quanto alcuni alunni si sono trasferiti in altra classe dello stesso istituto invece vi è stato l inserimento di due nuove alunne. Tale inserimento non ha determinato nessun tipo di problema ne per il gruppo classe ne per i singoli alunni. La classe appare attiva ed interessata, la maggior parte degli alunni ha un impegno ed un attenzione adeguate. Il rispetto delle regole è buono. L interazione tra gli studenti e tra studenti ed insegnanti risulta adeguato. PIANO DELLE ATTIVITA' ANNUALI COMPETENZE SCIENTIFICHE 1. INDIVIDUARE QUESTIONI DI CARATTERE SCIENTIFICO Riconoscere questioni che possono essere indagate in modo scientifico. Individuare le parole chiave che occorrono per cercare informazioni scientifiche. Riconoscere le caratteristiche salienti della ricerca scientifica. 2. DARE UNA SPIEGAZIONE SCIENTIFICA DEI FENOMENI Saper osservare, descrivere e analizzare fenomeni naturali complessi Applicare conoscenze scientifiche in una situazione data. Saper utilizzare modelli appropriati per interpretare i fenomeni Descrivere e interpretare scientificamente fenomeni e predire cambiamenti. Individuare descrizioni, spiegazioni e previsioni appropriate. 3. USARE PROVE BASATE SU DATI SCIENTIFICI Utilizzare le metodologie acquisite per porsi con atteggiamento scientifico di fronte alla realtà Interpretare dati scientifici, prendere e comunicare decisioni. Individuare i presupposti, gli elementi di prova e il ragionamento che giustificano determinate conclusioni. Conoscenza dei mezzi (indagine scientifica) e dei fini (spiegazioni di carattere scientifico) della scienza. Riflettere sulle implicazioni sociali degli sviluppi della scienza e della tecnologia. Ovviamente la competenza scientifica intercetta altre competenze come: asse dei linguaggi: 1. padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti 2. leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo 3. produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi asse matematico: 1. utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica 2. individuare strategie appropriate per la soluzione di problemi 3. analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche

3 COMPETENZE RELATIVE ALLA CLASSE TERZA - Utilizzare la terminologia propria della Biologia e della Chimica per esprimere i concetti in modo corretto. - Saper formulare ipotesi in base ai dati forniti. - Risolvere problemi di esercizi di genetica - Capire il valore di un codice per poter riportare le informazioni del DNA nelle molecole proteiche. - Comprendere perché il codice genetico sia considerato una prova fondamentale dell origine unica di tutti gli organismi viventi - Comprendere il meccanismo di respirazione e fotosintesi - Comprendere i vari modelli atomici dai più semplici al modello quanto-meccanico - Definire le caratteristiche di un orbitale, conoscendo il valore dei numeri quantici. - Comprendere le proprietà periodiche degli elementi e la loro variazione all interno del sistema periodico - Conoscere come si formano i legami molecolari e i legami intermolecolari - comprendere la geometria delle molecole secondo le varie teorie - Calcolare il numero di ossidazione per ciascun elemento di un composto o di uno ione. - Dare il nome a un composto secondo la nomenclatura tradizionale e secondo IUPAC CAPACITA - Saper individuare nel meccanismo di attivazione e disattivazione dei geni la causa della diversità delle funzioni cellulari nelle cellule eucariote - Data la configurazione elettronica esterna di un elemento, individuarne la posizione nel sistema periodico. - Indicare le variazioni dell energia di ionizzazione, di affinità elettronica e di elettronegatività nei gruppi e periodi della Tavola periodica. - Mettere in relazione la geometria delle molecole con le loro proprietà chimiche. - Bilanciare le equazioni chimiche. - Saper nominare i composti inorganici PROGRAMMA Nel secondo biennio si ampliano, si consolidano, e si pongono in relazione i contenuti disciplinari, introducendo in modo graduale i concetti, i modelli e il formalismo che sono propri delle discipline oggetto di studio e che consentono una spiegazione più approfondita dei fenomeni. Unità Un modello per l atomo Dai legami alle sostanze Contenuti - La sorprendente natura dell atomo - Dagli orbitali alle configurazioni elettroniche - Gli elettroni di valenza e le proprietà degli elementi - Un modello per comprendere i legami - I legami covalenti singoli e multipli - La forma delle molecole secondo la teoria VB - Le sostanze molecolari e i solidi covalenti - I legami nei solidi ionici e metallici

4 Nomenclatura dei composti inorganici Le reazioni dei composti inorganici Le soluzioni - Le regole per scrivere le formule - I composti binari - I composti ternari e quaternari - Impariamo ad usare le equazioni - Moli ed equazioni - Come si formano le soluzioni? - La concentrazione La trasmissione dei caratteri ereditari Le basi della genetica Il DNA è il materiale genetico - La prima legge di Mendel o legge della dominanza - La seconda legge di Mendel o legge della segregazione - La terza legge di Mendel o dell assortimento indipendente - L eredità secondo Mendel - I modelli e la genetica - Le relazioni tra i geni e il fenotipo non sono sempre lineari - I cromosomi sono associazione di geni - la scoperta delle funzioni del DNA - La struttura del DNA - Nelle cellule il DNA si duplica - I geni si esprimono: dal DNA alle proteine Minerali e rocce - I minerali - Le rocce magmatiche - Le rocce sedimentarie e metamorfiche METODOLOGIA Le scienze naturali sono scienze diverse per metodi e ambiti di studio, ma imperniate sull osservazione dei fenomeni naturali per rilevarne le proprietà. E fondamentale quindi la dimensione sperimentale, costitutiva di tali discipline. La comunicazione didattica, più prettamente trasmissiva, avverrà secondo un metodo di tipo comunicativo-partecipativo, attraverso il quale fornire nuove conoscenze stimolando continuamente gli alunni con domande atte a far emergere le conoscenze pregresse, i saperi naturali, e favorendo così il controllo della comprensione attraverso continui feed- back. La lezione sarà sempre preceduta da una ripresa dell argomento svolto nella lezione precedente attraverso gli interrogativi e le richieste di spiegazione da parte degli allievi. Il programma potrà subire qualche cambiamento se sarà necessario sostituire qualche argomento con un altro. METODI DI VALUTAZIONE Scopo della verifica è accertare il raggiungimento delle competenze e la qualità del percorso di apprendimento.

5 Tipologie delle prove di verifica: SCRITTE Risoluzione di problemi Relazioni di laboratorio e/o domande inerenti questioni specifiche sugli esperimenti svolti in laboratorio Risposte aperte a quesiti sintetici: tipologia A delle prove previste per la terza prova dell Esame di Stato conclusivo Analisi e comprensione di testi scientifici Progetti: attività di documentazione di lavori su progetto, in forma anche multimediale ORALI Prove strutturate (item a risposta multipla, vero/falso, a completamento, a corrispondenza ecc.) Domande a risposta aperta sintetica: tipologia B delle prove previste per la terza prova dell Esame di Stato conclusivo Prove miste, strutturate e a domanda aperta, tipologia B Si potranno eseguire anche delle prove articolate (versante scritto/versante orale), prove orali con le consuete modalità dell interrogazione o del colloquio orale e prove miste per valutare la parte pratica e teorica. La valutazione complessiva, alla fine del primo e secondo periodo, sarà la media dei voti ottenuti nelle singole prove, e terrà conto del percorso di apprendimento e del progresso confrontato con la situazione di partenza di ogni allievo, della partecipazione in classe, dell impegno personale e della costanza nell applicazione. Il numero delle verifiche, senza distinzione tra i due periodi, sarà minimo due. Le prove saranno diversificate e quindi di diversa tipologia in relazione agli argomenti, agli obiettivi specifici di apprendimento e ai tempi di attuazione Nel documento di valutazione allegato al POF sono presenti le griglie per la valutazione delle prove scritte e orali. Per assicurare una verifica costante, le prove saranno equamente distribuite nel quadrimestre cercando di evitare, se possibile, di sottoporre gli alunni a più verifiche, soprattutto scritte, nello stesso giorno. Oggetto della valutazione non è l alunno; per il docente l eventuale insuccesso didattico di un alunno non si traduce in un giudizio negativo sulla persona, si valutano altresì gli esiti delle prove di verifica e la qualità del processo di apprendimento in itinere. La valutazione si traduce in un giudizio globale che tiene conto del percorso di ogni singolo alunno: livelli di partenza, capacità di recupero, impegno, partecipazione al dialogo educativo, interesse. ATTIVITA' ANNUALI PREVISTE Si parteciperà inoltre a tutte quelle attività proposte dal Collegio dei Docenti che si riterranno utili all arricchimento dell attività didattica. STRUMENTI DI LAVORO Si utilizzeranno, oltre al libro di testo, appunti redatti dall insegnante, riviste scientifiche, powerpoint riassuntivi. Gli argomenti trattati saranno integrati da ricerche utilizzando il computer e dall osservazione di materiali e modelli. Come già accennato particolare attenzione sarà posta all attività di laboratorio che verrà svolta ogniqualvolta vi sono degli argomenti che la richiedono. Sarà inoltre utilizzato il lavoro di gruppo strutturando ambienti di apprendimento in cui l apprendimento sia favorito da un clima relazionale positivo, soprattutto per il consolidamento delle conoscenze in vista delle verifiche.

6 ATTIVITA' DI RECUPERO Il recupero sarà curricolare; ogni lezione sarà preceduta all'inizio, per una decina di minuti, da un breve ripasso sulla lezione precedente e prima di ogni verifica sarà dedicata una lezione per la preparazione. Chioggia, 26 Novembre 2018 L'Insegnante Chiereghin Sandra