LICEO RAMBALDI-VALERIANI-ALESSANDRO DA IMOLA distretto scolastico 33 Imola Via Manfredi 1/A Imola (BO) Tel PIANO DI LAVORO

Transcript

1 LICEO RAMBALDI-VALERIANI-ALESSANDRO DA IMOLA distretto scolastico 33 Imola Via Manfredi 1/A Imola (BO) Tel PIANO DI LAVORO Proff.sa Cremonini Silvia MATERIA: spagnolo terza lingua Classe 1 H NUOVO LICEO LINGUISTICO Data di presentazione: 10/11/2017

2 A. Obiettivi disciplinari: Per quanto riguarda le finalità generali, gli obiettivi culturali e formativi, gli obiettivi specifici di apprendimento, la metodologia, le modalità e i tempi di verifica e i criteri di valutazione, si rimanda alle indicazioni contenute nei programmi ministeriali, al POF e a quanto programmato a livello collegiale nella riunione per dipartimenti (area disciplinare linguistica) del 11/09/2016 e nei consigli di classe che ad essa sono seguiti. B. Obiettivi essenziali: Gli obiettivi essenziali da conseguirsi nel corrente anno scolastico nella classe indicata per acquisire le competenze linguistico comunicative riconducibili ai livelli del Quadro Comune Europeo di Riferimento (divise nelle quattro abilità di comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale e produzione scritta) per il passaggio alla classe successiva, sono i seguenti: 1) Comprensione orale: a. Comprende il significato globale di frasi, espressioni e brevi testi orali che riguardano aree di esistenza note (dati personali, famiglia, luogo di residenza, acquisti, ecc.) sempre che il discorso sia lento e ben articolato. 2) Comprensione scritta: b. Comprende il significato globale di frasi, espressioni e brevi testi scritti che contengono vocabolario conosciuto e di uso frequente in contesti familiari. 3) Produzione e interazione orale: c. Sa presentare se stesso e gli altri, sa descrivere in modo semplice persone, luoghi, attività quotidiane, gusti personali. d. Sa chiedere e dare informazioni personali sempre che il suo interlocutore parli lentamente e sia disposto a collaborare e. Si esprime con una pronuncia accettabile che non pregiudichi la comprensione f. Sa usare il lessico adeguato al contesto comunicativo e le necessarie strutture grammaticali e morfo-sintattiche, elencate nel programma dell a.s. corrente alla voce contenuti. 4) Produzione scritta: g. Sa produrre brevi testi scritti (note, messaggi, cartoline, semplici e brevi lettere personali), compilare questionari con dati personali, il tutto senza commettere errori ortografici tali da compromettere la comunicazione. h. Sa usare il lessico adeguato al contesto comunicativo e le necessarie strutture grammaticali e morfo-sintattiche, elencate nel programma dell a.s. corrente alla voce contenuti. i. Sa usare proficuamente il dizionario bilingue.

3 C. CONTENUTI UNIDADES FUNCIONES VOCABULARIO GRAMÁTICA SOCIEDAD TEMPI 1. Háblame de tí. Las lenguas de Fine settembre- España Para saludar y despedirse Para presentar a otras personas Para pedir y dar información personal Días de la semana Estaciones del año Meses del año Interrogativos Países y ciudadanos de la Unión Europea Numerales cardinales Artículos determinados e indeterminados Artículos contractos Formación del femenino ydel plural Demostrativos Morfología del Presente regular Dos verbos irregulares: ser y tener 2. A qué te dedicas? Para hablar de la profesión Para usar los números del1 00 en adelante La familia Estados civiles Hablando de relaciones Profesiones Numerales cardinales Numerales ordinales Posesivos Tres verbos irregulares: ir, estar, oír Verbos con irregularidad vocálica: E + le, O + UE, E + 1; exepciones La familia real española ottobre 3: Sobre gustos no hay nada escrito. 4: Y cómo es él? 5: Vamos de compras. Para expresar gustos Adjetivos Para expresar acuerdo o Asignaturas desacuerdo El mundo del colegio Para hacer valoraciones Material escolar Deportes Para describir personas Para hablar de la salud. Para ir de compras Para pedir opinión Aspecto físico Carácter Estados de ánimo Partes del cuerpo Salud En la tienda Ropa y complementos Colores Verbos España pronominales Pronombres complemento directo (0.0.) Muy/mucho Adjetivo superlativo Comparativos de superioridad, inferioridad e igualdad Comparativos irregulares Usos de ser y estar La música Verbos con primera joven persona irregular Otros dos verbos irregulares: decir y venir.ir ~ venir / llevar ~ traer Formación del La moda Gerundio española Estar + Gerundio conquista el Irregularidades del mundo Gerundio Pronombres átonos La acentuación: reglas generales novembre dicembre. gennaio / febbraio

4 6: Aquí no hay nadie.. Para saber si existen y dónde están personas y objetos. Palabras para ubicar. La casa. Muebles y demás Hay - está/n Indefinidos Usos de haber y tener Preposiciones: a, en, de, con, desde.. hasta, de.. a Otros verbos irregulares Las fiestas de España marzo 7: Reloj no marques la hora. Para hablar de la hora y de los horarios. Para saber cuándo Para expresar la frecuencia Acciones habituales Actividades del tiempo libre. Irregularidades del Presente de indicativo Pedir;t Preguntar Demostrativos neutros La vida cotidiana aprle /maggio Attività interattive multimediali I tempi e i contenuti potranno subire variazioni a seconda delle esigenze e delle problematiche della classe. Libro di testo: C. Ramos, M.J. Santos, M. Santos - Qué me cuentas de nuevo? Vol.1 (Libro del alumno + cuaderno de ejercicios + Libro digital + Libro AICLE DELE + CD audio) - ed. Zanichelli. Lettura: Lorenzo Guerrero, Indagaciones por Madrid, libro+cd, CIDEB. FIRMA dell'insegnante Silvia Cremonini

5 LICEO RAMBALDI-VALERIANI-ALESSANDRO DA IMOLA distretto scolastico 33 Imola Via Manfredi 1/A Imola(BO) Tel PIANO DI LAVORO Proff.sa Cremonini Silvia MATERIA: spagnolo terza lingua Classe 2 H NUOVO LICEO LINGUISTICO Data di presentazione: 10/11/2017

6 A. Obiettivi disciplinari: Per quanto riguarda le finalità generali, gli obiettivi culturali e formativi, gli obiettivi specifici di apprendimento, la metodologia, le modalità e i tempi di verifica e i criteri di valutazione, si rimanda alle indicazioni contenute nei programmi ministeriali, al POF e a quanto programmato a livello collegiale nella riunione per dipartimenti (area disciplinare linguistica) del 11/09/2016 e nei consigli di classe che ad essa sono seguiti. B. Obiettivi essenziali in termini di competenze: Gli obiettivi essenziali da conseguirsi nel corrente anno scolastico nella classe indicata per acquisire le competenze linguistico comunicative riconducibili ai livelli del Quadro Comune Europeo di Riferimento (divise nelle quattro abilità di comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale e produzione scritta) per il passaggio alla classe successiva, sono i seguenti: 1) Comprensione orale: Comprende il significato globale e i dettagli di discorsi riguardanti argomenti familiari e di interesse personale (lavoro, studio, tempo libero, ecc.) incluse brevi narrazioni sempre che il discorso sia articolato con chiarezza e con un accento standard. Sa individuare il tipo di testo e l intenzione comunicativa di chi parla. 2) Comprensione scritta: Comprende il significato globale e i dettagli di testi scritti con una lingua di uso frequente, che riguardino descrizioni di avvenimenti presenti e passati, brevi biografie, espressione di sentimenti e desideri. Sa individuare il tipo di testo e l intenzione comunicativa di chi scrive. 3) Produzione e interazione orale: Sa produrre una serie di frasi semplici unite da connettori elementari al fine di descrivere esperienze, fatti e progetti personali, di narrare trame di racconti o film e di giustificare le proprie opinioni. Sa partecipare a una conversazione che tratti temi quotidiani e di interesse personale sempre che l interlocutore sia disposto a collaborare e parli con accento standard e non troppo velocemente. Si esprime con una pronuncia accettabile che non pregiudichi la comprensione Sa usare il lessico adeguato al contesto comunicativo e le necessarie strutture grammaticali e morfo-sintattiche, elencate nel programma dell a.s. corrente alla voce contenuti. 4) Produzione scritta: Sa produrre testi semplici e coesi su temi familiari o di interesse personale (lettere, brevi redazioni e descrizioni di luoghi, persone, esperienze ed impressioni), il tutto senza commettere errori ortografici tali da compromettere la comunicazione. Sa usare il lessico adeguato al contesto comunicativo e le necessarie strutture grammaticali e morfo-sintattiche, elencate nel programma dell a.s. corrente alla voce contenuti. Sa usare proficuamente il dizionario bilingue. B. CONTENUTI UNIDADES FUNCIONES VOCABULARIO GRAMÁTICA SOCIEDAD TEMPI

7 8. Había una Las tareas domésticas Ripasso del Fine settembre

8 vez (libro 1) pretérito perfecto e dell imperfecto con los marcadores 9. Hace mucho tiempo Contar anécdotas e historias. Reaccionar a una noticia Los medios de transporte Il pretérito de indefinido con los marcadores Cervantes y El Quijote Las fiestas de España y Latinoaméri ca Ottobre/novemb re 10. Qué vas a hacer? Organizar planes, hablar de intenciones; En el restaurante Establecimientos, en la mesa, alimentos El futuro con los marcadores; Perífrasis verbales (1); quedar La vida cotidiana Al-Ándalus La gastronomí a española novembre 1. Te acuerdas de? (libro 2) Relacionar momentos en el pasado De viaje, de vacaciones Perífrasis verbales (2), preposición italiana da ; el presente de subjuntivo Bilbao, Santiago y otras ciudades españolas dicembre 2.Sigue todo recto Preguntar por la ubicación y ubicar un lugar Palabras para dar indicaciones, en la ciudad; conceder y denegar permiso; hablar del tiempo atmosférico El imperativo afirmativo y negativo Madrid y Ciudad de México Gennaio/febbrai o 3.Ni están todos los que son Identificar personas o cosas; valorar en pasado, organizar un texto Acontecimientos y fórmulas sociales; frases idiomáticas con ser y estar Contraste ser y estar, muy y mucho; voz pasiva; artículo neutro LO; uso de los artículos La historia del café marzo 4.Qué será será Expresar predicciones; afirmar hechos ciertos o expresar hechos inciertos El medio ambiente, la publicidad, el mundo del espectáculo El futuro; oraciones temporales El español de España y de América aprile 5.Yo que tú Pedir y dar consejos; hablar de las características El teléfono; el ordenador; la red El condicional; la probabilidad; los relativos; oraciones modales y de relativo Incas, los señores de los Andes maggio Attività interattive multimediali I tempi e i contenuti potranno subire variazioni a seconda delle esigenze e delle problematiche della classe. Libri di testo:

9 C. Ramos, M.J. Santos, M. Santos - Qué me cuentas de nuevo? Vol.1 e 2 (Libro del alumno + cuaderno de ejercicios + Libro digital + Libro AICLE DELE + CD audio) - ed. De Agostini. Lettura: P. Mérimée, Carmen, Cideb L'insegnante Silvia Cremonini

10 LICEO RAMBALDI-VALERIANI-ALESSANDRO DA IMOLA distretto scolastico 33 Imola Via Manfredi 1/A Imola(BO) Tel PIANO DI LAVORO Proff.sa Cremonini Silvia MATERIA: spagnolo terza lingua Classe 4 H NUOVO LICEO LINGUISTICO Data di presentazione: 10/11/2017

11 A. Obiettivi disciplinari: Per quanto riguarda le finalità generali, gli obiettivi culturali e formativi, gli obiettivi specifici di apprendimento, la metodologia, le modalità e i tempi di verifica e i criteri di valutazione, si rimanda alle indicazioni contenute nei programmi ministeriali, al POF e a quanto programmato a livello collegiale nella riunione per dipartimenti (area disciplinare linguistica) del 11/09/2016 e nei consigli di classe che ad essa sono seguiti. B. Obiettivi essenziali in termini di competenza: Gli obiettivi essenziali da conseguirsi nel corrente anno scolastico nella classe indicata per acquisire le competenze linguistico comunicative riconducibili ai livelli del Quadro Comune Europeo di Riferimento (divise nelle quattro abilità di comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale e produzione scritta) per il passaggio alla classe successiva, sono i seguenti: 1) Comprensione orale: a. Comprende il significato globale e i dettagli di testi anche complessi ( trasmessi attraverso vari canali) che riguardino temi di carattere generale, sempre che il discorso sia correttamente strutturato, non includa un numero troppo elevato di espressioni idiomatiche e non si tenga in un ambiente eccessivamente rumoroso. b. Sa individuare il tipo di testo e l intenzione comunicativa di chi parla. 2) Comprensione scritta: a. Comprende il significato globale e i dettagli di testi scritti concernenti argomenti generali anche se non relativi alla sua sfera di esperienza quotidiana (articoli di cronaca, di costume, di opinione, di critica, ecc.) e comprende il significato generale di testi a carattere letterario. b. Sa individuare il tipo di testo (narrativa, poesia, teatro, articolo di giornale), le sue caratteristiche, nonché l intenzione comunicativa di chi scrive. 3) Produzione e interazione orale: a. Sa produrre testi di tipo descrittivo, narrativo e presentazioni chiare e ben strutturate, mettendo in evidenza gli aspetti più significativi e i particolari più rilevanti. b. Sa comunicare con una certa sicurezza in contesti familiari e meno comuni ed è capace di interagire su temi sia concreti che astratti e di carattere culturale (conversazioni su film, libri, musica, letteratura...). c. Si esprime con una pronuncia buona che non pregiudichi la comprensione.

12 d. Sa usare il lessico adeguato al contesto comunicativo e le necessarie strutture grammaticali e morfo-sintattiche, elencate nel programma dell a.s. corrente alla voce contenuti. 4) Produzione scritta: a. Sa produrre testi chiari e dettagliati su una varietà di temi relativi ai suoi interessi e di carattere generale, sintetizzando, soppesando e utilizzando informazioni provenienti da varie fonti (Internet, libri, giornali, film...). b. Se guidato, compie bravi analisi di testi letterari. c. Sa usare il lessico adeguato al contesto comunicativo/letterario e le necessarie strutture grammaticali e morfo-sintattiche, elencate nel programma dell a.s. corrente alla voce contenuti. B. Contenuti: Contenuti culturali. Primo quadrimestre. El Siglo de Oro: definizione, differenza tra Rinascimento e Barocco, contesto storico, sociale e artistico, la figura di Juana la Loca. Il Rinascimento: il contesto letterario. Prosa del Rinascimento: i generi; la picaresca. Arte rinascimentale e barocca in Spagna: ricerche a gruppi. Il Lazarillo de Tormes: caratteristiche rinascimentali dell opera; lettura e commento di episodi. Cervantes e il Don Quijote: episodi. Poesia del Rinascimento: Garcilaso de la Vega e alcuni sonetti; poesia ascetica e mistica. Ricerche a gruppi su tematiche legate alla scoperta dell America: i viaggi di Colombo, l organizzazione politica delle colonie, personaggi chiave come Hernán Cortés e Moctezuma, Pizarro e Atahualpa. Cronache dalla conquista del nuovo mondo: estratti dai resoconti di Cristoforo Colombo, Hernán Cortés, Fray Bartolomé de las Casas. Il Barocco: contesto storico, sociale e letterario; conceptismo e culteranismo; Gongora e Quevedo: sonetti; la controversia letteraria tra i due scrittori. Lope de Vega e il teatro barocco: Fuenteovejuna. Calderón de la Barca: La vida es sueño. Segismundo e Amleto di Shakespeare: confronto tra i due personaggi. Narrativa barocca. Secondo quadrimestre. L Illuminismo: contesto storico, artistico, letterario. Il primo illuminista: Feijoo e il saggio. Cadalso e Cartas marruecas. Il teatro neoclassico: Moratín e El Sí de las niñas. La pittura tra 700 e 800: Francisco de Goya e le sue opere principali: ricerche a gruppi. Il Romanticismo: contesto storico, sociale e letterario; Espronceda e la Canción del pirata; El estudiante de Salamanca con la figura di Félix de Montemar; Bécquer: la vita, Rimas e Leyendas, lettura e commento di alcune poesie e leggende. Larra e il costumbrismo. Il Juan Tenorio di Zorrilla: lettura dell opera adattata. Bodas de sangre di García Lorca: lettura di alcune scene del copione, visione dello spettacolo teatrale. Trattamento dei testi e abilità linguistiche: ripasso iniziale ed in itinere delle strutture grammaticali e funzionali apprese negli anni precedenti. Riassunto scritto ed esposizione orale di testi (capitoli di Lazarillo de Tormes, Don Quijote, Leyendas di Bécquer).

13 Caratteristiche e tipologie dei testi: coesione e coerenza, tema e rema, la suddivisione in paragrafi, progressione tematica, connettori di discorso. Come analizzare un testo in generale e particolarmente un testo poetico. Creazione di testi poetici sull esempio di Quevedo e Bécquer. Il testo descrittivo: caratteristiche, produzione di descrizioni oggettive e soggettive. Il testo espositivo: caratteristiche, il saggio del 700. Il testo argomentativo: produzione scritta e dibattiti orali in classe. Il testo narrativo: caratteristiche, ricerca degli elementi narrativi nelle leggende di Bécquer. Testi di riferimento: Garzillo, ConTextos, Zanichelli D Ischia, Martín Sánchez, El texto y la pluma, Zanichelli. José Zorrilla, Don Juan Tenorio, Cideb. Firma dell insegnante Silvia Cremonini

14 LICEO RAMBALDI-VALERIANI-ALESSANDRO DA IMOLA distretto scolastico 33 Imola Via Manfredi 1/A Imola(BO) Tel PIANO DI LAVORO Proff.sa Cremonini Silvia MATERIA: spagnolo terza lingua Classe 5 H NUOVO LICEO LINGUISTICO Data di presentazione: 10/11/2017

15 A. Obiettivi disciplinari: Per quanto riguarda le finalità generali, gli obiettivi culturali e formativi, gli obiettivi specifici di apprendimento, la metodologia, le modalità e i tempi di verifica e i criteri di valutazione, si rimanda alle indicazioni contenute nei programmi ministeriali, al POF e a quanto programmato a livello collegiale nella riunione per dipartimenti (area disciplinare linguistica) di settembre e nei consigli di classe che ad essa sono seguiti. B. Obiettivi essenziali in termini di competenze: Gli obiettivi essenziali da conseguirsi nel corrente anno scolastico nella classe indicata per acquisire le competenze linguistico comunicative riconducibili ai livelli del Quadro Comune Europeo di Riferimento (divise nelle quattro abilità di comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale e produzione scritta) per il passaggio alla classe successiva, sono i seguenti: 1) Comprensione orale: a. Comprende il significato globale e i dettagli di testi complessi (trasmessi attraverso vari canali) che riguardino temi di carattere generale, anche se pronunciati con leggere inflessioni dialettali o da parlanti ispanoamericani e con rumori di fondo. b. Comprende il significato globale di discorsi e dibattiti tecnici relativi alla sua specializzazione e ai suoi interessi pronunciati con lingua standard. c. Sa individuare il tipo di testo e l intenzione comunicativa di chi parla. 2) Comprensione scritta: a. Se opportunamente guidato, comprende e analizza testi generali e a carattere letterario. Possiede un ampio vocabolario attivo di lettura ma può trovare difficoltà ad interpretare frasi idiomatiche poco frequenti o linguaggio letterario non contemporaneo. b. Sa individuare il tipo di testo (narrativa, poesia, teatro, articolo di giornale), le sue caratteristiche, nonché l intenzione comunicativa di chi scrive. 3) Produzione e interazione orale: a. Sa produrre testi di tipo descrittivo, narrativo e presentazioni chiare e dettagliate su una vasta serie di argomenti, ampliando e sostenendo le sue idee con argomentazioni ed esempi. b. Sa comunicare con una certa scioltezza in gran parte delle situazioni che possono verificarsi durante un viaggio nei Paesi ispanofoni. c. Si esprime con una pronuncia buona che non pregiudichi la comprensione d. Sa usare il lessico adeguato al contesto comunicativo e le necessarie strutture grammaticali e morfo-sintattiche, elencate nel programma dell a.s. corrente alla voce contenuti. 4) Produzione scritta: a. Sa produrre testi chiari e ben strutturati su una varietà di temi di carattere generale, difendendo un punto di vista, indicando i pro e i contro delle diverse opzioni e terminando con una conclusione adeguata. b. Sa usare il lessico adeguato al contesto comunicativo e le necessarie strutture grammaticali e morfo-sintattiche, elencate nel programma dell a.s. corrente alla voce contenuti. Obiettivi trasversali e ruolo specifico della disciplina nel loro raggiungimento: L insegnamento della lingua straniera si articolerà in modo da favorire : - la formazione umana, sociale e culturale (importanza dei valori di base da sottolineare durante il comportamento in classe e tramite lo studio della letteratura); - lo sviluppo di capacità logico-operative attraverso la riflessione linguistica e lo svolgimento di attività specifiche in situazioni comunicative - l acquisizione di una competenza comunicativa adeguata al contesto e all interlocutore - il confronto diretto tra le diverse culture - la consapevolezza della propria e altrui identità culturale

16 - la comprensione e l accettazione dell altro C. Metodologia: Lo studio della grammatica si riprenderà con l approfondimento/ripasso di temi non assimilati. Particolare attenzione sarà riservata produzione scritta e orale, attraverso l acquisizione e il reimpiego di un lessico che permetta di affrontare tematiche di vario genere in vista dell esame di stato. Si userà prevalentemente l approccio comunicativo, supportato da un adeguata riflessione metalinguistica. Nello studio della letteratura si alternerà un approccio che parte dall analisi testuale guidata, per risalire poi al periodo storico-letterario e alla personalità dello scrittore, a un approccio più classico che prevede parte di lezioni frontali. Si mirerà a portare gli studenti ad effettuare opportuni collegamenti intra- e interdisciplinari e a promuovere il loro coinvolgimento attraverso interventi e commenti. Metodo di lavoro: Strumenti: Tipologia verifiche: Numero verifiche previste: Griglia di valutazione: scoperta guidata, lezione frontale, lavori individuali, esercizi a coppie, lavori di gruppo. libro di testo, fotocopie, materiale audio e video, film, materiale autentico. esercizi strutturali di completamento, questionari, produzioni libere, comprensioni scritte ed orali, esercizi di abbinamento, analisi di testo, esposizioni orali. almeno 3 scritte e 2 orali per quadrimestre. ci si atterrà alla griglia approvata dal Consigli di Classe. VERIFICA DEGLI OBIETTIVI. Attraverso prove orali frontali, di ascolto e inserite in attività di gruppo,si verificherà la capacità di comprensione e produzione di un messaggio, tenendo conto della scorrevolezza, della pronuncia, dell intonazione, dell uso del lessico appropriato, della proprietà di linguaggio, della rielaborazione personale e del reimpiego di quanto appreso (dialoghi, riassunti, commenti, rielaborazioni). Attraverso prove scritte sia soggettive che oggettive, si verificherà la capacità di comprensione e produzione scritta, tenendo conto della coesione, della coerenza, della correttezza formale, dello stile (sintassi,vocabolario). Sarà considerato strumento di verifica anche la partecipazione quotidiana in classe, la regolarità del lavoro svolto a casa, oltre alle prove frontali e alle verifiche scritte in classe. Per quanto riguarda il numero e i tempi delle prove di verifica esse saranno: tre a quadrimestre per le verifiche scritte e almeno due per quelle orali. VALUTAZIONE Nella valutazione delle prove orali si terrà conto della pronuncia e della scorrevolezza, della capacità di comprendere, reagire e ribattere con enunciati corretti e appropriati alla situazione. Per le prove scritte si terrà conto sia della ricchezza che della proprietà del lessico (uso di funzioni, registro, stile), sia della correttezza formale, senza tralasciare la capacità critica e creativa di rielaborazione personale. I criteri di valutazione devono essere chiariti alla classe con giudizi che aiutino gli allievi a valutare i progressi e le difficoltà e a identificare le mete successive. Infatti nella valutazione l analisi dell errore sarà considerata un momento importante, inevitabile e necessario nel processo di apprendimento. Sarà pertanto stimolata l autocorrezione singola e collettiva. Nella valutazione finale si terrà inoltre conto delle attitudini specifiche, della capacità e della volontà nel superamento delle difficoltà incontrate, dell impegno,della partecipazione, dell organizzazione del lavoro, dei progressi e delle competenze raggiunte rispetto ai livelli di partenza. Contenuti: PRIMO QUADRIMESTRE: Il Realismo e il Naturalismo: situazione storico sociale, culturale della Spagna nel secolo Benito Pérez Galdós: - Fortunata y Jacinta, lettura e analisi di

17 XIX. Confronto tra Realismo e Naturalismo. Caratteristiche della produzione realista. Benito Pérez Galdòs: Fortunata y Jacinta. Clarín: La Regenta. frammenti. Visione di spezzoni del film. Clarín: - La Regenta, lettura e analisi di frammenti. Emilia Pardo Bazán: Las medias rojas Modernismo e generazione del 98: contesto storico, sociale, artistico. Abilità linguistiche Il Modernismo nell arte: Gaudí. L impressionismo: Sorolla - Rubén Darío, Sonatina; A. Machado, Las ascuas de un crepúsculo morado. - Juan Ramón Jiménez: Domingo de primavera, Platero y yo; Azorín e Baroja: brani sul paesaggio castigliano. Antonio Machado: Campos de Castilla Miguel de Unamuno: - En torno al casticismo; - Niebla, lettura e analisi di frammenti. Ramón del Valle Inclán: -Sonatas (fase modernista) - Luces de bohemia (la poetica dell Esperpento) Ripasso delle principali difficoltà delle strutture linguistiche SECONDO QUADRIMESTRE: Avanguardie e Generazione del 27: contesto storico e sociale, caratteristiche culturali e letterarie. Picasso, Dalí e Miró; la Guerra civile. Ramón Gómez de la Serna: Greguerías. L ultraismo Federico Garcia Lorca: - Lettura e analisi di alcune poesie tratte dal Romancero e da Poeta en Nueva York. - La casa de Bernarda Alba, lettura e analisi di alcuni estratti. - La lettura del copione di Bodas de sangre viene anticipato al primo quadrimestre in vista dello spettacolo teatrale. Rafael Alberti: - Marinero en tierra. - Noche de guerra en el museo del Prado Una poesia di Gerardo Diego o Pedro Salinas Dal dopoguerra ai nostri giorni: contesto storico e culturale Poesia del dopoguerra: Blas de Otero, Gil de Biedma Teatro del dopoguerra: Buero Vallejo, Historia de una escalera Narrativa: Cela, La familia de Pascual Duarte, La colmena; Delibes, Cinco horas con Mario; Martín Gaite, Caperucita en Manhattan; Manuel Rivas, La lengua de las mariposas - Il poeta Pablo Neruda; la narrativa contemporanea spagnola e ispanoamericana del XX secolo e il suo contesto Pablo Neruda, España en el corazón. Isabel Allende, La casa de los espíritus;

18 sociopolitico e culturale García Márquez, Cien años de soledad; Borges, La casa de asterion; Laura Esquivel, Como agua para chocolate. Lo studio della letteratura e l analisi testuale verranno accompagnati dal rinforzo/revisione della produzione scritta. Per migliorare tale abilità e favorire l acquisizione di lessico e strutture morfosintattiche verranno proposte attività di dibattito e produzione di testi scritti per casa, volti a preparare i ragazzi per la prova di maturità. E. Libri di testo: Garzillo, ConTextos, Zanichelli Tarricone, Matrícula de honor, Loescher Firma dell insegnante Silvia Cremonini.